Azərbaycanca AzərbaycancaБеларускі БеларускіDansk DanskDeutsch DeutschEspañola EspañolaFrançais FrançaisIndonesia IndonesiaItaliana Italiana日本語 日本語Қазақ ҚазақLietuvos LietuvosNederlands NederlandsPortuguês PortuguêsРусский Русскийසිංහල සිංහලแบบไทย แบบไทยTürkçe TürkçeУкраїнська Українська中國人 中國人United State United StateAfrikaans Afrikaans
Підтримка
www.wikidata.uk-ua.nina.az

У психології та когнітивній науці схема мн схеми описує модель мислення чи поведінки яка організовує категорії інформаці

Схема (психологія)

Схема (психологія)

У психології та когнітивній науці схема (мн. схеми) описує модель мислення чи поведінки, яка організовує категорії інформації та зв'язки між ними. Її також можна описати як ментальну структуру попередньо сформованих ідей, структуру, що представляє певний аспект світу, або систему організації та сприйняття нової інформації, таку як ментальна схема або концептуальна модель. Схеми впливають на увагу та засвоєння нових знань: люди з більшою ймовірністю помітять речі, які вписуються в їхню схему, переосмислюючи протиріччя зі схемою як винятки або спотворюючи їх, щоб відповідати. Схеми мають тенденцію залишатися незмінними, навіть перед лицем суперечливої інформації. Схеми можуть допомогти зрозуміти світ і навколишнє середовище, що швидко змінюється. Люди можуть швидко організувати нове сприйняття у схеми, оскільки більшість ситуацій не вимагають складного мислення при використанні схеми, оскільки все, що потрібно, — це автоматичне мислення.

Люди використовують схеми, щоб упорядкувати поточні знання та створити основу для майбутнього розуміння. Приклади схем становлять ментальні моделі, , стереотипи, соціальні ролі, , світогляд, евристики та архетипи. У теорії розвитку Піаже діти будують низку схем на основі взаємодії, яку вони відчувають, щоб допомогти їм зрозуміти світ.

Історія

«Схема» походить від грецького слова schēmat або schēma, що означає «фігура».

До використання у психології термін «схема» в основному використовувався у філософії. Наприклад, «схеми» (особливо «») є вирішальними для архітектурної системи, розробленої Іммануїлом Кантом у його «Критиці чистого розуму».

Ранні розробки цієї ідеї у психології виникли з гештальт-психологами (засновниками яких був Макс Вертгеймер) і Жаном Піаже. Термін schéma був введений Піаже в 1923 році. У пізніших публікаціях Піаже схеми дії (оперативні чи процедурні) відрізнялися від образних (репрезентативних) схем, хоча разом вони можуть розглядатися як схематична подвійність. У подальших обговореннях Піаже англійською мовою schema часто було неправильним перекладом оригінальної французької schéme Піаже. Ця відмінність була особливо важливою в теоріях втіленого пізнання та екологічної психології.

Ця концепція була вперше описана в роботах британського психолога Фредеріка Бартлетта, який спирався на термін «схема тіла», використаний неврологом у 1932 році. У 1952 році Жан Піаже, якому приписують першу теорію когнітивного розвитку схем, популяризував цю ідеологію. До 1977 року педагог-психолог розширив її до теорії схем. З тих пір інші терміни використовувалися для опису схеми, наприклад «кадр», «сцена» і «сценарій».

Схематична обробка

Завдяки використанню схем, евристичної техніки для кодування та відновлення спогадів, більшість типових ситуацій не вимагають особливої напруженої обробки. Люди можуть швидко організувати нове сприйняття в схеми та діяти без зусиль. Проте цей процес не завжди точний, і у людей можуть виникнути ілюзорні кореляції, тобто тенденція формувати неточні або необґрунтовані асоціації між категоріями, особливо коли інформація відрізняється.

Тим не менш, схеми можуть впливати на поглинання нової інформації та перешкоджати їй, наприклад, коли існуючі стереотипи, породжуючи обмежені чи упереджені дискурси та очікування, спонукають людину «бачити» або «пам'ятати» щось, чого не було, тому що це більш правдоподібно з точки зору його/її схеми. Наприклад, якщо добре одягнений бізнесмен малює ножа на бродязі, схеми глядачів можуть (і часто так і роблять) спонукати їх «запам'ятати», як бродяга тягне ножа. Таке спотворення пам'яті було продемонстровано. (Див. § Background research нижче). Крім того, було виявлено, що він впливає на формування епізодичної пам'яті у людей. Наприклад, під час тестування на певні умови запам'ятовування людина з більшою ймовірністю запам'ятає пенал в офісі, ніж череп, навіть якщо обидва присутні в офісі..

Схеми взаємопов'язані, і до однієї інформації можна застосувати декілька конфліктуючих схем. Зазвичай вважається, що схеми мають певний рівень активації, який може поширюватися серед пов'язаних схем. За допомогою різних факторів, таких як поточна активація, доступність, підготовка та емоції, можна вибрати певну схему.

Доступність — це те, наскільки легко схема може прийти в голову, і визначається особистим досвідом і знаннями. Це можна використовувати як когнітивний ярлик, тобто вона дозволяє вибрати найбільш поширене пояснення для нової інформації.

При праймінгу (підвищена чутливість до певної схеми внаслідок нещодавнього досвіду) короткий непомітний стимул тимчасово забезпечує достатню активацію схеми, щоб вона використовувалася для подальшої неоднозначної інформації. Хоча це може вказувати на можливість , ефект праймінгу настільки швидкоплинний, що його важко виявити поза лабораторними умовами.

