Жіноча освіта (англ. Female education) — це освіта жінок та дівчат (початкова, середня, вища), а також складний комплекс питань навколо неї, що включають сексизм в освіті, гендерну рівність та доступ до освіти. Освіта жінок та дівчат важлива для подолання бідності, контролю приросту населення, рівня життя та благополуччя громад. Серед суміжних тем та релігійна освіта жінок.
![image](https://www.wikidata.uk-ua.nina.az/image/aHR0cHM6Ly93d3cud2lraWRhdGEudWstdWEubmluYS5hei9pbWFnZS9hSFIwY0hNNkx5OTFjR3h2WVdRdWQybHJhVzFsWkdsaExtOXlaeTkzYVd0cGNHVmthV0V2WTI5dGJXOXVjeTkwYUhWdFlpODNMemN4TDBkMWFXNWxZVjl6WTJodmIyeG5hWEpzY3k1cWNHY3ZNamd3Y0hndFIzVnBibVZoWDNOamFHOXZiR2RwY214ekxtcHdadz09LmpwZw==.jpg)
Гендерна дискримінація в освіті є комплексною проблемою: жінки й дівчата стикаються як з явними бар'єрами для вступу до школи, такими як прямі законодавчі заборони, дитячі шлюби, ранні вагітності, хатню роботу, насильство проти жінок, спротив родини та релігії, сексуальне насильство у школах, відсутність засобів гігієни, зокрема, менструальної (більше характерних для країн, що розвиваються), та прихованою системною дискримінацією, як-от нерівність у галузі STEM, та гендерні стереотипи, , глибоко вкоріненою навіть у Європі та Північній Америці.
Доведено, що підвищення рівня освіти дівчат чітко покращує здоров'я та економічне майбутнє молодих жінок, а це, в свою чергу, розширює перспективи їх громад загалом. Рівень смертності немовлят у матерів з початковою освітою вдвічі менший, ніж немовлят неписьмених жінок. У найбідніших країнах світу 50% дівчат не відвідують середньої школи. Проте кожен додатковий рік навчання для дівчаток збільшує їхній дохід за життя на 15%. Потенціал заробітку жінок покращує рівень життя їх дітей, оскільки жінки інвестують більше за чоловіків власних доходів у свої сім'ї. У деяких країнах Африки, як-от Буркіна-Фасо, дівчата не ходять у школу через відсутність туалетів для дівчаток.
Освіта підвищує рівень здоров'я жінки (та її партнера та сім'ї) і поінформованості про здоров'я. Підвищення освіти та кваліфікації жінок корелює з пізнішим початком жінками сексуального життя, відстрочення першого шлюбу та перших пологів. Освіта збільшує рівень використання контрацептивів та знижує рівні ІПСШ, а також доступність ресурсів жінкам, які розлучаються або потерпають від домашнього насильства. Освіта покращує спілкування жінок з партнерами та роботодавцями та рівень їх . Довша освіта збільшує ймовірність не народжувати дітей або не мати офіційного шлюбу, але збільшує ймовірність тривалих партнерських відносин.
Освіта дівчат (і розширення можливостей жінок в цілому) у країнах, що розвиваються, призводить і до швидшого розвитку, і до швидшого зменшення приросту населення, відіграючи значну роль у вирішенні екологічних проблем. За оцінками навчання дівчат є 6-ю найефективнішою дією проти зміни клімату (попереду сонячних ферм, атомної енергетики, лісорозведення та багатьох інших заходів).
За дослідженням 4-тої Всесвітньої конференції ООН з питань жінок, освіта жінок в Африці спричинює покращення сімейного здоров'я, підвищення рівня оплати праці, доступного для жінок, поліпшення стандартів якості дитячого розвитку та більшу залученість жінок до прийняття рішень, які можуть вплинути на суспільство в екологічному, політичному, соціальному та економічному планах.
Через глобальні наслідки жіночої освіти для суспільство Цілями сталого розвитку ООН до 2030 року визначено пом’якшення нерівності в освіті для жінок (Ціль 4 "Якісна освіта для всіх") та глибоко пов’язана "Гендерна рівність" (Ціль 5).
Поширеність
Cписок країн за середньою кількістю років перебування жінок (від 25 до 34 років) в освітніх закладах (початкової, середньої і вищої освіти), опублікований Інститутом показників і оцінки здоров'я (Institute for Health Metrics and Evaluation) в 2010 році. Включає тільки країни з середніми показниками 12 років або більше.
Ранг | Країна чи територія | Років в середньому |
---|---|---|
1 | ![]() | 15.0 |
2 | ![]() | 14.9 |
3 | ![]() | 14.6 |
4 | ![]() | 13.9 |
5 | ![]() | 13.9 |
6 | ![]() | 13.9 |
7 | ![]() | 13.8 |
8 | ![]() | 13.8 |
9 | ![]() | 13.8 |
10 | ![]() | 13.6 |
11 | ![]() | 13.6 |
12 | ![]() | 13.4 |
13 | ![]() | 13.4 |
14 | ![]() | 13.4 |
15 | ![]() | 13.3 |
16 | ![]() | 13.3 |
17 | ![]() | 13.2 |
18 | ![]() | 13.2 |
19 | ![]() | 13.2 |
20 | ![]() | 13.1 |
21 | ![]() | 13.1 |
22 | ![]() | 13.1 |
23 | ![]() | 13.0 |
24 | ![]() | 13.0 |
25 | ![]() | 13.0 |
26 | ![]() | 12.9 |
27 | ![]() | 12.9 |
28 | ![]() | 12.8 |
29 | ![]() | 12.7 |
30 | ![]() | 12.6 |
31 | ![]() | 12.6 |
32 | ![]() | 12.6 |
33 | ![]() | 12.5 |
34 | ![]() | 12.5 |
35 | ![]() | 12.5 |
36 | ![]() | 12.4 |
37 | ![]() | 12.4 |
38 | ![]() | 12.3 |
39 | ![]() | 12.3 |
40 | ![]() | 12.2 |
41 | ![]() | 12.2 |
42 | ![]() | 12.2 |
43 | ![]() | 12.1 |
44 | ![]() | 12.1 |
45 | ![]() | 12.1 |
46 | ![]() | 12.0 |
Наслідки
З перемогами суфражизму формальна освіта стала символом прогресу та кроком до гендерної рівності. Проте для досягнення рівності необхідний цілісний підхід.
Зменшення насильства проти жінок
У Пакистані (2013) виявлено, що чим вищий формальний рівень освіти жінки, тим з меншою ймовірністю проти неї вчинять фізичне насильство різних форм у різних громадах (сільських та міських). Освіта в дослідженні наголошувалася як необхідне рішення для усунення насильства. Освіта жінок є важливим інструментом для усунення насильства та подолання економічної залежності жінок від чоловіків. Гілларі Клінтон згадувала напад на Малалу Юсафзай у Пакистані та викрадення дівчат у Чібоку (Нігерія), використовуючи освіту дівчат як фокус.
Іммігрантки-латиноамериканки – група, яка сильно постраждала від домашнього насильства, після 11-тижневої програми, зосередженої на самооцінці, обізнаності про домашнє насильство та здорових стосунках з наголосом на діалозі, критичному мисленні та емоційному самопочутті, відзначали сильніше почуття контролю над власним життям, що є важливою життєвою навичкою, попри неписьменність.
Розширення можливостей жінок
Система освіти відіграє центральну роль у розвитку інтересу дівчат до різних предметів, включаючи STEM, і може сприяти розширенню можливостей жінок шляхом надання рівного доступу та отримання вигоди від якісної освіти. Жінки можуть бути неписьменними, але все одно стають уповноваженими (Marrs Fuchsel, 2014).
Вплив на економіку
Соціально-економічний вплив освіти жінок активно досліджують в міжнародному розвитку. Вищі рівні освіти жінок в регіонах мають тенденцію корелювати з високими рівнями розвитку. Освіта жінок збільшує їх заробіток та веде до збільшення ВВП. Метааналіз 35 досліджень професійного та ділового навчання жінок у країнах з низьким та середнім рівнем доходу виявив, що ці типи навчання позитивно впливають на зайнятість та дохід, а наслідки навчання посилюються зі зростанням гендерної спрямованості програми.
Вплив на довкілля
Освіта дівчат (та розширення можливостей жінок в цілому) у країнах, що розвиваються, призводить до швидшого розвитку та швидшого зменшення приросту населення. Це значно впливає на екологічні проблеми, такі як зміна клімату. Навчання дівчат є шостою найефективнішою дією проти кліматичних змін (попереду сонячних ферм, атомної енергетики, лісорозведення та багатьох інших заходів).
Історія та сучасність
Африка
Однією з найпомітніших структур, яка вплинула на освіту жінок у доколоніальній Західній Африці, були підготовчі "Школи Буша", курси яких часто закінчували майже на 100%. Курси були організовані жінками і мали сплановану, структуровану навчальну програму з навичок рибальства, готування, ткання, прядіння бавовни, дбання за волоссям, виготовлення кошиків, музичних інструментів, каструль та рибальських сіток. Значна частина стипендій та досліджень цих шкіл походила від шкіл Бунду в Сьєрра-Леоне. Також дівчаток часто навчали про репродуктивну освіту, наприклад, контрацепцію та навички виховання дітей.У школах Бунду жінки отримують освіту з лікувальних трав та лікарських навичок. Ці школи не просто йшли за програмою, а давали передавали культурні цінності і були центрами жіночої сили. Незважаючи на колоніальний та постколоніальний ідеал про те, що жінок слід навчати лише для декоративних або материнських ролей, ці інститути навчили жінок виконувати центральні економічні, корпоративні та сімейні ролі у своїх громадах.
![image](https://www.wikidata.uk-ua.nina.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.jpg)
Ранні колоніальні форми навчання на західноафриканських узбережжях, особливо серед людей Дагомея, Асанте та Йоруби, започаткували місіонери. В 1529 році король Португалії Іоанн III наказав відкривати школи та забезпечувати освіту в галузі "релігійної думки, читання та письма". Для жінок це принесло європейські ідеї жіночності, що часто контрастували з ролями жінок в економіці, суспільстві чи в родині.
Християнські місіонери 19 століття відкрили в Африці навчальні методи, орієнтовані на хлопців. Після ранніх експериментів вони зупинились на пропаганді ідеології домашньої жіночності в навчанні дівчат. У ПАР після 1820 року шотландські місіонери вирішили, що жінкам достатньо базової освіти, щоб підготувати їх до пропаганди християнства в домівках. Вони не дозволяли вчителькам працювати на території шотландської місії та затримали створення відділу для дівчат в . Врешті, нове керівництво мало ширше бачення, як підняти дух корінних жінок, щоб вони могли просувати християнство. , наприкінці 19 століття провели вкрай обмежувальну політику проти шкільного навчання для своїх дівчат.
Жінки Ігбо мали асоціації , економічні та соціальні форуми, де жінки обговорювали прямі дії для реалізації своїх інтересів, які здебільшого британський колоніальний уряд не розумів та ігнрував. Отже, вводячи школи в регіон, британці ігнорували навчання жінок, щоб заповнити економічні ролі в громаді. Освітній ідеал чоловіків як "" у Західній Африці запровадили британські колонізатори.
Однією з груп, яких навчали, були діти змішаної раси, як правило, чоловіки, і корінні діти, як правило, жінки. Дітей голландських торговців та корінних жительок вилучили з корінних громад та помістили в голландських навчальних закладах Гани, де хлопців виховували для військової кар′єри у голландській армії, а дівчат — для щлюбу з голландськими офіцерами у регіоні.