Фонове дослідження

Фредерік Бартлетт

Оригінальна концепція схем пов'язана з концепцією реконструктивної пам'яті, запропонованою та продемонстрованою в серії експериментів Фредеріком Бартлеттом. Бартлетт почав надавати учасникам інформацію, яка була незнайомою для їхнього культурного середовища та очікувань, згодом відстежуючи, як вони згадували ці різні елементи інформації (історії тощо). Бартлетт зміг встановити, що існуючі схеми та стереотипи людей впливають не лише на те, як вони інтерпретують «чужу для схеми» нову інформацію, але й на те, як вони згадують інформацію з часом. Одне з його найвідоміших розслідувань включало прохання учасників прочитати індіанську народну казку «Війна привидів» і пригадати її кілька разів упродовж року. Усі учасники трансформували деталі історії таким чином, щоб вона відображала їхні культурні норми та очікування, тобто відповідно до їхніх схем. Факторами, які вплинули на їхній заклик повернутися, були:

  • Упущення інформації, яка була визнана несуттєвою для учасника;
  • Трансформація деяких деталей або порядку згадування подій тощо; зміщення фокусу та наголосу з точки зору того, що вважалося найважливішим аспектом казки;
  • Раціоналізація: деталі та аспекти казки, які не мали б сенсу, були б «викреслені» та пояснені, намагаючись зробити їх зрозумілими для відповідної особи;
  • Культурні зрушення: зміст і стиль оповідання було змінено, щоб виглядати більш узгодженим і відповідним з точки зору культурного походження учасника.

Робота Бартлетта була надзвичайно важливою для демонстрації того, що довгострокові спогади не є ні фіксованими, ні незмінними, а постійно коригуються, оскільки схеми розвиваються з досвідом. Його робота сприяла структурі відновлення пам'яті, у якій люди конструюють минуле та сьогодення в постійному процесі наративного/дискурсивного коригування. Значна частина того, що люди «пам'ятають», є конфабульованим наративом (скоригованим і раціоналізованим), який дозволяє їм думати про минуле як про безперервний і узгоджений ряд подій, навіть якщо ймовірно, що великі ділянки пам'яті (як епізодичні, так і семантичні) є невідновними або неточними в будь-який момент часу.

Важливий крок у розвитку теорії схем був зроблений роботою Д. Е. Румельгарта, яка описує розуміння наративу та історій. Подальша робота над концепцією схем була проведена В. Ф. Брюером і Дж. К. Трейенсом, які продемонстрували, що кероване схемою очікування наявності об'єкта іноді було достатнім, щоб викликати його неправильний спогад. Був проведений експеримент, під час якого учасників попросили почекати в кімнаті, визначеній як кабінет академіка, а потім запитали про вміст кімнати. Деякі учасники пригадали, що бачили книги в дослідженні, хоча жодної не було. Брюер і Трейєнс дійшли висновку, що очікувань учасників щодо того, що книги присутні в дослідженнях академіків, було достатньо, щоб запобігти їх точному пригадуванню сцен.

У 1970-х роках вчений комп'ютерник Марвін Мінський намагався розробити машини, які б мали людські можливості. Коли він намагався знайти рішення для деяких труднощів, з якими він зіткнувся, він натрапив на роботу Бартлетта і дійшов висновку, що якщо він колись збирається змусити машини діяти як люди, йому потрібно, щоб вони використовували свої накопичені знання для виконання процесів. Конструкція фрейму була способом уявлення знань у машинах, тоді як його конструкт фрейму можна розглядати як розширення та вдосконалення конструкції схеми. Він створив концепцію фреймових знань як спосіб взаємодії з новою інформацією. Він запропонував, щоб фіксована і широка інформація була представлена як кадр, але вона також складалася б із слотів, які приймали б діапазон значень; але якби світ не мав значення для слота, тоді він був би заповнений значенням за замовчуванням. Завдяки роботі Мінського комп'ютери тепер мають сильніший вплив на психологію. У 1980-х роках розширив ідеї Мінського, створивши явно психологічну теорію складних знань.

Роджер Шанк і Роберт Абельсон розробили ідею сценарію, яка була відома як загальне знання послідовності дій. Це призвело до багатьох нових емпіричних досліджень, які виявили, що надання відповідної схеми може допомогти покращити розуміння та пригадування уривків.

Схеми також розглядалися з за допомогою Лева Виготського, у якому існує трансакційний зв'язок між розвитком схеми та середовищем, яке на неї впливає, так що схема не розвивається незалежно як конструкт у свідомості, а несе в собі всі аспекти історії, соціального та культурного значення, які впливають на її розвиток. Схеми — це не просто сценарії чи фреймворки, до яких можна звертатися, це активні процеси для вирішення проблем і взаємодії зі світом. Однак схеми можуть також сприяти впливовим зовнішнім соціокультурним перспективам, таким як розвиток расистських тенденцій, ігнорування маргіналізованих спільнот і культурних неправильних уявлень.

Модифікація

Нова інформація, яка входить до схеми індивіда, легко запам'ятовується та включається в його світогляд. Однак, коли сприймається нова інформація, яка не відповідає схемі, може статися багато речей. Однією з найпоширеніших реакцій є те, що людина просто ігнорує або швидко забуває нову інформацію, яку вона отримала. Це може відбуватися на несвідомому рівні, тобто людина ненавмисно може навіть не сприйняти нову інформацію. Люди також можуть інтерпретувати нову інформацію таким чином, щоб мінімізувати кількість змін у своїх схемах. Наприклад, Боб вважає, що кури не несуть яєць. Потім він бачить, як курка несе яйце. Замість того, щоб змінити частину своєї схеми, яка говорить, що «кури не несуть яйця», він, швидше за все, прийме переконання, що тварина, про яку він щойно бачив, несучи яйце, не є справжньою куркою. Це приклад підтверджувальної упередженості, тенденції встановлювати вищі стандарти для доказів, які суперечать очікуванням. Воно також відоме як когнітивний дисонанс. Однак, якщо нову інформацію не можна проігнорувати, необхідно змінити існуючі схеми або створити нові схеми (розміщення).

Жан Піаже (1896—1980) найбільш відомий своєю роботою з розвитком людських знань. Він вважав, що знання будуються на когнітивних структурах, і він вірив, що люди розвивають когнітивні структури шляхом розміщення та асиміляції інформації. Пристосування — це створення нової схеми, яка краще підійде до нового середовища, або коригування старої схеми. Пристосування також можна інтерпретувати як установлення обмежень на поточну схему, і зазвичай відбувається, коли асиміляція не вдається. Асиміляція — це коли люди використовують поточну схему, щоб зрозуміти навколишній світ. Піаже вважав, що схеми застосовуються до повсякденного життя, і тому люди сприймають і засвоюють інформацію природним шляхом. Наприклад, якщо ця курка має червоне пір'я, Боб може сформувати нову схему, яка говорить: «Кури з червоним пір'ям можуть нести яйця». Ця схема в майбутньому буде змінена або повністю видалена.

 — це повторне використання схем для підгонки нової інформації. Наприклад, коли людина бачить незнайому собаку, вона, ймовірно, просто інтегрує її у схему свого собаки. Однак, якщо собака поводиться дивно і не схожа на собаку, буде , оскільки для цієї конкретної собаки формується нова схема. З акомодацією та асиміляцією виникає ідея рівноваги. Піаже описує рівновагу як стан пізнання, який збалансований, коли схема здатна пояснити те, що вона бачить і сприймає. Коли інформація є новою та не вписується в попередню існуючу схему, може статися порушення рівноваги. Коли відбувається порушення рівноваги, це означає, що людина розчарована і намагатиметься відновити когерентність своїх когнітивних структур за допомогою акомодації. Якщо взяти нову інформацію, засвоєння нової інформації триватиме, доки вони не виявлять, що згодом доведеться внести нові зміни до неї, але поки що людина знову залишається в рівновазі. Процес рівноваги — це коли люди переходять від фази рівноваги до фази порушення рівноваги і назад до рівноваги.

З огляду на це, нові схеми людини можуть бути розширенням схем у підтип. Це дозволяє включити інформацію в існуючі переконання, не суперечивши їм. Прикладом у соціальній психології може бути поєднання переконань людини щодо жінок та їхніх переконань щодо бізнесу. Якщо зазвичай вважається, що жінки не займаються бізнесом, але людина зустрічає жінку, яка займається бізнесом, може виникнути новий підтип бізнеследі, і сприйнята інформація буде включена в цей підтип. Активація схеми «жінка» або «бізнес» може зробити далі доступною схему «бізнесвумен». Це також дозволяє зберегти попередні переконання щодо жінок або бізнесменів. Замість того, щоб змінювати схеми, пов'язані з жінками чи бізнесменами, підтип є окремою категорією.

Самосхема

Схеми про себе вважаються заснованими на сьогоденні та заснованими на минулому досвіді. Спогади формуються у світлі самоуявлення людини. Наприклад, люди з позитивною самосхемою (тобто більшість людей) вибірково звертають увагу на втішну інформацію та ігнорують невтішну, внаслідок чого втішна інформація підлягає глибшому кодуванню, а отже, краще запам'ятовується. Навіть коли кодування є однаково сильним для позитивного та негативного зворотного зв'язку, позитивний зворотний зв'язок, швидше за все, запам'ятається. Більше того, спогади можуть бути навіть спотворені, щоб стати більш сприятливими: наприклад, люди зазвичай пам'ятають оцінки на іспитах як кращі, ніж вони були насправді. Однак, коли люди мають негативні погляди на себе, спогади, як правило, упереджені таким чином, що підтверджують негативну схему себе; люди з низькою самооцінкою, наприклад, схильні запам'ятовувати більше негативної інформації про себе, ніж позитивної. Таким чином, пам'ять має тенденцію бути упередженою таким чином, щоб підтверджувати існуючу схему Я агента.

Є три основні наслідки самосхем. По-перше, інформація про себе обробляється швидше й ефективніше, особливо послідовна інформація. По-друге, людина витягує та запам'ятовує інформацію, яка має відношення до її самосхеми. По-третє, людина буде схильна протистояти інформації в середовищі, яка суперечить її самооцінці. Наприклад, студенти з певною самооцінкою віддають перевагу сусідам по кімнаті, чия думка про них узгоджується з цією схемою. Студенти, які в кінцевому підсумку мають сусідів по кімнаті, чия думка про них суперечить їхній самооцінці, швидше за все, спробують знайти нового сусіда по кімнаті, навіть якщо ця думка буде позитивною. Це приклад самоперевірки.

Як дослідив Аарон Бек, автоматично активовані негативні схеми Я є значним фактором депресії. Згідно з Коксом, , і Голлоном (2012), ці самосхеми є, по суті, тим самим типом когнітивної структури, що й стереотипи, які вивчають дослідники упереджень (наприклад, обидва вони добре відпрацьовані, автоматично активуються, важко змінити, впливові щодо поведінки, емоцій і суджень, а також упередженої обробки інформації).

Я-схема також може самозмінюватися. Це може являти особливу роль у суспільстві, яка базується на стереотипі, наприклад: «Якщо мати каже своїй дочці, що вона схожа на хлопчика, її донька може відреагувати, вибравши заняття, якими, на її думку, займався би хлопчик. І навпаки, якщо мати каже їй, що вона виглядає як принцеса, її донька може вибрати заняття, які вважаються більш жіночними». Це приклад того, як Я-схема стає самопідтримуваною, коли людина під рукою вибирає діяльність, яка базується на очікуванні, а не на її бажаннях.

Схема терапія

Схема терапія була заснована і являє собою розвиток когнітивно-поведінкової терапії (КПТ) спеціально для лікування розладів особистості. Ранні дезадаптивні схеми описані Янгом як широкі та всепроникні теми або шаблони, що складаються зі спогадів, почуттів, відчуттів і думок щодо себе та своїх стосунків з іншими; вони можуть бути фактором, що сприяє результатам лікування психічних розладів і підтриманню ідей, переконань і поведінки щодо себе та інших. Вважається, що вони розвиваються в дитинстві чи підлітковому віці та є дисфункціональними, оскільки вони призводять до самопрограшної поведінки. Приклади включають схеми покинутості/нестабільності, недовіри/зловживання, емоційної депривації та дефектності/сорому.

Схема-терапія поєднує КПТ з елементами гештальт-терапії, , конструктивістської та психоаналітичної терапії для лікування характерологічних труднощів, які є розладами особистості та лежать в основі багатьох хронічних депресивних або тривожних симптомів, які наявні у клініці. Янг сказав, що КПТ може бути ефективним методом лікування симптомів, але без концептуальних або клінічних ресурсів для боротьби з основними структурами (дезадаптивними схемами), які послідовно організовують досвід пацієнта, пацієнт, швидше за все, знову повернеться до некорисних способів спілкування з іншими, намагаючись задовольнити їхні потреби. При розробці схемотерапії Янг зосередився на тому, щоб однаково використовувати різні методи лікування. Когнітивні поведінкові методи працюють над підвищенням доступності та міцності адаптивних схем, одночасно зменшуючи дезадаптивні. Це може включати ідентифікацію існуючої схеми, а потім визначення альтернативи для її заміни. Труднощі виникають, оскільки ці типи схем часто існують в абсолютних значеннях; тоді модифікація вимагає заміни в абсолютних значеннях, інакше початкове переконання може зберегтися. Різниця між когнітивно-поведінковою терапією та схемотерапією, згідно з Янгом, полягає в тому, що остання «підкреслює довічні моделі, методи афективної зміни та терапевтичні стосунки, з особливим акцентом на ». Він рекомендував, що ця терапія буде ідеальною для клієнтів із важкими та хронічними психологічними розладами. Деякими зразками можуть бути розлади харчової поведінки та розлади особистості. Він також мав успіх із цією терапією щодо депресії та зловживання психоактивними речовинами.