Колонізуючі країни впливали та керували корінним населенням і через освіту матерів. У Гані проводили заняття, навчаючи західним методам гігієни пологів матерів та вагітних за каноном материнства середнього класу Європи, ігноруючи цінності материнства в суспільствах Асанте.
У сучасній Західній Африці збереглися багато цінностей західної колоніальної освіти, попри зникнення інфраструктури та фінансування.
Сучасність і проблеми
43,6% чоловіків і лище 35,4% жінок закінчили початкову освіту, середню закінчили 6,0% чоловіків та 3,3% жінок, а повну вищу мають 0,7% чоловіків і 0,2% жінок. За останні декади африканські країни пріоритетизували освіту як напрям політики для розбудови держав, і швидке зростання кількості навчальних закладів на всіх рівнях значно збільшило освітні можливості жінок. Проте досягненню рівності заважають економічні фактори, фактори, пов'язані зі школою, соціальні та культурні фактори.
Однією з причин є ідеал "годувальника": в умовах бідності сім'ї обирають навчати хлопчиків, а не дівчат. У Кенії 47% сільського населення та 27% міського населення живуть за межею бідності, мусячи нести майже 60% вартості початкової освіти. В опитуванні середини 90-х 58% дозволили кинути освіту дочкам і лише 27% синам. Жінок до того ж розглядають як основних виконавиць безоплатної доглядової роботи.
Тип освіти, яку отримують жінки, її якість та тривалість безпосередньо залежать від розташування шкіл. Багато батьків не дозволяють малим дітям ходити далеко від дому, в а селах відстань до школи значна.
Різні форми сексуального насильства та домагань у школах та поза ними (у ПАР один з найвищих рівнів секснасильства, включаючи згвалтування немовлят та лесбофобні згвалтування. Гвалтівниками в школах є як учні, так і вчителі) і їх ризики є дуже поширеними бар'єрами для вступу дівчат. Насильство знижує як успішність навчання, так і перериває його: спричиняє небажані вагітності, передчасне материнство та ранні шлюби, які відрізають дівчатам доступ до освіти.
У деяких країнах Західної Африки побутують стереотипи, що хлопчики ніби-то розумніші та працьовитіші за дівчат. Опитані гвінейські шкільні вчителі, особливо в селах, вважають, що хлопці краще засвоюють уроки, розумніші і працюють більше, що дівчата мають менше амбіцій, докладають менше зусиль, рідко добре відповідають на запитання та мають поганий рівень французької. Крім того, від дівчат очікується ручна праця з підтримання школи в чистоті.
У навчальній програмі та методах є брак обізнаності про гендер, існують стереотипи та сексизм, що набагато гірше впливає на дівчат, ніж на хлопців. У багатьох африканських країнах поширені міфи про "нечистоту" жінок і дівчат, які мають клітор, про , очищення від (ВІЛ/СНІД) сексом із незайманкою, стереотипи про жіночий інтелект. Жінки часто ставляться до навчання негативно і не можуть повно використовувати здібності. В середній та вищій школі жінкам, як правило, дають вивчати більш "жіночі".курси, такі як домашня економіка, заняття ремеслами або біологія.
Розриви зберігаються у вищій освіті: лише понад 20% жінок навчаються на вищому рівні в усіх країнах Африки на південь від Сахари, а в Нігері це 15%. Це сприяє браку жінок на керівних та адміністративних посадах вищого рівня.
Все більше літератури вказує, як офіційні навчальні заклади спрямовують жінок у сфери роботи з нижчими заробітками, відводячи їх від робіт з вищою зарплатою. Дівчата Субсахари мають нижчі бали з математики та природничих наук. Широко досліджена тенденція ставити дівчат на посади канцеляристок після школи.
Гендерні диспропорції на ринку праці породжують гендерні стереотипи про роль жінки в суспільстві.
Африка на південь від Сахари: на початку 1960 року 25% дівчат закінчили початкову, 1% середню та 0,1% вищу освіту. До 2006 року показники становили 89%, 28% та 4%. Освіта жінок на всіх рівнях зростає. Індекс гендерного паритету для зарахування до початкової школи становив: 0,77 у 1980, 0,81 у 1990, 0,89 у 2000 та 0,92 у 2006 роках. У Гамбії, Гані, Малаві та Замбії коефіцієнт прийому жінок перевищує рівень прийому чоловіків.
В Нігерії освіту розглядають як інструмент формування політики, адже освіта жінок впливає на "зростання населення, здоров'я, харчування, народжуваність, дитячу смертність та зміни в продуктивності та заробітках жінок". Однак існує і занепокоєння, що жінки відчужуються від своїх культур корінних народів і не отримують освіту за цінностями, які зазвичай отримували через доколоніальні освітні системи.
Ісламські країни
![image](https://www.wikidata.uk-ua.nina.az/image/aHR0cHM6Ly93d3cud2lraWRhdGEudWstdWEubmluYS5hei9pbWFnZS9hSFIwY0hNNkx5OTFjR3h2WVdRdWQybHJhVzFsWkdsaExtOXlaeTkzYVd0cGNHVmthV0V2WTI5dGJXOXVjeTkwYUhWdFlpOWhMMkUzTDBWc1pXMWxiblJoY25sZlpXUjFZMkYwYVc5dVgyOW1YMEp2YzI1cFlXNWZkMjl0Wlc1ZmFXNWZNVGswT0M1cWNHY3ZNakl3Y0hndFJXeGxiV1Z1ZEdGeWVWOWxaSFZqWVhScGIyNWZiMlpmUW05emJtbGhibDkzYjIxbGJsOXBibDh4T1RRNExtcHdadz09LmpwZw==.jpg)
Жінки в ісламі відіграли важливу роль у заснуванні багатьох навчальних закладів, як-от заснування Фатімою аль-Фірі медресе Аль-Карауїн, яку дехто вважає найстарішим постійно діючим навчальним закладом світу. Це продовжилося аж до династії Айюбідів у 12-13 століттях, коли в Дамаску було створено 160 мечетей (місць поклоніння) та медресе (місць навчання), 26 з яких фінансували жінки через вакф (закон про благодійні довіри). Половина всіх королівських покровителів цих установ також були жінками. Хоча до XII ст. жінки становили не більше 1% ісламських учених, після цього число науковиць значно зросло. У XV ст. присвятив цілий том 12-томного біографічного словника al-Ḍawʾ al-lāmiʻ жінкам-вченим, давши інформацію про 1075 з них.
З ісламістськими рухами і шаріатом здобутки попередніх епох у жіночій освіті швидко руйнуються, хоча ісламки потребують вищої освіти, а їхніх здібностей достатньо для її отримання. Можливості отримання освіти для жінок потребують більше національної уваги та меншої кількості нормативних актів.
Іран
Після ісламської революції 1979 р. Іран знаходився під контролем шаріату. Жінки змушені носити закритий одяг, їм заборонено ходити до тієї ж школи, що і чоловіки. Останні 30 років питання жіночої освіти постійно дискутувалося. Іранки справді мають бажання та можливості продовжувати подальшу освіту. За дослідженнями, 42% студенток обирають четвертий курс середньої школи, тоді як 28% студентів обирають навчання, щоб вступити до університету. Понад те, жінки мають набагато більшу ймовірність скласти вступні іспити в коледжі, ніж чоловіки.
Ісламська вища освіта містить 5 рівнів: асоційований, бакалаврський, магістерський, професійний та спеціалізований. До революції гендерний розрив був очевидним на рівні магістра і спеціалізованій докторантурі, де жінок лише 20% та 27%. Через 30 років, у 2007 відсоток жінок у магістратурі зріс до 43%, а для спеціалізованого докторського ступеня до 33%. Зросла кількість не лише студенток, а й викладачок. 20 років тому лише 6% професорів та 8% асоційованих професорів були жінками. У 2004 це 8% та 17%.
Азія
Китай
Поряд із звичаєм бинтування ніг китайським дівчаткам, поширеним до кінця XIX ст., доброчесністю жінки вважалась її недостатня обізнаність. З приходом численних християнських місіонерів з Британії та США до Китаю в XIX столітті, деякі з яких брали участь у створенні шкіл для жінок, жіноча освіта почала отримувати певну увагу.
Через звичаєву заборону жінкам перебувати поруч із чоловіками китаянки не хотіли лікуватися у західних лікарів-чоловіків. Тому лікарка-місіонерка, докторка Мері Х. Фултон була направлена Радою з питань закордонних місій Пресвітеріанської церкви (США) для заснування першого медичного коледжу для жінок у Китаї.
З 1931 по 1945 рік неосвічених жінок було понад 90%, а більшість освічених закінчили лише початковий рівень. У 1950-х, після створення КНР, уряд розпочав цивілізаційний проєкт у містах і селах, що дозволив великій кількості жінок середнього навчитися елементарному письму, читанню та розрахунку в місцевих школах.
У 1980-х центральний уряд ухвалив закон про освіту, який вимагав від органів місцевого самоврядування сприяти обов′язковому 9-річному навчанню. До 1960-х кількість учнів у початковій школі становила 20%. Через 20 років після публікації закону, у 1995 відсоток зріс до 98,2%. До 2003 року частка жінок, які кинули середню школу, зменшилася до 2,49%.
Згідно з 5-м переписом населення 2000 року, середня тривалість навчання жінок сягає 7,4 років (на 0,8 року менше за чоловічу). Розрив у вищому рівні освіти більший у сільській місцевості, де батьки використовують обмежені ресурси для навчання синів, вважаючи, що сини здатні приносити більше, а їхній внесок у сім’ю в майбутньому значнішим, ніж від дочки. Хлопчикам надають більше можливостей подальшого навчання, особливо після середньої школи. Ця різниця стала більш очевидною в університетах.
Порівняно з 1977 роком, коли було відновлено вступні іспити до коледжів, загальний вступ зріс з 4,8% до 74,86%. Та попри рівні права на загальну освіту, жінки вимушені прикладати більше зусиль на вступному іспиті в китайський коледж (). Це не публічне правило, а загальноприйнятий консенсус серед більшості приймальних комісій китайських університетів.
Індія
До і після набуття Незалежності Індія робила активні кроки щодо статусу та освіти жінок. Згідно з 86-м Законом про внесення змін до Конституції 2001 року, початкова освіта є основним правом дітей від 6 до 14 років. Уряд зобов’язався забезпечити цю освіту безкоштовно і зробити її обов’язковою. Основними схемами, що сприяють зростанню жіночої освіти, є наступні:
- Програма Махіла Самах'я: розпочата в 1988 році в результаті Нової освітньої політики (1968) для розширення прав і можливостей жінок із сільських районів, особливо соціально та економічно маргіналізованих груп.
- Схема Кастурби Ганді Баліки Відялая (КГБВ): розпочата в липні 2004 р. з метою забезпечити навчання дівчат на початковому рівні. Це насамперед для малозабезпечених та сільських районів, де рівень грамотності жінок дуже низький. Створені школи мають 100% резервацію: 75% для відсталих класів та 25% для жінок з вищою освітою (нижче рівня бідності).
- Національна програма навчання дівчат на початковому рівні: розпочата в липні 2003 року. Це був стимул звернутися до дівчат, до яких ДСА не зміг дістатись інакше.