Див. також

Список літератури

  1. DiMaggio, P (1997). Culture and cognition. Annual Review of Sociology. 23 (1): 263—287. doi:10.1146/annurev.soc.23.1.263.
  2. Boutyline, Andrei; Soter, Laura K. (2021). Cultural Schemas: What They Are, How to Find Them, and What to Do Once You've Caught One. American Sociological Review (англ.). 86 (4): 728—758. doi:10.1177/00031224211024525. ISSN 0003-1224.
  3. . Архів оригіналу за 13 грудня 2013. Процитовано 7 March 2013.
  4. Kite, Mary E.; Whitley, Bernard E. Jr. (10 червня 2016). Psychology of Prejudice and Discrimination: 3rd Edition (англ.) (вид. 3rd). New York, NY: Routledge. doi:10.4324/9781315623849. ISBN .
  5. Nadkarni, S.; Narayanan, V. K. (2007). Strategic schemas, strategic flexibility, and firm performance: The moderating role of industry clockspeed. Strategic Management Journal. 28 (3): 243—270. doi:10.1002/smj.576.
  6. Georgeon, O.R.; Ritter, F.E. (2011). An intrinsically motivated schema mechanism to model and simulate emergent cognition. Cognitive Systems Research. 15—16: 75. CiteSeerX 10.1.1.228.5682. doi:10.1016/j.cogsys.2011.07.003.
  7. Samawi, Idris. Schema. Stanford Encyclopedia of Philosophy. Процитовано 27 May 2020.
  8. Nevid, J. S. (2007). Kant, cognitive psychotherapy, and the hardening of the categories. Psychology and Psychotherapy: Theory, Research and Practice. 80 (4): 605—615. doi:10.1348/147608307X204189. PMID 17535545.
  9. Piaget, J. (1923). Langage et pensée chez l'enfant [Language and thought in children] (PDF) (фр.). (3e éd. 1948 revue et avec un nouvel avant-propos et un nouveau chapitre II inséré utgave bind). Neuchâtel: Delachaux et Niestlé, p. 43f.
  10. Siraj-Blatchford, John; Siraj-Blatchford, Iram (October 2002). Discriminating between schemes and schema in young children's emergent learning of science and technology. International Journal of Early Years Education. 10 (3): 205—214. doi:10.1080/0966976022000044744.
  11. Driscoll, Marcy Perkins (2000). Psychology of Learning for Instruction (вид. 2nd). Allyn and Bacon. с. 189. ISBN .
  12. Garbarini, Francesca; Adenzato, Mauro (October 2004). At the root of embodied cognition: cognitive science meets neurophysiology. . 56 (1): 100—106. doi:10.1016/j.bandc.2004.06.003. PMID 15380880.
  13. Jeff Pankin (Fall 2013). Schema Theory (PDF). mit.edu. Процитовано 30 April 2023.
  14. Kiewra, Kenneth A.; Creswell, John W. (2000). Conversations with Three Highly Productive Educational Psychologists: Richard Anderson, Richard Mayer, and Michael Pressley. Educational Psychology Review. 12 (1): 135—161. doi:10.1023/A:1009041202079.
  15. Kleider, H. M.; Pezdek, K.; Goldinger, S. D.; Kirk, A. (2008). Schema-driven source misattribution errors: Remembering the expected from a witnessed event. Applied Cognitive Psychology. 22 (1): 1—20. doi:10.1002/acp.1361.
  16. Tuckey, M.; Brewer, N. (2003). The influence of schemas, stimulus ambiguity, and interview schedule on eyewitness memory over time. Journal of Experimental Psychology: Applied. 9 (2): 101—118. doi:10.1037/1076-898X.9.2.101. PMID 12877270.
  17. Dixon, Travis (15 жовтня 2021). Key Study: The Office Schema Study (Brewer and Treyens, 1981). IB Psychology (брит.). Процитовано 6 травня 2022.
  18. Bartlett, F.C. (1932). . Cambridge, England: Cambridge University Press
  19. Bartlett, F. C. (2003). Remembering: A study in experimental and Social Psychology. Cambridge University Press.
  20. War of the Ghosts, from Bartlett, Remembering, 1932/1995, p. 65. condor.depaul.edu. Процитовано 11 червня 2020.
  21. Rumelhart, D.E. (1980) Schemata: the building blocks of cognition. In: R.J. Spiro et al. (Eds) Theoretical Issues in Reading Comprehension, Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum. See also: Mandler, J. M. (1984). Stories, scripts, and scenes: Aspects of schema theory. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
  22. Brewer, W. F.; Treyens, J. C. (1981). Role of schemata in memory for places. Cognitive Psychology. 13 (2): 207—230. doi:10.1016/0010-0285(81)90008-6.