Європа
![image](https://www.wikidata.uk-ua.nina.az/image/aHR0cHM6Ly93d3cud2lraWRhdGEudWstdWEubmluYS5hei9pbWFnZS9hSFIwY0hNNkx5OTFjR3h2WVdRdWQybHJhVzFsWkdsaExtOXlaeTkzYVd0cGNHVmthV0V2WTI5dGJXOXVjeTkwYUhWdFlpOWxMMlUwTDBobGNtdDFiR0Z1WldselkyaGxjbDlOWldsemRHVnlYekF3TWk1cWNHY3ZNakl3Y0hndFNHVnlhM1ZzWVc1bGFYTmphR1Z5WDAxbGFYTjBaWEpmTURBeUxtcHdadz09LmpwZw==.jpg)
У Стародавньому Римі жінки вищого класу були добре освіченими, історики-чоловіки схвально згадували їх навчання та вдосконалення.Корнелія Метелла відзначилася знаннями геометрії, літератури, музики та філософії. На настінних картинах Помпеї жінки частіше за чоловіків зображені з письмовими знаряддями. Деякі жінки мали достатні знання римського права та ораторську підготовку, щоб вести судові справи від свого імені або від імені інших. Серед занять, які вимагали освіти, жінки могли бути писарками та секретарками, каліграфками та художницями.
Деякі з римських дівчат ходили до . Хлопчики та дівчатка отримували освіту або разом, або за подібними методами та навчальною програмою. Дівчата брали участь у публічних релігійних фестивалях та співали передові хорові композиції, які вимагали б офіційної музичної підготовки.
У римо-католицькій традиції турбота про освіту жінок виразилася ще з часів Катехитичної школи в Олександрії, яка в 200-х роках нашої ери мала курси як для чоловіків, так і для жінок. Пізніші церковні письменники, такі як св. Амвросій, св. Августин і св. Ієронім, залишали в монастирях навчальні листи для жінок, які вони або засновували, або підтримували. У середні віки створено декілька із міністерствами, що займаються питаннями жіночої освіти. У ранньомодерний період цю традицію продовжували урсулинки (1535) та (1849). Сучасні монастирські школи зазвичай не обмежуються лише католицькими учнями. Учні в сучасній монастирській освіті можуть бути хлопцями (особливо в Індії).
Суфражистська реформа освіти
Першою книгою британської суфражистки Мері Волстонкрафт була "Думки про освіту дочок" (1787).
Лаура Бассі першою з жінок здобула у 1732 докторський ступінь філософії в Болонському університеті в Італії і викладала там фізику з зарплатнею, свого часу найвищою, та першою вступила до .
Наприкінці XIX ст. у тодішній російській провінції Польща у відповідь на відсутність вищої підготовки жінок був організований так званий , де польські вчені приховано навчали жінок. Найвідомішою його студенткою була Марія Склодовська-Кюрі, дворазова нобелівська лауреатка.
Багато освіти спрямовувалося через релігійні установи. Не всі з них навчали жінок лише для шлюбу та материнства; наприклад, погляди квакерів на жінок дозволили забезпечити велику рівність від заснування деномінації в середині 17 століття.
![image](https://www.wikidata.uk-ua.nina.az/image/aHR0cHM6Ly93d3cud2lraWRhdGEudWstdWEubmluYS5hei9pbWFnZS9hSFIwY0hNNkx5OTFjR3h2WVdRdWQybHJhVzFsWkdsaExtOXlaeTkzYVd0cGNHVmthV0V2WTI5dGJXOXVjeTkwYUhWdFlpODVMemxpTDAxaGNubGZUSGx2Ymw5cGRtOXllVjl0YVc1cFlYUjFjbVZmWTNKdmNIQmxaQzVxY0djdk1Ua3djSGd0VFdGeWVWOU1lVzl1WDJsMmIzSjVYMjFwYm1saGRIVnlaVjlqY205d2NHVmtMbXB3Wnc9PS5qcGc=.jpg)
Інституційний прогрес у світській освіті жінок на Заході розпочався в 19 столітті з заснуванням коледжів, що пропонували одностатеве навчання молодим жінкам. Жіноча освіта залишалась гострою темою, що ілюструє сатира Альфреда Теннісона «Принцеса: мішанина» 1848 року, коли вперше відкрився в Лондоні. Емілі Девіс агітувала за освіту жінок у 1860-х, а в 1869 заснувала Гертон-коледж, як і , яка заснувала коледж Ньюнгем у 1875. Прогрес був поступовим і часто залежав від індивідуальних зусиль — наприклад, праця призвела до заснування Лідсівської середньої школи для дівчат в 1876 році.
Після того, як жінки почали здобувати вищу освіту, постійно розвивалося шкільне навчання та підготовка викладачок для забезпечення початкової освіти. Доступ жінок до традиційно переважно чоловічих установ зайняв кілька поколінь.
Взаємозв’язані теми бар’єрів в освіті та зайнятості продовжували становити кістяк феміністичної думки в 19 столітті, як це описала Гаррієт Мартіно у статті "Жіноча індустрія" (1859) в . Попри зміни в економіці, становище жінок у суспільстві суттєво не покращилося.
Зусилля жінок, таких як Емілі Девіс та (під керівництвом Барбари Бодішон) принесли плоди. Королівський коледж (1848) та (1849) у Лондоні почали пропонувати деяку освіту жінкам, і до 1862 року Девіс створила комітет, який переконав університети дозволити жінкам здавати нещодавно створені (1858) , що мало частковий успіх. Вони з Бодішон заснували перший вищий навчальний заклад для жінок із п’ятьма студентками, який у 1873 році став Гертон-коледжем при Кембриджі. У 1879 з′явилися Сомервільський коледж (Оксфорд) та Коледж леді Маргарет. Попри ці помітні досягнення, мало хто могли ними скористатися, а життя студенток було дуже важким.
В рамках постійного діалогу британських та американських феміністок суфражистка Елізабет Блеквелл, перша жінка в США з медичною освітою (1849), читала лекції у Великій Британії за підтримки Ленгхема. Успішна кампанія Гаррет для участі у виборах до в 1870 році — ще один приклад того, як невеличка група рішучих жінок починала досягати позицій впливу на рівні місцевого самоврядування та державних органів.
В іншому мовному розділі є повніша стаття Female education(англ.). Ви можете допомогти, розширивши поточну статтю за допомогою з англійської.
|
Див. також
Примітки
- Cracking the code: girls' and women's education in science, technology, engineering and mathematics (STEM). Paris: UNESCO. 2017. ISBN .
- . CAMFED. Архів оригіналу за 9 жовтня 2011. Процитовано 11 жовтня 2011.
- . 1995. Архів оригіналу за 25 квітня 2021. Процитовано 20 листопада 2020.
- . Plan Canada. Архів оригіналу за 13 листопада 2011. Процитовано 29 жовтня 2011.
- . Plan Canada. Архів оригіналу за 11 жовтня 2011. Процитовано 29 жовтня 2011.
- Farzaneh Roudi-Fahimi; Valentine M. Moghadam. . Population Reference Bureau. Архів оригіналу за 25 жовтня 2011. Процитовано 29 жовтня 2011.
- (PDF). United Nations. 2003. ISBN . Архів оригіналу (PDF) за 16 серпня 2011. Процитовано 29 жовтня 2011.
- . Drawdown. Архів оригіналу за 14 жовтня 2019. Процитовано 4 липня 2019.
- http://www.gapminder.org/data/ []
- Ather Khan, Hafiz Muhammad (2013). Studying the Role of Education in Eliminating Violence Against Women. Pakistan Journal of Commerce and Social Sciences. 7 (2).
- Khoja-Moolji, Shenila (2015). Suturing Together Girls and Education: An Investigation Into the Social (Re)Production of Girls' Education as a Hegemonic Ideology. Diaspora, Indigenous, and Minority Education. 9 (2): 87—107. doi:10.1080/15595692.2015.1010640.
- Marrs Fuchsel, Catherine L. (2014). "YEs, I Feel Stronger With More Confidence and Strength:" Examining The Experiences of Immigrant Latina Women (ILW) Participating in The Si, Yo Puedo Curriculum. Journal of Ethnographic & Qualitative Research. 8.
- Chinen, Marjorie; Hoop, Thomas; Alcázar, Lorena; Balarin, María; Sennett, Josh (2017). Vocational and business training to improve women's labour market outcomes in low‐ and middle‐income countries: a systematic review. Campbell Systematic Reviews. 13 (1): 1—195. doi:10.4073/csr.2017.16. ISSN 1891-1803.
- Day, Lynda (1998). Rites and Reason: Precolonial Education and Its Relevance to the Current Production and Transmission of Knowledge. Women and Education in Sub-Saharan Africa.
- Graham, C.K. (1971). The History of Education in Ghana: From the Earliest Times to the Declaration of Independence. Routeledge.
- Allman, Jean (Autumn 1994). Making Mothers: Missionaries, Medical Officers and Women's Work in Colonial Asante, 1924-1945. History Workshop Journal. 38 (38): 23—47. doi:10.1093/hwj/38.1.23. PMID 11639388.
- Fiona Leach, "Resisting conformity: Anglican mission women and the schooling of girls in early nineteenth-century West Africa" History of Education (2012) 41#2 2, pp133-153.
- Natasha Erlank, "'Raising Up the Degraded Daughters of Africa': The Provision of Education for Xhosa Women in the Mid-Nineteenth Century," South African Historical Journal (2000) Issue 43, pp 24-38 online
- Rashida Keshavjee, "The elusive access to education for Muslim women in Kenya from the late nineteenth century to the 'Winds of Change' in Africa (1890s to 1960s)," Paedagogica Historica (2010) 46#1 pp 99-115.
- Van Allen, Judith (1972). "Sitting on a Man": Colonialism and the Lost Political Institutions of Igbo Women. Canadian Journal of African Studies. 6: 165—181.
- Lindsay, Lisa (2007). Africa After Gender?. Bloomington: Indiana University Press. с. Chapter: Working with Gender: The Emergence of the "Male Breadwinner" in Colonial Southwestern Nigeria.
- Ray, Carina (2016). Crossing the Color Line: Race, Sex, and the Contested Politics of Colonialism in Ghana. Athens: Ohio University Press.
- Hollos, Marida (1998). The Status of Women in Southern Nigeria: Is Education a Help or a Hindrance?. Women and Education in Sub-Saharan Africa: 247—277.
- Stromquist, Nelly (1998). Agents in Women's Education: Some Trends in the African Context. Women and Education in Sub-Saharan Africa.
- Leslie, Limage (1994). Women's literacy in worldwide perspective.
- GENDER INEQUITY IN SCIENCE AND MATHEMATICS EDUCATION IN AFRICA: THE CAUSES,...: EBSCOhost. doi:10.1007/978-3-319-12688-3_12.
- Nkoyiai, Anastasia (2011). Socio-Cultural and Economic Factors Affecting Primary Education of Maasai Girls in Loitokitok District, Kenya. Western Journal of Black Studies.
- Gachukia, Edduh (1995). The Education of Girls and Women in Africa. Nairobi: Forum for African Women Educationalists.
- Bisika, Thomas; Ntata, Pierson; Konyani, Sidon (1 вересня 2009). Gender-violence and education in Malawi: a study of violence against girls as an obstruction to universal primary school education. Journal of Gender Studies. 18 (3): 287—294. doi:10.1080/09589230903057183. ISSN 0958-9236.
- Anderson-Levitt, Soumaré, Kathryn M. and Aminata Maiga (1998). Inside Classrooms in Guinea: Girls Experiences. Women and Education in Sub-Saharan Africa: 99—131.
- Beoku-Betts, Josephine (1998). Gender and Formal Education in Africa: An Exploration of the Opportunity Structure at the Secondary and Tertiary Levels.
- Bloch, Vavrus, Marianne, Frances (1998). Gender and Educational Research, Policy and Practice in Sub-Saharan Africa: Theoretical and Empirical Problems and Prospects. Women and Education in Sub-Saharan Africa: 1—24.
- Dunne, Máiréad; Sayed, Yusuf (2002). Transformation and Equity: Women and Higher Education in Sub-Saharan Africa. International Studies in Educational Administration. 30 (1): 50.
- UNESCO Division of Statistics, African (1995). Female Participation in Education in Sub-Saharan Africa. Nairobi: UNESCO Division of Statistics, African Academy of Sciences.
- . Архів оригіналу за 7 жовтня 2014. Процитовано 20 листопада 2020.
- . UNESCO World Heritage Centre. UNESCO. Архів оригіналу за 19 вересня 2017. Процитовано 7 квітня 2016.
- Lindsay, James E. (2005), Daily Life in the Medieval Islamic World, Greenwood Publishing Group, с. 197, ISBN
- Guity Nashat, Lois Beck (2003), Women in Iran from the Rise of Islam to 1800, University of Illinois Press, с. 69, ISBN
- Mehran, Golnar. ""Doing And Undoing Gender": Female Higher Education In The Islamic Republic Of Iran." International Review of Education 55.5/6 (2009): 541-559. Academic Search Complete. Web. 17 Nov. 2014.
- . Gallup.com. Архів оригіналу за 31 серпня 2017. Процитовано 17 квітня 2015.
- Blake, C. Fred (April 1994). Foot-Binding in Neo-Confucian China and the Appropriation of Female Labor. Signs: Journal of Women in Culture and Society. 19 (3): 676—712. doi:10.1086/494917. ISSN 0097-9740.
- Mary H. Fulton (2010). The United Study of Forring (ред.). . BiblioBazaar. ISBN . Архів оригіналу за 28 лютого 2021. Процитовано 20 листопада 2020.
- (кит.). Docin.com. 4 жовтня 2011. Архів оригіналу за 28 листопада 2020. Процитовано 17 квітня 2015.
{{}}
: Обслуговування CS1: Сторінки з текстом «archived copy» як значення параметру title () - . Gov.163.com. 17 вересня 2014. Архів оригіналу за 11 листопада 2014. Процитовано 17 квітня 2015.
- . Moe.edu.cn. 30 червня 2006. Архів оригіналу за 3 березня 2016. Процитовано 17 квітня 2015.
- Comparative Education Review. May99, Vol. 43 Issue 2, p193. 18p. 3 Charts, 4 Graphs.
- William Lavely, Xiao Zhenyu, Li Bohua and Ronald Freedman (1990). The Rise in Female Education in China: National and Regional Patterns. The China Quarterly, 121, pp 61-93. doi:10.1017/S0305741000013515.
- . Edu.cn. Архів оригіналу за 11 червня 2013. Процитовано 17 квітня 2015.
- Tatlow, Didi Kirsten (7 жовтня 2012). . nytimes.com. Архів оригіналу за 18 липня 2016. Процитовано 11 жовтня 2015.
- . Архів оригіналу за 30 січня 2013.
- NPEGEL : Brief (PDF). Архів оригіналу (PDF) за 10 березня 2012. Процитовано 18 серпня 2019.
- Beryl Rawson, "The Roman Family," in The Family in Ancient Rome: New Perspectives (Cornell University Press, 1986), pp. 30, 40–41.
- Plutarch, Life of Pompey 55 LacusCurtius edition. [ 20 квітня 2008 у Wayback Machine.]
- Paul Zanker, The Mask of Socrates: The Image of the Intellectual in Antiquity (University of California Press, 1995), p. 214.
- Richard A. Bauman, Women and Politics in Ancient Rome (Routledge, 1992, 1994), p. 50 et passim, citing a section from the historian Valerius Maximus that deals with women's abilities in the courtroom.
- Beryl Rawson, Children and Childhood in Roman Italy (Oxford University Press, 2003), p. 80.
- Pliny the Elder,Natural History, 35.147, gives a list of female artists and their painters.
- Rawson, Children and Childhood in Roman Italy, pp. 197-198, citing also evidence from Ovid and .
- Rawson, Children and Childhood in Roman Italy, p. 198.
- Eusebius of Caesaria. Ecclesiastical History, Book VI [ 12 червня 2018 у Wayback Machine.], Chapter VIII, Paragraph I. Written before 340 AD
- Others are , the , , , , .
- . sciencemuseum.org.uk. Архів оригіналу за 3 січня 2014. Процитовано 12 січня 2014.
- Findlen, Paula. Science As A Career In Enlightenment Italy : The Strategies Of Laura Bassi. Isis 84 (1993): 440–469. History of Science, Technology & Medicine. Web. 3 June 2013."
- . Архів оригіналу за 27 вересня 2013. Процитовано 30 жовтня 2012.
- . Epigenesys.eu. 14 червня 2011. Архів оригіналу за 13 серпня 2020. Процитовано 5 вересня 2013.
- Monique Frize, Laura Bassi and Science in 18th Century Europe: The Extraordinary Life and Role of Italy's Pioneering Female Professor, Springer, p. 174.
- . Encyclopedia Britannica (англ.). Архів оригіналу за 3 жовтня 2017. Процитовано 30 серпня 2020.
- . scientificwomen.net. Архів оригіналу за 19 квітня 2021. Процитовано 30 серпня 2020.
Подальше читання
- Акер, Сандра та ін. ред. Всесвітній щорічник освіти 1984: Жінки та освіта (1984)
- Конвей, Джилл Керр та Сьюзен К. Бурк, ред. Політика жіночої освіти: перспективи з Азії, Африки та Латинської Америки (1993)
- Діллі, СД "Історична перспектива гендерної нерівності та розвитку у світовій економіці, близько 1850-2000". (Кандидатська дисертація, Утрехт, 2015). онлайн [ 3 серпня 2017 у Wayback Machine.]
- Айзенманн, Лінда. Історичний словник жіночої освіти в США (1998) в Інтернеті [ 29 грудня 2019 у Wayback Machine.]
- Гарріган, Патрік. "Жінки-вчителі та навчання дівчат у Франції: останні історіографічні тенденції". Французькі історичні дослідження (1998) 21 # 4: 593–610. онлайн [ 28 листопада 2020 у Wayback Machine.]
- Келлі, Гейл П., вид. Міжнародний довідник жіночої освіти (Greenwood Press, 1989).
- ЛеВайн, Роберт А. "Жіноче шкільне навчання в Азії та Африці". Африканські та азійські дослідження 16.1-2 (2017): 128–138.
- Мак, Грейс CL Жінки, освіта та розвиток в Азії: транснаціональні перспективи (2017).
- Міллер, Паула. "Гендер та освіта до і після масового навчання". у Teresa A. Meade and Merry E. Wiesner-Hanks, ред. Супутник гендерної історії (2004): 129–145.
- . Історія жіночої освіти в Англії (Відкритий університет, 1991).
- Ріордан, Корнелій. "Значення відвідування жіночого коледжу: освіта, професія та виплата доходу". Журнал вищої освіти 65.4 (1994): 486–510. в США
- Роджерс, Ребекка. "Вчимося бути добрими дівчатами та жінками: освіта, навчання та школи". у Deborah Simonton, ed., The Routledge History of Women in Europe since 1700 (2006). 111–151.
- Рурі, Джон Л. Освіта та робота жінок: Жіноче шкільне навчання та розподіл праці в міській Америці, 1870-1930 (1991).
- Зеберг, Вільма. "Розширення можливостей шкільного навчання для дівчат у сільському Китаї: виявлення можливостей та соціальних змін у селі". Порівняльний освітній огляд 58.4 (2014): 678-707.
- Зеберг, Вільма та ін. "Фрикції, що активізують зміни: динаміка глобальних та місцевих неурядових організацій з питань освіти та розширення можливостей жінок у Китаї, Індії та Пакистані" Азійсько-Тихоокеанський освітній журнал 37.2 (2017): 232–247.
- Шелдон, Кетлін. Історичний словник жінок у Африці на південь від Сахари. (Rowman & Littlefield, 2016)
- Сперлінг, Гена Б., та Ребекка Вінтроп, ред. Що працює в освіті для дівчат: Свідчення найкращих інвестицій у світі (Brookings Institution Press, 2015).
- Толлі, Кім. Наукова освіта американських дівчат: історична перспектива (Routledge, 2014).
- Тіак, Девід та Елізабет Хансот. Навчання разом: Історія спільного навчання в американських державних школах (1992).
- Вуді, Томас. Історія жіночої освіти в США (2 т. 1929)
- Barry Turner (1974), Equality for some: The story of girls' education
Історична література
- (1673), Нарис з відродження античної освіти джентльменів у релігії, манерах, мистецтві та мовах
- Davies, John Llewelyn (1879). Thirty years' progress in female education. London.
- Анна Джулія Купер (1892), Вища освіта жінок
- (1898), Відродження освіти дівчат в Англії
- Bathsua Makin (1673), An Essay to Revive the Ancient Education of Gentlewomen, in Religion, Manners, Arts & Tongues
- Anna Julia Cooper (1892), The Higher Education of Women
- Alice Zimmern (1898), Renaissance of Girls' Education in England
- Thomas Woody (1929), A History of Women's Education in the United States, 2 vols.
зовнішні посилання
- Літературна енциклопедія, Освіта жінок 1650-1750 [ 7 грудня 2020 у Wayback Machine.]
- Освіта дівчат: Свіфт, леді Мері Уортлі Монтагу та інші [ 15 квітня 2021 у Wayback Machine.]
- Архів домашньої економіки: Традиція, дослідження, історія (СЕРЦЕ) [ 22 червня 2010 у Wayback Machine.]
Колекція електронних книг з понад 1000 книг з домашньої економіки за період з 1850 по 1950 рік, створена Бібліотекою Манна [ 19 серпня 2010 у Wayback Machine.] при Університеті Корнелла. - Американська асоціація університетських жінок [ 19 серпня 2017 у Wayback Machine.]
- Нарис Джена Сперлінга про освіту дівчат [ 21 жовтня 2014 у Wayback Machine.]