  23. Minsky, Marvin (1975). Patrick H. Winston (ред.). A Framework for Representing Knowledge (вид. The Psychology of Computer Vision). New York: McGraw-Hill.
  24. Rumelhart, David E. (1980). Schemata: The Building Blocks of Cognition. Theoretical Issues in Reading Comprehension (вид. Theoretical Issues in Reading Comprehension). Hillsdale, NJ: Erlbaum. с. 33—58. doi:10.4324/9781315107493-4. ISBN .
  25. Schank, Rodger C.; Abelson, Robert P. (1977). (PDF). Hillsdale, NJ: Erlbaum. doi:10.4324/9780203781036. ISBN . Архів оригіналу за 19 квітня 2020. Процитовано 3 березня 2024.
  26. McVee, Mary B.; Dunsmore, Kailonnie; Gavelek, James R. (December 2005). Schema Theory Revisited. Review of Educational Research (англ.). 75 (4): 531—566. doi:10.3102/00346543075004531. ISSN 0034-6543.
  27. Ridley, Charles (2010). Training in Cultural Schemas: An Antidote to Unintentional Racism in Clinical Practice. American Journal of Orthopsychiatry. 70 (1): 65—72. doi:10.1037/h0087771. PMID 10702851 — через Wiley Online Library.
  28. Taylor, S. E., & Crocker, J. (1981). Schematic bases of social information processing. In E. T. Higgins, C. A. Herman, & M. P. Zanna (Eds.), Social cognition: The Ontario Symposium on Personality and Social Psychology (pp. 89-134). Hillsdale, NJ: Erlbaum.
  29. Taber, Charles S.; Lodge, Milton (2006). Motivated Skepticism in the Evaluation of Political Beliefs. American Journal of Political Science. 50: 755—769. CiteSeerX 10.1.1.472.7064. doi:10.1111/j.1540-5907.2006.00214.x. ISSN 0092-5853.
  30. O'Sullivan, Chris S.; Durso, Francis T. (1984). Effect of schema-incongruent information on memory for stereotypical attributes. Journal of Personality and Social Psychology. 47 (1): 55—70. doi:10.1037/0022-3514.47.1.55. PMID 6747816.
  31. Piaget, Jean (2001). Robert L. Campbell (ред.). Studies in Reflection Abstraction. Sussex: Psychology Press. ISBN .
  32. McLeod, S. A (2009). Jean Piaget | Cognitive Theory. SimplyPsychology. Процитовано 25 February 2013.
  33. Sedikides, C.; Green, J. D. (2000). On the self-protective nature of inconsistency/negativity management: Using the person memory paradigm to examine self-referent memory. Journal of Personality and Social Psychology. 79 (6): 906—92. doi:10.1037/0022-3514.79.6.906. PMID 11138760.
  34. Sanitioso, R.; Kunda, Z.; Fong, G. T. (1990). Motivated recruitment of autobiographical memories. Journal of Personality and Social Psychology. 59 (2): 229—41. doi:10.1037/0022-3514.59.2.229. PMID 2213492.
  35. Bahrick, Harry P; Hall, Lynda K; Berger, Stephanie A (1996). Accuracy and Distortion in Memory for High School Grades. Psychological Science. 7 (5): 265—271. doi:10.1111/j.1467-9280.1996.tb00372.x.
  36. Story, A. L. (1998). Self-esteem and memory for favorable and unfavorable personality feedback. Personality and Social Psychology Bulletin. 24 (1): 51—64. doi:10.1177/0146167298241004.
  37. Swann, W. B. Jr.; Pelham, B. W. (2002). Who wants out when the going gets good? Psychological investment and preference for self-verifying college roommates. Journal of Self and Identity. 1 (3): 219—233. doi:10.1080/152988602760124856.
  38. Cox, William T. L.; Abramson, Lyn Y.; Devine, Patricia G.; Hollon, Steven D. (2012). Stereotypes, Prejudice, and Depression: The Integrated Perspective. . 7 (5): 427—449. doi:10.1177/1745691612455204. PMID 26168502.
  39. Psychology Glossary. Процитовано 7 March 2013.
  40. Young, J. E. (1999) Cognitive therapy for personality disorders: A schema-focused approach. (rev ed.) Sarasota, FL: Professional Resources Press
  41. Young, Klosko & Weishaar (2003), Schema Therapy: A Practitioner's Guide. New York: The Guilford Press.
  42. Padesky, Christine A. (December 1994). Schema change processes in cognitive therapy. Clinical Psychology & Psychotherapy (англ.). 1 (5): 267—278. doi:10.1002/cpp.5640010502.
  43. Young, Jeffery. Schema Therapy. American Psychological Association. Процитовано 28 February 2013.