Вікіпедія, Українська, Україна, книга, книги, бібліотека, стаття, читати, завантажити, безкоштовно, безкоштовно завантажити, mp3, відео, mp4, 3gp, jpg, jpeg, gif, png, малюнок, музика, пісня, фільм, книга, гра, ігри, мобільний, телефон, android, ios, apple, мобільний телефон, samsung, iphone, xiomi, xiaomi, redmi, honor, oppo, nokia, sonya, mi, ПК, web, Інтернет
Dokladnishe Seksizm v osviti ta Istoriya zhinochoyi osviti v Ukrayini Zhinocha osvita angl Female education ce osvita zhinok ta divchat pochatkova serednya visha a takozh skladnij kompleks pitan navkolo neyi sho vklyuchayut seksizm v osviti gendernu rivnist ta dostup do osviti Osvita zhinok ta divchat vazhliva dlya podolannya bidnosti kontrolyu prirostu naselennya rivnya zhittya ta blagopoluchchya gromad Sered sumizhnih tem ta religijna osvita zhinok Shkolyarki v Gvineyi 2007 Genderna diskriminaciya v osviti ye kompleksnoyu problemoyu zhinki j divchata stikayutsya yak z yavnimi bar yerami dlya vstupu do shkoli takimi yak pryami zakonodavchi zaboroni dityachi shlyubi ranni vagitnosti hatnyu robotu nasilstvo proti zhinok sprotiv rodini ta religiyi seksualne nasilstvo u shkolah vidsutnist zasobiv gigiyeni zokrema menstrualnoyi bilshe harakternih dlya krayin sho rozvivayutsya ta prihovanoyu sistemnoyu diskriminaciyeyu yak ot nerivnist u galuzi STEM ta genderni stereotipi gliboko vkorinenoyu navit u Yevropi ta Pivnichnij Americi Dovedeno sho pidvishennya rivnya osviti divchat chitko pokrashuye zdorov ya ta ekonomichne majbutnye molodih zhinok a ce v svoyu chergu rozshiryuye perspektivi yih gromad zagalom Riven smertnosti nemovlyat u materiv z pochatkovoyu osvitoyu vdvichi menshij nizh nemovlyat nepismenih zhinok U najbidnishih krayinah svitu 50 divchat ne vidviduyut serednoyi shkoli Prote kozhen dodatkovij rik navchannya dlya divchatok zbilshuye yihnij dohid za zhittya na 15 Potencial zarobitku zhinok pokrashuye riven zhittya yih ditej oskilki zhinki investuyut bilshe za cholovikiv vlasnih dohodiv u svoyi sim yi U deyakih krayinah Afriki yak ot Burkina Faso divchata ne hodyat u shkolu cherez vidsutnist tualetiv dlya divchatok Osvita pidvishuye riven zdorov ya zhinki ta yiyi partnera ta sim yi i poinformovanosti pro zdorov ya Pidvishennya osviti ta kvalifikaciyi zhinok korelyuye z piznishim pochatkom zhinkami seksualnogo zhittya vidstrochennya pershogo shlyubu ta pershih pologiv Osvita zbilshuye riven vikoristannya kontraceptiviv ta znizhuye rivni IPSSh a takozh dostupnist resursiv zhinkam yaki rozluchayutsya abo poterpayut vid domashnogo nasilstva Osvita pokrashuye spilkuvannya zhinok z partnerami ta robotodavcyami ta riven yih Dovsha osvita zbilshuye jmovirnist ne narodzhuvati ditej abo ne mati oficijnogo shlyubu ale zbilshuye jmovirnist trivalih partnerskih vidnosin Osvita divchat i rozshirennya mozhlivostej zhinok v cilomu u krayinah sho rozvivayutsya prizvodit i do shvidshogo rozvitku i do shvidshogo zmenshennya prirostu naselennya vidigrayuchi znachnu rol u virishenni ekologichnih problem Za ocinkami navchannya divchat ye 6 yu najefektivnishoyu diyeyu proti zmini klimatu poperedu sonyachnih ferm atomnoyi energetiki lisorozvedennya ta bagatoh inshih zahodiv Za doslidzhennyam 4 toyi Vsesvitnoyi konferenciyi OON z pitan zhinok osvita zhinok v Africi sprichinyuye pokrashennya simejnogo zdorov ya pidvishennya rivnya oplati praci dostupnogo dlya zhinok polipshennya standartiv yakosti dityachogo rozvitku ta bilshu zaluchenist zhinok do prijnyattya rishen yaki mozhut vplinuti na suspilstvo v ekologichnomu politichnomu socialnomu ta ekonomichnomu planah Cherez globalni naslidki zhinochoyi osviti dlya suspilstvo Cilyami stalogo rozvitku OON do 2030 roku viznacheno pom yakshennya nerivnosti v osviti dlya zhinok Cil 4 Yakisna osvita dlya vsih ta gliboko pov yazana Genderna rivnist Cil 5 PoshirenistCpisok krayin za serednoyu kilkistyu rokiv perebuvannya zhinok vid 25 do 34 rokiv v osvitnih zakladah pochatkovoyi serednoyi i vishoyi osviti opublikovanij Institutom pokaznikiv i ocinki zdorov ya Institute for Health Metrics and Evaluation v 2010 roci Vklyuchaye tilki krayini z serednimi pokaznikami 12 rokiv abo bilshe Spisok krayin za serednoyu kilkistyu rokiv perebuvannya zhinok v zakladah osviti Rang Krayina chi teritoriya Rokiv v serednomu 1 Kanada 15 0 2 Norvegiya 14 9 3 Pivdenna Koreya 14 6 4 Shveciya 13 9 5 SShA 13 9 6 Yaponiya 13 9 7 Chehiya 13 8 8 Izrayil 13 8 9 Rosiya 13 8 10 Nova Zelandiya 13 6 11 Velika Britaniya 13 6 12 Belgiya 13 4 13 Daniya 13 4 14 Finlyandiya 13 4 15 Slovachchina 13 3 16 Ukrayina 13 3 17 Bolgariya 13 2 18 Irlandiya 13 2 19 Litva 13 2 20 Gruziya 13 1 21 Polsha 13 1 22 Rumuniya 13 1 23 Bilorus 13 0 24 Latviya 13 0 25 Shvejcariya 13 0 26 Greciya 12 9 27 Sloveniya 12 9 28 Moldova 12 8 29 Nimechchina 12 7 30 Ugorshina 12 6 31 Niderlandi 12 6 32 OAE 12 6 33 Avstraliya 12 5 34 Estoniya 12 5 35 Franciya 12 5 36 Kuba 12 4 37 Italiya 12 4 38 Kirgizstan 12 3 39 Uzbekistan 12 3 40 Kitaj 12 2 41 Kazahstan 12 2 42 Tadzhikistan 12 2 43 Azerbajdzhan 12 1 44 Horvatiya 12 1 45 Kuvejt 12 1 46 Avstriya 12 0NaslidkiZ peremogami sufrazhizmu formalna osvita stala simvolom progresu ta krokom do gendernoyi rivnosti Prote dlya dosyagnennya rivnosti neobhidnij cilisnij pidhid Zmenshennya nasilstva proti zhinok U Pakistani 2013 viyavleno sho chim vishij formalnij riven osviti zhinki tim z menshoyu jmovirnistyu proti neyi vchinyat fizichne nasilstvo riznih form u riznih gromadah silskih ta miskih Osvita v doslidzhenni nagoloshuvalasya yak neobhidne rishennya dlya usunennya nasilstva Osvita zhinok ye vazhlivim instrumentom dlya usunennya nasilstva ta podolannya ekonomichnoyi zalezhnosti zhinok vid cholovikiv Gillari Klinton zgaduvala napad na Malalu Yusafzaj u Pakistani ta vikradennya divchat u Chiboku Nigeriya vikoristovuyuchi osvitu divchat yak fokus Immigrantki latinoamerikanki grupa yaka silno postrazhdala vid domashnogo nasilstva pislya 11 tizhnevoyi programi zoseredzhenoyi na samoocinci obiznanosti pro domashnye nasilstvo ta zdorovih stosunkah z nagolosom na dialozi kritichnomu mislenni ta emocijnomu samopochutti vidznachali silnishe pochuttya kontrolyu nad vlasnim zhittyam sho ye vazhlivoyu zhittyevoyu navichkoyu popri nepismennist Rozshirennya mozhlivostej zhinok Sistema osviti vidigraye centralnu rol u rozvitku interesu divchat do riznih predmetiv vklyuchayuchi STEM i mozhe spriyati rozshirennyu mozhlivostej zhinok shlyahom nadannya rivnogo dostupu ta otrimannya vigodi vid yakisnoyi osviti Zhinki mozhut buti nepismennimi ale vse odno stayut upovnovazhenimi Marrs Fuchsel 2014 Vpliv na ekonomiku Socialno ekonomichnij vpliv osviti zhinok aktivno doslidzhuyut v mizhnarodnomu rozvitku Vishi rivni osviti zhinok v regionah mayut tendenciyu korelyuvati z visokimi rivnyami rozvitku Osvita zhinok zbilshuye yih zarobitok ta vede do zbilshennya VVP Metaanaliz 35 doslidzhen profesijnogo ta dilovogo navchannya zhinok u krayinah z nizkim ta serednim rivnem dohodu viyaviv sho ci tipi navchannya pozitivno vplivayut na zajnyatist ta dohid a naslidki navchannya posilyuyutsya zi zrostannyam gendernoyi spryamovanosti programi Vpliv na dovkillya Osvita divchat ta rozshirennya mozhlivostej zhinok v cilomu u krayinah sho rozvivayutsya prizvodit do shvidshogo rozvitku ta shvidshogo zmenshennya prirostu naselennya Ce znachno vplivaye na ekologichni problemi taki yak zmina klimatu Navchannya divchat ye shostoyu najefektivnishoyu diyeyu proti klimatichnih zmin poperedu sonyachnih ferm atomnoyi energetiki lisorozvedennya ta bagatoh inshih zahodiv Istoriya ta suchasnistDiv takozh Istoriya zhinochoyi osviti v Ukrayini Afrika Div takozh Zhinki v krayinah Afriki Odniyeyu z najpomitnishih struktur yaka vplinula na osvitu zhinok u dokolonialnij Zahidnij Africi buli pidgotovchi Shkoli Busha kursi yakih chasto zakinchuvali majzhe na 100 Kursi buli organizovani zhinkami i mali splanovanu strukturovanu navchalnu programu z navichok ribalstva gotuvannya tkannya pryadinnya bavovni dbannya za volossyam vigotovlennya koshikiv muzichnih instrumentiv kastrul ta ribalskih sitok Znachna chastina stipendij ta doslidzhen cih shkil pohodila vid shkil Bundu v Syerra Leone Takozh divchatok chasto navchali pro reproduktivnu osvitu napriklad kontracepciyu ta navichki vihovannya ditej U shkolah Bundu zhinki otrimuyut osvitu z likuvalnih trav ta likarskih navichok Ci shkoli ne prosto jshli za programoyu a davali peredavali kulturni cinnosti i buli centrami zhinochoyi sili Nezvazhayuchi na kolonialnij ta postkolonialnij ideal pro te sho zhinok slid navchati lishe dlya dekorativnih abo materinskih rolej ci instituti navchili zhinok vikonuvati centralni ekonomichni korporativni ta simejni roli u svoyih gromadah Tri uchenici serednoyi shkoli v Germangono Gvineya Bisau pid chas kolonialnoyi vijni 1974 Ranni kolonialni formi navchannya na zahidnoafrikanskih uzberezhzhyah osoblivo sered lyudej Dagomeya Asante ta Jorubi zapochatkuvali misioneri V 1529 roci korol Portugaliyi Ioann III nakazav vidkrivati shkoli ta zabezpechuvati osvitu v galuzi religijnoyi dumki chitannya ta pisma Dlya zhinok ce prineslo yevropejski ideyi zhinochnosti sho chasto kontrastuvali z rolyami zhinok v ekonomici suspilstvi chi v rodini Hristiyanski misioneri 19 stolittya vidkrili v Africi navchalni metodi oriyentovani na hlopciv Pislya rannih eksperimentiv voni zupinilis na propagandi ideologiyi domashnoyi zhinochnosti v navchanni divchat U PAR pislya 1820 roku shotlandski misioneri virishili sho zhinkam dostatno bazovoyi osviti shob pidgotuvati yih do propagandi hristiyanstva v domivkah Voni ne dozvolyali vchitelkam pracyuvati na teritoriyi shotlandskoyi misiyi ta zatrimali stvorennya viddilu dlya divchat