Посилання

  • Widmayer, Sharon Alayne (2002). Schema Theory: An Introduction. CiteSeerX 10.1.1.474.1592.
  • Bucci, Wilma (2010). Emotion Schemas. thereferentialprocess.org.
  • Huitt, W. (2018). Understanding reality: The importance of mental representations. In W. Huitt (Ed.), Becoming a Brilliant Star: Twelve core ideas supporting holistic education (pp. 65-81). IngramSpark.

Вікіпедія, Українська, Україна, книга, книги, бібліотека, стаття, читати, завантажити, безкоштовно, безкоштовно завантажити, mp3, відео, mp4, 3gp, jpg, jpeg, gif, png, малюнок, музика, пісня, фільм, книга, гра, ігри, мобільний, телефон, android, ios, apple, мобільний телефон, samsung, iphone, xiomi, xiaomi, redmi, honor, oppo, nokia, sonya, mi, ПК, web, Інтернет

U psihologiyi ta kognitivnij nauci shema mn shemi opisuye model mislennya chi povedinki yaka organizovuye kategoriyi informaciyi ta zv yazki mizh nimi Yiyi takozh mozhna opisati yak mentalnu strukturu poperedno sformovanih idej strukturu sho predstavlyaye pevnij aspekt svitu abo sistemu organizaciyi ta sprijnyattya novoyi informaciyi taku yak mentalna shema abo konceptualna model Shemi vplivayut na uvagu ta zasvoyennya novih znan lyudi z bilshoyu jmovirnistyu pomityat rechi yaki vpisuyutsya v yihnyu shemu pereosmislyuyuchi protirichchya zi shemoyu yak vinyatki abo spotvoryuyuchi yih shob vidpovidati Shemi mayut tendenciyu zalishatisya nezminnimi navit pered licem superechlivoyi informaciyi Shemi mozhut dopomogti zrozumiti svit i navkolishnye seredovishe sho shvidko zminyuyetsya Lyudi mozhut shvidko organizuvati nove sprijnyattya u shemi oskilki bilshist situacij ne vimagayut skladnogo mislennya pri vikoristanni shemi oskilki vse sho potribno ce avtomatichne mislennya Lyudi vikoristovuyut shemi shob uporyadkuvati potochni znannya ta stvoriti osnovu dlya majbutnogo rozuminnya Prikladi shem stanovlyat mentalni modeli stereotipi socialni roli svitoglyad evristiki ta arhetipi U teoriyi rozvitku Piazhe diti buduyut nizku shem na osnovi vzayemodiyi yaku voni vidchuvayut shob dopomogti yim zrozumiti svit Istoriya Shema pohodit vid greckogo slova schemat abo schema sho oznachaye figura Do vikoristannya u psihologiyi termin shema v osnovnomu vikoristovuvavsya u filosofiyi Napriklad shemi osoblivo ye virishalnimi dlya arhitekturnoyi sistemi rozroblenoyi Immanuyilom Kantom u jogo Kritici chistogo rozumu Ranni rozrobki ciyeyi ideyi u psihologiyi vinikli z geshtalt psihologami zasnovnikami yakih buv Maks Vertgejmer i Zhanom Piazhe Termin schema buv vvedenij Piazhe v 1923 roci U piznishih publikaciyah Piazhe shemi diyi operativni chi procedurni vidriznyalisya vid obraznih reprezentativnih shem hocha razom voni mozhut rozglyadatisya yak shematichna podvijnist U podalshih obgovorennyah Piazhe anglijskoyu movoyu schema chasto bulo nepravilnim perekladom originalnoyi francuzkoyi scheme Piazhe Cya vidminnist bula osoblivo vazhlivoyu v teoriyah vtilenogo piznannya ta ekologichnoyi psihologiyi Cya koncepciya bula vpershe opisana v robotah britanskogo psihologa Frederika Bartletta yakij spiravsya na termin shema tila vikoristanij nevrologom u 1932 roci U 1952 roci Zhan Piazhe yakomu pripisuyut pershu teoriyu kognitivnogo rozvitku shem populyarizuvav cyu ideologiyu Do 1977 roku pedagog psiholog rozshiriv yiyi do teoriyi shem Z tih pir inshi termini vikoristovuvalisya dlya opisu shemi napriklad kadr scena i scenarij Shematichna obrobkaZavdyaki vikoristannyu shem evristichnoyi tehniki dlya koduvannya ta vidnovlennya spogadiv bilshist tipovih situacij ne vimagayut osoblivoyi napruzhenoyi obrobki Lyudi mozhut shvidko organizuvati nove sprijnyattya v shemi ta diyati bez zusil Prote cej proces ne zavzhdi tochnij i u lyudej mozhut viniknuti ilyuzorni korelyaciyi tobto tendenciya formuvati netochni abo neobgruntovani asociaciyi mizh kategoriyami osoblivo koli informaciya vidriznyayetsya Tim ne mensh shemi mozhut vplivati na poglinannya novoyi informaciyi ta pereshkodzhati yij napriklad koli isnuyuchi stereotipi porodzhuyuchi obmezheni chi uperedzheni diskursi ta ochikuvannya sponukayut lyudinu bachiti abo pam yatati shos chogo ne bulo tomu sho ce bilsh pravdopodibno z tochki zoru jogo yiyi shemi Napriklad yaksho dobre odyagnenij biznesmen malyuye nozha na brodyazi shemi glyadachiv mozhut i chasto tak i roblyat sponukati yih zapam yatati yak brodyaga tyagne nozha Take spotvorennya pam yati bulo prodemonstrovano Div Background research nizhche Krim togo bulo viyavleno sho vin vplivaye na formuvannya epizodichnoyi pam yati u lyudej Napriklad pid chas testuvannya na pevni umovi zapam yatovuvannya lyudina z bilshoyu jmovirnistyu zapam yataye penal v ofisi nizh cherep navit yaksho obidva prisutni v ofisi Shemi vzayemopov yazani i do odniyeyi informaciyi mozhna zastosuvati dekilka konfliktuyuchih shem Zazvichaj vvazhayetsya sho shemi mayut pevnij riven aktivaciyi yakij mozhe poshiryuvatisya sered pov yazanih shem Za dopomogoyu riznih faktoriv takih yak potochna aktivaciya dostupnist pidgotovka ta emociyi mozhna vibrati pevnu shemu Dostupnist ce te naskilki legko shema mozhe prijti v golovu i viznachayetsya osobistim dosvidom i znannyami Ce mozhna vikoristovuvati yak kognitivnij yarlik tobto vona dozvolyaye vibrati najbilsh poshirene poyasnennya dlya novoyi informaciyi Pri prajmingu pidvishena chutlivist do pevnoyi shemi vnaslidok neshodavnogo dosvidu korotkij nepomitnij stimul timchasovo zabezpechuye dostatnyu aktivaciyu shemi shob vona vikoristovuvalasya dlya podalshoyi neodnoznachnoyi informaciyi Hocha ce mozhe vkazuvati na mozhlivist efekt prajmingu nastilki shvidkoplinnij sho jogo vazhko viyaviti poza laboratornimi umovami Fonove doslidzhennyaFrederik Bartlett Originalna koncepciya shem pov yazana z koncepciyeyu rekonstruktivnoyi pam yati zaproponovanoyu ta prodemonstrovanoyu v seriyi eksperimentiv Frederikom Bartlettom Bartlett pochav nadavati uchasnikam informaciyu yaka bula neznajomoyu dlya yihnogo kulturnogo seredovisha ta ochikuvan zgodom vidstezhuyuchi yak voni zgaduvali ci rizni elementi informaciyi istoriyi tosho Bartlett zmig vstanoviti sho isnuyuchi shemi ta stereotipi lyudej vplivayut ne lishe na te yak voni interpretuyut chuzhu dlya shemi novu informaciyu ale j na te yak voni zgaduyut informaciyu z chasom Odne z jogo najvidomishih rozsliduvan vklyuchalo prohannya uchasnikiv prochitati indiansku narodnu kazku Vijna prividiv i prigadati yiyi kilka raziv uprodovzh roku Usi uchasniki transformuvali detali istoriyi takim chinom shob vona vidobrazhala yihni kulturni normi ta ochikuvannya tobto vidpovidno do yihnih shem Faktorami yaki vplinuli na yihnij zaklik povernutisya buli Upushennya informaciyi yaka bula viznana nesuttyevoyu dlya uchasnika Transformaciya deyakih detalej abo poryadku zgaduvannya podij tosho zmishennya fokusu ta nagolosu z tochki zoru togo sho vvazhalosya najvazhlivishim aspektom kazki Racionalizaciya detali ta aspekti kazki yaki ne mali b sensu buli b vikresleni ta poyasneni namagayuchis zrobiti yih zrozumilimi dlya vidpovidnoyi osobi Kulturni zrushennya zmist i stil opovidannya bulo zmineno shob viglyadati bilsh uzgodzhenim i vidpovidnim z tochki zoru kulturnogo pohodzhennya uchasnika Robota Bartletta bula nadzvichajno vazhlivoyu dlya demonstraciyi togo sho dovgostrokovi spogadi ne ye ni fiksovanimi ni nezminnimi a postijno koriguyutsya oskilki shemi rozvivayutsya z dosvidom Jogo robota spriyala strukturi vidnovlennya pam yati u yakij lyudi konstruyuyut minule ta sogodennya v postijnomu procesi narativnogo diskursivnogo koriguvannya Znachna chastina togo sho lyudi pam yatayut ye konfabulovanim narativom skorigovanim i racionalizovanim yakij dozvolyaye yim dumati pro minule yak pro bezperervnij i uzgodzhenij ryad podij navit yaksho jmovirno sho veliki dilyanki pam yati yak epizodichni tak i semantichni ye nevidnovnimi abo netochnimi v bud yakij moment chasu Vazhlivij krok u rozvitku teoriyi shem buv zroblenij robotoyu D E Rumelgarta yaka opisuye rozuminnya narativu ta istorij Podalsha robota nad koncepciyeyu shem bula provedena V F Bryuerom i Dzh K Trejensom yaki prodemonstruvali sho kerovane shemoyu ochikuvannya nayavnosti ob yekta inodi bulo dostatnim shob viklikati jogo nepravilnij spogad Buv provedenij eksperiment pid chas yakogo uchasnikiv poprosili pochekati v kimnati viznachenij yak kabinet akademika a potim zapitali pro vmist kimnati Deyaki uchasniki prigadali sho bachili knigi v doslidzhenni hocha zhodnoyi ne bulo Bryuer i Trejyens dijshli visnovku sho ochikuvan uchasnikiv shodo togo sho knigi prisutni v doslidzhennyah akademikiv bulo dostatno shob zapobigti yih tochnomu prigaduvannyu scen U 1970 h rokah vchenij komp yuternik Marvin Minskij namagavsya rozrobiti mashini yaki b mali lyudski mozhlivosti Koli vin namagavsya znajti rishennya dlya deyakih trudnoshiv z yakimi vin zitknuvsya vin natrapiv na robotu Bartletta i dijshov visnovku sho yaksho vin kolis zbirayetsya zmusiti mashini diyati yak lyudi jomu potribno shob voni vikoristovuvali svoyi nakopicheni znannya dlya vikonannya procesiv Konstrukciya frejmu bula sposobom uyavlennya znan u mashinah todi yak jogo konstrukt frejmu mozhna rozglyadati yak rozshirennya ta vdoskonalennya konstrukciyi shemi Vin stvoriv koncepciyu frejmovih znan yak sposib vzayemodiyi z novoyu informaciyeyu Vin zaproponuvav shob fiksovana i shiroka informaciya bula predstavlena yak kadr ale vona takozh skladalasya b iz slotiv yaki prijmali b diapazon znachen ale yakbi svit ne mav znachennya dlya slota todi vin buv bi zapovnenij znachennyam za zamovchuvannyam Zavdyaki roboti Minskogo komp yuteri teper mayut silnishij vpliv na psihologiyu U 1980 h rokah rozshiriv ideyi Minskogo stvorivshi yavno psihologichnu teoriyu skladnih znan Rodzher Shank i Robert Abelson rozrobili ideyu scenariyu yaka bula vidoma yak zagalne znannya poslidovnosti dij Ce prizvelo do bagatoh novih empirichnih doslidzhen yaki viyavili sho nadannya vidpovidnoyi shemi mozhe dopomogti pokrashiti rozuminnya ta prigaduvannya urivkiv Shemi takozh rozglyadalisya z za dopomogoyu Leva Vigotskogo u yakomu isnuye transakcijnij zv yazok mizh rozvitkom shemi ta seredovishem yake na neyi vplivaye tak sho shema ne rozvivayetsya nezalezhno yak konstrukt u svidomosti a nese v sobi vsi aspekti istoriyi socialnogo ta kulturnogo znachennya yaki vplivayut na yiyi rozvitok Shemi ce ne prosto scenariyi chi frejmvorki do yakih mozhna zvertatisya ce aktivni procesi dlya virishennya problem i vzayemodiyi zi svitom Odnak shemi mozhut takozh spriyati vplivovim zovnishnim sociokulturnim perspektivam takim yak rozvitok rasistskih tendencij ignoruvannya marginalizovanih spilnot i kulturnih nepravilnih uyavlen ModifikaciyaNova informaciya yaka vhodit do shemi individa legko zapam yatovuyetsya ta vklyuchayetsya v jogo svitoglyad Odnak koli sprijmayetsya nova informaciya yaka ne vidpovidaye shemi mozhe statisya bagato rechej Odniyeyu z najposhirenishih reakcij ye te sho lyudina prosto ignoruye abo shvidko zabuvaye novu informaciyu yaku vona otrimala Ce mozhe vidbuvatisya na nesvidomomu rivni tobto lyudina nenavmisno mozhe navit ne sprijnyati novu informaciyu Lyudi takozh mozhut interpretuvati novu informaciyu takim chinom shob minimizuvati kilkist zmin u svoyih shemah Napriklad Bob vvazhaye sho kuri ne nesut yayec Potim vin bachit yak kurka