v Vreshti nove kerivnictvo malo shirshe bachennya yak pidnyati duh korinnih zhinok shob voni mogli prosuvati hristiyanstvo naprikinci 19 stolittya proveli vkraj obmezhuvalnu politiku proti shkilnogo navchannya dlya svoyih divchat Zhinki Igbo mali asociaciyi ekonomichni ta socialni forumi de zhinki obgovoryuvali pryami diyi dlya realizaciyi svoyih interesiv yaki zdebilshogo britanskij kolonialnij uryad ne rozumiv ta ignruvav Otzhe vvodyachi shkoli v region britanci ignoruvali navchannya zhinok shob zapovniti ekonomichni roli v gromadi Osvitnij ideal cholovikiv yak u Zahidnij Africi zaprovadili britanski kolonizatori Odniyeyu z grup yakih navchali buli diti zmishanoyi rasi yak pravilo choloviki i korinni diti yak pravilo zhinki Ditej gollandskih torgovciv ta korinnih zhitelok viluchili z korinnih gromad ta pomistili v gollandskih navchalnih zakladah Gani de hlopciv vihovuvali dlya vijskovoyi kar yeri u gollandskij armiyi a divchat dlya shlyubu z gollandskimi oficerami u regioni Kolonizuyuchi krayini vplivali ta keruvali korinnim naselennyam i cherez osvitu materiv U Gani provodili zanyattya navchayuchi zahidnim metodam gigiyeni pologiv materiv ta vagitnih za kanonom materinstva serednogo klasu Yevropi ignoruyuchi cinnosti materinstva v suspilstvah Asante U suchasnij Zahidnij Africi zbereglisya bagato cinnostej zahidnoyi kolonialnoyi osviti popri zniknennya infrastrukturi ta finansuvannya Suchasnist i problemi 43 6 cholovikiv i lishe 35 4 zhinok zakinchili pochatkovu osvitu serednyu zakinchili 6 0 cholovikiv ta 3 3 zhinok a povnu vishu mayut 0 7 cholovikiv i 0 2 zhinok Za ostanni dekadi afrikanski krayini prioritetizuvali osvitu yak napryam politiki dlya rozbudovi derzhav i shvidke zrostannya kilkosti navchalnih zakladiv na vsih rivnyah znachno zbilshilo osvitni mozhlivosti zhinok Prote dosyagnennyu rivnosti zavazhayut ekonomichni faktori faktori pov yazani zi shkoloyu socialni ta kulturni faktori Odniyeyu z prichin ye ideal goduvalnika v umovah bidnosti sim yi obirayut navchati hlopchikiv a ne divchat U Keniyi 47 silskogo naselennya ta 27 miskogo naselennya zhivut za mezheyu bidnosti musyachi nesti majzhe 60 vartosti pochatkovoyi osviti V opituvanni seredini 90 h 58 dozvolili kinuti osvitu dochkam i lishe 27 sinam Zhinok do togo zh rozglyadayut yak osnovnih vikonavic bezoplatnoyi doglyadovoyi roboti Tip osviti yaku otrimuyut zhinki yiyi yakist ta trivalist bezposeredno zalezhat vid roztashuvannya shkil Bagato batkiv ne dozvolyayut malim dityam hoditi daleko vid domu v a selah vidstan do shkoli znachna Rizni formi seksualnogo nasilstva ta domagan u shkolah ta poza nimi u PAR odin z najvishih rivniv seksnasilstva vklyuchayuchi zgvaltuvannya nemovlyat ta lesbofobni zgvaltuvannya Gvaltivnikami v shkolah ye yak uchni tak i vchiteli i yih riziki ye duzhe poshirenimi bar yerami dlya vstupu divchat Nasilstvo znizhuye yak uspishnist navchannya tak i pererivaye jogo sprichinyaye nebazhani vagitnosti peredchasne materinstvo ta ranni shlyubi yaki vidrizayut divchatam dostup do osviti U deyakih krayinah Zahidnoyi Afriki pobutuyut stereotipi sho hlopchiki nibi to rozumnishi ta pracovitishi za divchat Opitani gvinejski shkilni vchiteli osoblivo v selah vvazhayut sho hlopci krashe zasvoyuyut uroki rozumnishi i pracyuyut bilshe sho divchata mayut menshe ambicij dokladayut menshe zusil ridko dobre vidpovidayut na zapitannya ta mayut poganij riven francuzkoyi Krim togo vid divchat ochikuyetsya ruchna pracya z pidtrimannya shkoli v chistoti U navchalnij programi ta metodah ye brak obiznanosti pro gender isnuyut stereotipi ta seksizm sho nabagato girshe vplivaye na divchat nizh na hlopciv U bagatoh afrikanskih krayinah poshireni mifi pro nechistotu zhinok i divchat yaki mayut klitor pro ochishennya vid VIL SNID seksom iz nezajmankoyu stereotipi pro zhinochij intelekt Zhinki chasto stavlyatsya do navchannya negativno i ne mozhut povno vikoristovuvati zdibnosti V serednij ta vishij shkoli zhinkam yak pravilo dayut vivchati bilsh zhinochi kursi taki yak domashnya ekonomika zanyattya remeslami abo biologiya Rozrivi zberigayutsya u vishij osviti lishe ponad 20 zhinok navchayutsya na vishomu rivni v usih krayinah Afriki na pivden vid Sahari a v Nigeri ce 15 Ce spriyaye braku zhinok na kerivnih ta administrativnih posadah vishogo rivnya Vse bilshe literaturi vkazuye yak oficijni navchalni zakladi spryamovuyut zhinok u sferi roboti z nizhchimi zarobitkami vidvodyachi yih vid robit z vishoyu zarplatoyu Divchata Subsahari mayut nizhchi bali z matematiki ta prirodnichih nauk Shiroko doslidzhena tendenciya staviti divchat na posadi kancelyaristok pislya shkoli Genderni disproporciyi na rinku praci porodzhuyut genderni stereotipi pro rol zhinki v suspilstvi Afrika na pivden vid Sahari na pochatku 1960 roku 25 divchat zakinchili pochatkovu 1 serednyu ta 0 1 vishu osvitu Do 2006 roku pokazniki stanovili 89 28 ta 4 Osvita zhinok na vsih rivnyah zrostaye Indeks gendernogo paritetu dlya zarahuvannya do pochatkovoyi shkoli stanoviv 0 77 u 1980 0 81 u 1990 0 89 u 2000 ta 0 92 u 2006 rokah U Gambiyi Gani Malavi ta Zambiyi koeficiyent prijomu zhinok perevishuye riven prijomu cholovikiv V Nigeriyi osvitu rozglyadayut yak instrument formuvannya politiki adzhe osvita zhinok vplivaye na zrostannya naselennya zdorov ya harchuvannya narodzhuvanist dityachu smertnist ta zmini v produktivnosti ta zarobitkah zhinok Odnak isnuye i zanepokoyennya sho zhinki vidchuzhuyutsya vid svoyih kultur korinnih narodiv i ne otrimuyut osvitu za cinnostyami yaki zazvichaj otrimuvali cherez dokolonialni osvitni sistemi Islamski krayini Div takozh Zhinki v islami ta Zhinka v arabskomu suspilstviKlas dlya divchat v Afganistani 2002 rik Bosnijki musulmanki ta hristiyanki vchatsya chitati ta pisati 1948 Zhinki v islami vidigrali vazhlivu rol u zasnuvanni bagatoh navchalnih zakladiv yak ot zasnuvannya Fatimoyu al Firi medrese Al Karauyin yaku dehto vvazhaye najstarishim postijno diyuchim navchalnim zakladom svitu Ce prodovzhilosya azh do dinastiyi Ajyubidiv u 12 13 stolittyah koli v Damasku bulo stvoreno 160 mechetej misc pokloninnya ta medrese misc navchannya 26 z yakih finansuvali zhinki cherez vakf zakon pro blagodijni doviri Polovina vsih korolivskih pokroviteliv cih ustanov takozh buli zhinkami Hocha do XII st zhinki stanovili ne bilshe 1 islamskih uchenih pislya cogo chislo naukovic znachno zroslo U XV st prisvyativ cilij tom 12 tomnogo biografichnogo slovnika al Ḍawʾ al lamiʻ zhinkam vchenim davshi informaciyu pro 1075 z nih Z islamistskimi ruhami i shariatom zdobutki poperednih epoh u zhinochij osviti shvidko rujnuyutsya hocha islamki potrebuyut vishoyi osviti a yihnih zdibnostej dostatno dlya yiyi otrimannya Mozhlivosti otrimannya osviti dlya zhinok potrebuyut bilshe nacionalnoyi uvagi ta menshoyi kilkosti normativnih aktiv Iran Dokladnishe Zhinki v Irani Pislya islamskoyi revolyuciyi 1979 r Iran znahodivsya pid kontrolem shariatu Zhinki zmusheni nositi zakritij odyag yim zaboroneno hoditi do tiyeyi zh shkoli sho i choloviki Ostanni 30 rokiv pitannya zhinochoyi osviti postijno diskutuvalosya Iranki spravdi mayut bazhannya ta mozhlivosti prodovzhuvati podalshu osvitu Za doslidzhennyami 42 studentok obirayut chetvertij kurs serednoyi shkoli todi yak 28 studentiv obirayut navchannya shob vstupiti do universitetu Ponad te zhinki mayut nabagato bilshu jmovirnist sklasti vstupni ispiti v koledzhi nizh choloviki Islamska visha osvita mistit 5 rivniv asocijovanij bakalavrskij magisterskij profesijnij ta specializovanij Do revolyuciyi gendernij rozriv buv ochevidnim na rivni magistra i specializovanij doktoranturi de zhinok lishe 20 ta 27 Cherez 30 rokiv u 2007 vidsotok zhinok u magistraturi zris do 43 a dlya specializovanogo doktorskogo stupenya do 33 Zrosla kilkist ne lishe studentok a j vikladachok 20 rokiv tomu lishe 6 profesoriv ta 8 asocijovanih profesoriv buli zhinkami U 2004 ce 8 ta 17 Aziya Kitaj Poryad iz zvichayem bintuvannya nig kitajskim divchatkam poshirenim do kincya XIX st dobrochesnistyu zhinki vvazhalas yiyi nedostatnya obiznanist Z prihodom chislennih hristiyanskih misioneriv z Britaniyi ta SShA do Kitayu v XIX stolitti deyaki z yakih brali uchast u stvorenni shkil dlya zhinok zhinocha osvita pochala otrimuvati pevnu uvagu Cherez zvichayevu zaboronu zhinkam perebuvati poruch iz cholovikami kitayanki ne hotili likuvatisya u zahidnih likariv cholovikiv Tomu likarka misionerka doktorka Meri H Fulton bula napravlena Radoyu z pitan zakordonnih misij Presviterianskoyi cerkvi SShA dlya zasnuvannya pershogo medichnogo koledzhu dlya zhinok u Kitayi Z 1931 po 1945 rik neosvichenih zhinok bulo ponad 90 a bilshist osvichenih zakinchili lishe pochatkovij riven U 1950 h pislya stvorennya KNR uryad rozpochav civilizacijnij proyekt u mistah i selah sho dozvoliv velikij kilkosti zhinok serednogo navchitisya elementarnomu pismu chitannyu ta rozrahunku v miscevih shkolah U 1980 h centralnij uryad uhvaliv zakon pro osvitu yakij vimagav vid organiv miscevogo samovryaduvannya spriyati obov yazkovomu 9 richnomu navchannyu Do 1960 h kilkist uchniv u pochatkovij shkoli stanovila 20 Cherez 20 rokiv pislya publikaciyi zakonu u 1995 vidsotok zris do 98 2 Do 2003 roku chastka zhinok yaki kinuli serednyu shkolu zmenshilasya do 2 49 Zgidno z 5 m perepisom naselennya 2000 roku serednya trivalist navchannya zhinok syagaye 7 4 rokiv na 0 8 roku menshe za cholovichu Rozriv u vishomu rivni osviti bilshij u silskij miscevosti de batki vikoristovuyut obmezheni resursi dlya navchannya siniv vvazhayuchi sho sini zdatni prinositi bilshe a yihnij vnesok u sim yu v majbutnomu znachnishim nizh vid dochki Hlopchikam nadayut bilshe mozhlivostej podalshogo navchannya osoblivo pislya serednoyi shkoli Cya riznicya stala bilsh ochevidnoyu v universitetah Porivnyano z 1977 rokom koli bulo vidnovleno vstupni ispiti do koledzhiv zagalnij vstup zris z 4 8 do 74 86 Ta popri rivni prava na zagalnu osvitu zhinki vimusheni prikladati bilshe zusil na vstupnomu ispiti v kitajskij koledzh Ce ne publichne pravilo a zagalnoprijnyatij konsensus sered bilshosti prijmalnih komisij kitajskih universitetiv Indiya Do i pislya nabuttya Nezalezhnosti Indiya robila aktivni kroki shodo statusu ta osviti zhinok Zgidno z 86 m Zakonom pro vnesennya zmin do Konstituciyi 2001 roku pochatkova osvita ye osnovnim pravom ditej vid 6 do 14 rokiv Uryad zobov yazavsya zabezpechiti cyu osvitu bezkoshtovno i zrobiti yiyi obov yazkovoyu Osnovnimi shemami sho spriyayut zrostannyu zhinochoyi osviti ye nastupni Programa Mahila Samah ya rozpochata v 1988 roci v rezultati Novoyi osvitnoyi politiki 1968 dlya rozshirennya prav i mozhlivostej zhinok iz silskih rajoniv osoblivo socialno ta ekonomichno marginalizovanih grup Shema Kasturbi Gandi Baliki Vidyalaya KGBV rozpochata v lipni 2004 r z metoyu zabezpechiti navchannya divchat na pochatkovomu rivni Ce nasampered dlya malozabezpechenih ta silskih rajoniv de riven gramotnosti zhinok duzhe nizkij Stvoreni shkoli mayut 100 rezervaciyu 75 dlya vidstalih klasiv ta 25 dlya zhinok z vishoyu osvitoyu nizhche rivnya bidnosti Nacionalna programa navchannya divchat na pochatkovomu rivni rozpochata v lipni 2003 roku Ce buv stimul zvernutisya do divchat do yakih DSA ne zmig distatis inakshe Yevropa Portret zhinki zi stilusom Pompeyi ser 1 st n e U Starodavnomu Rimi zhinki vishogo klasu buli dobre osvichenimi istoriki choloviki shvalno zgaduvali yih navchannya ta vdoskonalennya Korneliya Metella vidznachilasya znannyami geometriyi literaturi muziki ta filosofiyi Na nastinnih kartinah Pompeyi zhinki chastishe za cholovikiv zobrazheni z pismovimi znaryaddyami Deyaki zhinki mali dostatni znannya rimskogo prava ta oratorsku pidgotovku shob vesti sudovi spravi vid svogo imeni abo vid imeni inshih Sered zanyat yaki vimagali osviti zhinki mogli buti pisarkami ta sekretarkami kaligrafkami ta hudozhnicyami Deyaki z rimskih divchat hodili do Hlopchiki ta divchatka otrimuvali osvitu abo razom abo za podibnimi metodami ta navchalnoyu programoyu Divchata brali uchast u publichnih religijnih festivalyah ta spivali peredovi horovi kompoziciyi yaki vimagali b oficijnoyi muzichnoyi pidgotovki U rimo katolickij tradiciyi turbota pro osvitu zhinok virazilasya she z chasiv Katehitichnoyi shkoli v Oleksandriyi yaka v 200 h rokah nashoyi eri mala kursi yak dlya cholovikiv tak i dlya zhinok Piznishi cerkovni pismenniki taki yak sv Amvrosij sv Avgustin i sv Iyeronim zalishali v monastiryah navchalni listi dlya zhinok yaki voni abo zasnovuvali abo pidtrimuvali U seredni viki stvoreno dekilka iz ministerstvami sho zajmayutsya pitannyami zhinochoyi osviti U rannomodernij period cyu tradiciyu prodovzhuvali ursulinki 1535 ta 1849 Suchasni monastirski shkoli zazvichaj ne obmezhuyutsya lishe katolickimi uchnyami Uchni v suchasnij monastirskij osviti mozhut buti hlopcyami osoblivo v Indiyi Sufrazhistska reforma osviti Dokladnishe Sufrazhizm ta Zhinoche viborche pravo Pershoyu knigoyu britanskoyi sufrazhistki Meri Volstonkraft bula Dumki pro osvitu dochok 1787 Laura Bassi pershoyu z zhinok zdobula u 1732 doktorskij stupin filosofiyi v Bolonskomu universiteti v Italiyi i vikladala tam fiziku z zarplatneyu svogo chasu najvishoyu ta pershoyu vstupila do Naprikinci XIX st u todishnij rosijskij provinciyi Polsha u vidpovid na vidsutnist vishoyi pidgotovki zhinok buv organizovanij tak zvanij de polski vcheni prihovano navchali zhinok Najvidomishoyu jogo studentkoyu bula Mariya Sklodovska Kyuri dvorazova nobelivska laureatka Bagato osviti spryamovuvalosya cherez religijni ustanovi Ne vsi z nih navchali zhinok lishe dlya shlyubu ta materinstva napriklad poglyadi kvakeriv na zhinok dozvolili zabezpechiti veliku rivnist vid zasnuvannya denominaciyi v seredini 17 stolittya Meri Lajon 1797 1849 zasnovnicya pershogo zhinochogo koledzhu SShA Institucijnij progres u svitskij osviti zhinok na Zahodi rozpochavsya v 19 stolitti z zasnuvannyam koledzhiv sho proponuvali odnostateve navchannya molodim zhinkam Zhinocha osvita zalishalas gostroyu temoyu sho ilyustruye satira Alfreda Tennisona Princesa mishanina 1848 roku koli vpershe vidkrivsya v Londoni Emili Devis agituvala za osvitu zhinok u 1860 h a v 1869 zasnuvala Gerton koledzh yak i yaka zasnuvala koledzh Nyungem u 1875 Progres buv postupovim i chasto zalezhav vid individualnih zusil napriklad pracya prizvela do zasnuvannya Lidsivskoyi serednoyi shkoli dlya divchat v 1876 roci Pislya togo yak zhinki pochali zdobuvati vishu osvitu postijno rozvivalosya shkilne navchannya ta pidgotovka vikladachok dlya zabezpechennya pochatkovoyi osviti Dostup zhinok do tradicijno perevazhno cholovichih ustanov zajnyav kilka pokolin Vzayemozv yazani temi bar yeriv v osviti ta zajnyatosti prodovzhuvali stanoviti kistyak feministichnoyi dumki v 19 stolitti yak ce opisala Garriyet Martino u statti Zhinocha industriya 1859 v Popri zmini v ekonomici stanovishe zhinok u suspilstvi suttyevo ne pokrashilosya Zusillya zhinok takih yak Emili Devis ta pid kerivnictvom Barbari Bodishon prinesli plodi Korolivskij koledzh 1848 ta 1849 u Londoni pochali proponuvati deyaku osvitu zhinkam i do 1862 roku Devis stvorila komitet yakij perekonav universiteti dozvoliti zhinkam zdavati neshodavno stvoreni 1858 sho malo chastkovij uspih Voni z Bodishon zasnuvali pershij vishij navchalnij zaklad dlya zhinok iz p yatma studentkami yakij u 1873 roci stav Gerton koledzhem pri Kembridzhi U 1879 z yavilisya Somervilskij koledzh Oksford ta Koledzh ledi Margaret Popri ci pomitni dosyagnennya malo hto mogli nimi skoristatisya a zhittya studentok bulo duzhe vazhkim V ramkah postijnogo dialogu britanskih ta amerikanskih feministok sufrazhistka Elizabet Blekvell persha zhinka v SShA z medichnoyu osvitoyu 1849 chitala lekciyi u Velikij Britaniyi za pidtrimki Lenghema Uspishna kampaniya Garret dlya uchasti u viborah do v 1870 roci she odin priklad togo yak nevelichka grupa rishuchih zhinok pochinala dosyagati pozicij vplivu na rivni miscevogo samovryaduvannya ta derzhavnih organiv V inshomu movnomu rozdili ye povnisha stattya Female education angl Vi mozhete dopomogti rozshirivshi potochnu stattyu za dopomogoyu perekladu z anglijskoyi Ne perekladajte tekst yakij vidayetsya nedostovirnim abo neyakisnim Yaksho mozhlivo perevirte tekst za posilannyami podanimi v inshomovnij statti Dokladni rekomendaciyi div Vikipediya Pereklad Div takozhPrimitkiCracking the code girls and women s education in science technology engineering and mathematics STEM Paris UNESCO 2017 ISBN 9789231002335 CAMFED Arhiv originalu za 9 zhovtnya 2011 Procitovano 11 zhovtnya 2011 1995 Arhiv originalu za 25 kvitnya 2021 Procitovano 20 listopada 2020 Plan Canada Arhiv originalu za 13 listopada 2011 Procitovano 29 zhovtnya 2011 Plan Canada Arhiv originalu za 11 zhovtnya 2011 Procitovano 29 zhovtnya 2011 Farzaneh Roudi Fahimi Valentine M Moghadam Population Reference Bureau Arhiv originalu za 25 zhovtnya 2011 Procitovano 29 zhovtnya 2011 PDF United Nations 2003 ISBN 978 92 1 151382 0 Arhiv originalu PDF za 16 serpnya 2011 Procitovano 29 zhovtnya 2011 Drawdown Arhiv originalu za 14 zhovtnya 2019 Procitovano 4 lipnya 2019 http www gapminder org data vidsutnye v dzhereli Ather Khan Hafiz Muhammad 2013 Studying the Role of Education in Eliminating Violence Against Women Pakistan Journal of Commerce and Social Sciences 7 2 Khoja Moolji Shenila 2015 Suturing Together Girls and Education An Investigation Into the Social Re Production of Girls Education as a Hegemonic Ideology Diaspora Indigenous and Minority Education 9 2 87 107 doi 10 1080 15595692 2015 1010640 Marrs Fuchsel Catherine L 2014 YEs I Feel Stronger With More Confidence and Strength Examining The Experiences of Immigrant Latina Women ILW Participating in The Si Yo Puedo Curriculum Journal of Ethnographic amp Qualitative Research 8 Chinen Marjorie Hoop Thomas Alcazar Lorena Balarin Maria Sennett Josh 2017 Vocational and business training to improve women s labour market outcomes in low and middle income countries a systematic review Campbell Systematic Reviews 13 1 1 195 doi 10 4073 csr 2017 16 ISSN 1891 1803 Day Lynda 1998 Rites and Reason Precolonial Education and Its Relevance to the Current Production and Transmission of Knowledge Women and Education in Sub Saharan Africa Graham C K 1971 The History of Education in Ghana From the Earliest Times to the Declaration of Independence Routeledge Allman Jean Autumn 1994 Making Mothers Missionaries Medical Officers and Women s Work in Colonial Asante 1924 1945 History Workshop Journal 38 38 23 47 doi 10 1093 hwj 38 1 23 PMID 11639388 Fiona Leach Resisting conformity Anglican mission women and the schooling of girls in early nineteenth century West Africa History of Education 2012 41 2 2 pp133 153 Natasha Erlank Raising Up the Degraded Daughters of Africa The Provision of Education for Xhosa Women in the Mid Nineteenth Century South African Historical Journal 2000 Issue 43 pp 24 38 online Rashida Keshavjee The elusive access to education for Muslim women in Kenya from the late nineteenth century to the Winds of Change in Africa 1890s to 1960s Paedagogica Historica 2010 46 1 pp 99 115 Van Allen Judith 1972 Sitting on a Man Colonialism and the Lost Political Institutions of Igbo Women Canadian Journal of African Studies 6 165 181 Lindsay Lisa 2007 Africa After Gender Bloomington Indiana University Press s Chapter Working with Gender The Emergence of the Male Breadwinner in Colonial Southwestern Nigeria Ray Carina 2016 Crossing the Color Line Race Sex and the Contested Politics of Colonialism in Ghana Athens Ohio University Press Hollos Marida 1998 The Status of Women in Southern Nigeria Is Education a Help or a Hindrance Women and Education in Sub Saharan Africa 247 277 Stromquist Nelly 1998 Agents in Women s Education Some Trends in the African Context Women and Education in Sub Saharan Africa Leslie Limage 1994 Women s literacy in worldwide perspective GENDER INEQUITY IN SCIENCE AND MATHEMATICS EDUCATION IN AFRICA THE CAUSES EBSCOhost doi 10 1007 978 3 319 12688 3 12 Nkoyiai Anastasia 2011 Socio Cultural and Economic Factors Affecting Primary Education of Maasai Girls in Loitokitok District Kenya Western Journal of Black Studies Gachukia Edduh 1995 The Education of Girls and Women in Africa Nairobi Forum for African Women Educationalists Bisika Thomas Ntata Pierson Konyani Sidon 1 veresnya 2009 Gender violence and education in Malawi a study of violence against girls as an obstruction to universal primary school education Journal of Gender Studies 18 3 287 294 doi 10 1080 09589230903057183 ISSN 0958 9236 Anderson Levitt Soumare Kathryn M and Aminata Maiga 1998 Inside Classrooms in Guinea Girls Experiences Women and Education in Sub Saharan Africa 99 131 Beoku Betts Josephine 1998 Gender and Formal Education in Africa An Exploration of the Opportunity Structure at the Secondary and Tertiary Levels Bloch Vavrus Marianne Frances 1998 Gender and Educational Research Policy and Practice in Sub Saharan Africa Theoretical and Empirical Problems and Prospects Women and Education in Sub Saharan Africa 1 24 Dunne Mairead Sayed Yusuf 2002 Transformation and Equity Women and Higher Education in Sub Saharan Africa International Studies in Educational Administration 30 1 50 UNESCO Division of Statistics African 1995 Female Participation in Education in Sub Saharan Africa Nairobi UNESCO Division of Statistics African Academy of Sciences Arhiv originalu za 7 zhovtnya 2014 Procitovano 20 listopada 2020 UNESCO World Heritage Centre UNESCO Arhiv originalu za 19 veresnya 2017 Procitovano 7 kvitnya 2016 Lindsay James E 2005 Daily Life in the Medieval Islamic World Greenwood Publishing Group s 197 ISBN 978 0 313 32270 9 Guity Nashat Lois Beck 2003 Women in Iran from the Rise of Islam to 1800 University of Illinois Press s 69 ISBN 978 0 252 07121 8 Mehran Golnar Doing And Undoing Gender Female Higher Education In The Islamic Republic Of Iran International Review of Education 55 5 6 2009 541 559 Academic Search Complete Web 17 Nov 2014 Gallup com Arhiv originalu za 31 serpnya 2017 Procitovano 17 kvitnya 2015 Blake C Fred April 1994 Foot Binding in Neo Confucian China and the Appropriation of Female Labor Signs Journal of Women in Culture and Society 19 3 676 712 doi 10 1086 494917 ISSN 0097 9740 Mary H Fulton 2010 The United Study of Forring red BiblioBazaar ISBN 978 1140341796 Arhiv originalu za 28 lyutogo 2021 Procitovano 20 listopada 2020 kit Docin com 4 zhovtnya 2011 Arhiv originalu za 28 listopada 2020 Procitovano 17 kvitnya 2015 a href wiki D0 A8 D0 B0 D0 B1 D0 BB D0 BE D0 BD Cite book title Shablon Cite book cite book a Obslugovuvannya CS1 Storinki z tekstom archived copy yak znachennya parametru title posilannya Gov 163 com 17 veresnya 2014 Arhiv originalu za 11 listopada 2014 Procitovano 17 kvitnya 2015 Moe edu cn 30 chervnya 2006 Arhiv originalu za 3 bereznya 2016 Procitovano 17 kvitnya 2015 Comparative Education Review May99 Vol 43 Issue 2 p193 18p 3 Charts 4 Graphs William Lavely Xiao Zhenyu Li Bohua and Ronald Freedman 1990 The Rise in Female Education in China National and Regional Patterns The China Quarterly 121 pp 61 93 doi 10 1017 S0305741000013515 Edu cn Arhiv originalu za 11 chervnya 2013 Procitovano 17 kvitnya 2015 Tatlow Didi Kirsten 7 zhovtnya 2012 nytimes com Arhiv originalu za 18 lipnya 2016 Procitovano 11 zhovtnya 2015 Arhiv originalu za 30 sichnya 2013 NPEGEL Brief PDF Arhiv originalu PDF za 10 bereznya 2012 Procitovano 18 serpnya 2019 Beryl Rawson The Roman Family in The Family in Ancient Rome New Perspectives Cornell University Press 1986 pp 30 40 41 Plutarch Life of Pompey 55 LacusCurtius edition 20 kvitnya 2008 u Wayback Machine Paul Zanker The Mask of Socrates The Image of the Intellectual in Antiquity University of California Press 1995 p 214 Richard A Bauman Women and Politics in Ancient Rome Routledge 1992 1994 p 50 et passim citing a section from the historian Valerius Maximus that deals with women s abilities in the courtroom Beryl Rawson Children and Childhood in Roman Italy Oxford University Press 2003 p 80 Pliny the Elder Natural History 35 147 gives a list of female artists and their painters Rawson Children and Childhood in Roman Italy pp 197 198 citing also evidence from Ovid and Rawson Children and Childhood in Roman Italy p 198 Eusebius of Caesaria Ecclesiastical History Book VI 12 chervnya 2018 u Wayback Machine Chapter VIII Paragraph I Written before 340 AD Others are the sciencemuseum org uk Arhiv originalu za 3 sichnya 2014 Procitovano 12 sichnya 2014 Findlen Paula Science As A Career In Enlightenment Italy The Strategies Of Laura Bassi Isis 84 1993 440 469 History of Science Technology amp Medicine Web 3 June 2013 Arhiv originalu za 27 veresnya 2013 Procitovano 30 zhovtnya 2012 Epigenesys eu 14 chervnya 2011 Arhiv originalu za 13 serpnya 2020 Procitovano 5 veresnya 2013 Monique Frize Laura Bassi and Science in 18th Century Europe The Extraordinary Life and Role of Italy s Pioneering Female Professor Springer p 174 Encyclopedia Britannica angl Arhiv originalu za 3 zhovtnya 2017 Procitovano 30 serpnya 2020 scientificwomen net Arhiv originalu za 19 kvitnya 2021 Procitovano 30 serpnya 2020 Podalshe chitannyaAker Sandra ta in red Vsesvitnij shorichnik osviti 1984 Zhinki ta osvita 1984 Konvej Dzhill Kerr ta Syuzen K Burk red Politika zhinochoyi osviti perspektivi z Aziyi Afriki ta Latinskoyi Ameriki 1993 Dilli SD Istorichna perspektiva gendernoyi nerivnosti ta rozvitku u svitovij ekonomici blizko 1850 2000 Kandidatska disertaciya Utreht 2015 onlajn 3 serpnya 2017 u Wayback Machine Ajzenmann Linda Istorichnij slovnik zhinochoyi osviti v SShA 1998 v Interneti 29 grudnya 2019 u Wayback Machine Garrigan Patrik Zhinki vchiteli ta navchannya divchat u Franciyi ostanni istoriografichni tendenciyi Francuzki istorichni doslidzhennya 1998 21 4 593 610 onlajn 28 listopada 2020 u Wayback Machine Kelli Gejl P vid Mizhnarodnij dovidnik zhinochoyi osviti Greenwood Press 1989 LeVajn Robert A Zhinoche shkilne navchannya v Aziyi ta Africi Afrikanski ta azijski doslidzhennya 16 1 2 2017 128 138 Mak Grejs CL Zhinki osvita ta rozvitok v Aziyi transnacionalni perspektivi 2017 Miller Paula Gender ta osvita do i pislya masovogo navchannya u Teresa A Meade and Merry E Wiesner Hanks red Suputnik gendernoyi istoriyi 2004 129 145 Istoriya zhinochoyi osviti v Angliyi Vidkritij universitet 1991 Riordan Kornelij Znachennya vidviduvannya zhinochogo koledzhu osvita profesiya ta viplata dohodu Zhurnal vishoyi osviti 65 4 1994 486 510 v SShA Rodzhers Rebekka Vchimosya buti dobrimi divchatami ta zhinkami osvita navchannya ta shkoli u Deborah Simonton ed The Routledge History of Women in Europe since 1700 2006 111 151 Ruri Dzhon L Osvita ta robota zhinok Zhinoche shkilne navchannya ta rozpodil praci v miskij Americi 1870 1930 1991 Zeberg Vilma Rozshirennya mozhlivostej shkilnogo navchannya dlya divchat u silskomu Kitayi viyavlennya mozhlivostej ta socialnih zmin u seli Porivnyalnij osvitnij oglyad 58 4 2014 678 707 Zeberg Vilma ta in Frikciyi sho aktivizuyut zmini dinamika globalnih ta miscevih neuryadovih organizacij z pitan osviti ta rozshirennya mozhlivostej zhinok u Kitayi Indiyi ta Pakistani Azijsko Tihookeanskij osvitnij zhurnal 37 2 2017 232 247 Sheldon Ketlin Istorichnij slovnik zhinok u Africi na pivden vid Sahari Rowman amp Littlefield 2016 Sperling Gena B ta Rebekka Vintrop red Sho pracyuye v osviti dlya divchat Svidchennya najkrashih investicij u sviti Brookings Institution Press 2015 Tolli Kim Naukova osvita amerikanskih divchat istorichna perspektiva Routledge 2014 Tiak Devid ta Elizabet Hansot Navchannya razom Istoriya spilnogo navchannya v amerikanskih derzhavnih shkolah 1992 Vudi Tomas Istoriya zhinochoyi osviti v SShA 2 t 1929 Barry Turner 1974 Equality for some The story of girls education Istorichna literatura 1673 Naris z vidrodzhennya antichnoyi osviti dzhentlmeniv u religiyi manerah mistectvi ta movah Davies John Llewelyn 1879 Thirty years progress in female education London Anna Dzhuliya Kuper 1892 Visha osvita zhinok 1898 Vidrodzhennya osviti divchat v Angliyi Bathsua Makin 1673 An Essay to Revive the Ancient Education of Gentlewomen in Religion Manners Arts amp Tongues Anna Julia Cooper 1892 The Higher Education of Women Alice Zimmern 1898 Renaissance of Girls Education in England Thomas Woody 1929 A History of Women s Education in the United States 2 vols zovnishni posilannyaLiteraturna enciklopediya Osvita zhinok 1650 1750 7 grudnya 2020 u Wayback Machine Osvita divchat Svift ledi Meri Uortli Montagu ta inshi 15 kvitnya 2021 u Wayback Machine Arhiv domashnoyi ekonomiki Tradiciya doslidzhennya istoriya SERCE 22 chervnya 2010 u Wayback Machine Kolekciya elektronnih knig z ponad 1000 knig z domashnoyi ekonomiki za period z 1850 po 1950 rik stvorena Bibliotekoyu Manna 19 serpnya 2010 u Wayback Machine pri Universiteti Kornella Amerikanska asociaciya universitetskih zhinok 19 serpnya 2017 u Wayback Machine Naris Dzhena Sperlinga pro osvitu divchat 21 zhovtnya 2014 u Wayback Machine