nese yajce Zamist togo shob zminiti chastinu svoyeyi shemi yaka govorit sho kuri ne nesut yajcya vin shvidshe za vse prijme perekonannya sho tvarina pro yaku vin shojno bachiv nesuchi yajce ne ye spravzhnoyu kurkoyu Ce priklad pidtverdzhuvalnoyi uperedzhenosti tendenciyi vstanovlyuvati vishi standarti dlya dokaziv yaki superechat ochikuvannyam Vono takozh vidome yak kognitivnij disonans Odnak yaksho novu informaciyu ne mozhna proignoruvati neobhidno zminiti isnuyuchi shemi abo stvoriti novi shemi rozmishennya Zhan Piazhe 1896 1980 najbilsh vidomij svoyeyu robotoyu z rozvitkom lyudskih znan Vin vvazhav sho znannya buduyutsya na kognitivnih strukturah i vin viriv sho lyudi rozvivayut kognitivni strukturi shlyahom rozmishennya ta asimilyaciyi informaciyi Pristosuvannya ce stvorennya novoyi shemi yaka krashe pidijde do novogo seredovisha abo koriguvannya staroyi shemi Pristosuvannya takozh mozhna interpretuvati yak ustanovlennya obmezhen na potochnu shemu i zazvichaj vidbuvayetsya koli asimilyaciya ne vdayetsya Asimilyaciya ce koli lyudi vikoristovuyut potochnu shemu shob zrozumiti navkolishnij svit Piazhe vvazhav sho shemi zastosovuyutsya do povsyakdennogo zhittya i tomu lyudi sprijmayut i zasvoyuyut informaciyu prirodnim shlyahom Napriklad yaksho cya kurka maye chervone pir ya Bob mozhe sformuvati novu shemu yaka govorit Kuri z chervonim pir yam mozhut nesti yajcya Cya shema v majbutnomu bude zminena abo povnistyu vidalena ce povtorne vikoristannya shem dlya pidgonki novoyi informaciyi Napriklad koli lyudina bachit neznajomu sobaku vona jmovirno prosto integruye yiyi u shemu svogo sobaki Odnak yaksho sobaka povoditsya divno i ne shozha na sobaku bude oskilki dlya ciyeyi konkretnoyi sobaki formuyetsya nova shema Z akomodaciyeyu ta asimilyaciyeyu vinikaye ideya rivnovagi Piazhe opisuye rivnovagu yak stan piznannya yakij zbalansovanij koli shema zdatna poyasniti te sho vona bachit i sprijmaye Koli informaciya ye novoyu ta ne vpisuyetsya v poperednyu isnuyuchu shemu mozhe statisya porushennya rivnovagi Koli vidbuvayetsya porushennya rivnovagi ce oznachaye sho lyudina rozcharovana i namagatimetsya vidnoviti kogerentnist svoyih kognitivnih struktur za dopomogoyu akomodaciyi Yaksho vzyati novu informaciyu zasvoyennya novoyi informaciyi trivatime doki voni ne viyavlyat sho zgodom dovedetsya vnesti novi zmini do neyi ale poki sho lyudina znovu zalishayetsya v rivnovazi Proces rivnovagi ce koli lyudi perehodyat vid fazi rivnovagi do fazi porushennya rivnovagi i nazad do rivnovagi Z oglyadu na ce novi shemi lyudini mozhut buti rozshirennyam shem u pidtip Ce dozvolyaye vklyuchiti informaciyu v isnuyuchi perekonannya ne superechivshi yim Prikladom u socialnij psihologiyi mozhe buti poyednannya perekonan lyudini shodo zhinok ta yihnih perekonan shodo biznesu Yaksho zazvichaj vvazhayetsya sho zhinki ne zajmayutsya biznesom ale lyudina zustrichaye zhinku yaka zajmayetsya biznesom mozhe viniknuti novij pidtip biznesledi i sprijnyata informaciya bude vklyuchena v cej pidtip Aktivaciya shemi zhinka abo biznes mozhe zrobiti dali dostupnoyu shemu biznesvumen Ce takozh dozvolyaye zberegti poperedni perekonannya shodo zhinok abo biznesmeniv Zamist togo shob zminyuvati shemi pov yazani z zhinkami chi biznesmenami pidtip ye okremoyu kategoriyeyu SamoshemaShemi pro sebe vvazhayutsya zasnovanimi na sogodenni ta zasnovanimi na minulomu dosvidi Spogadi formuyutsya u svitli samouyavlennya lyudini Napriklad lyudi z pozitivnoyu samoshemoyu tobto bilshist lyudej vibirkovo zvertayut uvagu na vtishnu informaciyu ta ignoruyut nevtishnu vnaslidok chogo vtishna informaciya pidlyagaye glibshomu koduvannyu a otzhe krashe zapam yatovuyetsya Navit koli koduvannya ye odnakovo silnim dlya pozitivnogo ta negativnogo zvorotnogo zv yazku pozitivnij zvorotnij zv yazok shvidshe za vse zapam yatayetsya Bilshe togo spogadi mozhut buti navit spotvoreni shob stati bilsh spriyatlivimi napriklad lyudi zazvichaj pam yatayut ocinki na ispitah yak krashi nizh voni buli naspravdi Odnak koli lyudi mayut negativni poglyadi na sebe spogadi yak pravilo uperedzheni takim chinom sho pidtverdzhuyut negativnu shemu sebe lyudi z nizkoyu samoocinkoyu napriklad shilni zapam yatovuvati bilshe negativnoyi informaciyi pro sebe nizh pozitivnoyi Takim chinom pam yat maye tendenciyu buti uperedzhenoyu takim chinom shob pidtverdzhuvati isnuyuchu shemu Ya agenta Ye tri osnovni naslidki samoshem Po pershe informaciya pro sebe obroblyayetsya shvidshe j efektivnishe osoblivo poslidovna informaciya Po druge lyudina vityaguye ta zapam yatovuye informaciyu yaka maye vidnoshennya do yiyi samoshemi Po tretye lyudina bude shilna protistoyati informaciyi v seredovishi yaka superechit yiyi samoocinci Napriklad studenti z pevnoyu samoocinkoyu viddayut perevagu susidam po kimnati chiya dumka pro nih uzgodzhuyetsya z ciyeyu shemoyu Studenti yaki v kincevomu pidsumku mayut susidiv po kimnati chiya dumka pro nih superechit yihnij samoocinci shvidshe za vse sprobuyut znajti novogo susida po kimnati navit yaksho cya dumka bude pozitivnoyu Ce priklad samoperevirki Yak doslidiv Aaron Bek avtomatichno aktivovani negativni shemi Ya ye znachnim faktorom depresiyi Zgidno z Koksom i Gollonom 2012 ci samoshemi ye po suti tim samim tipom kognitivnoyi strukturi sho j stereotipi yaki vivchayut doslidniki uperedzhen napriklad obidva voni dobre vidpracovani avtomatichno aktivuyutsya vazhko zminiti vplivovi shodo povedinki emocij i sudzhen a takozh uperedzhenoyi obrobki informaciyi Ya shema takozh mozhe samozminyuvatisya Ce mozhe yavlyati osoblivu rol u suspilstvi yaka bazuyetsya na stereotipi napriklad Yaksho mati kazhe svoyij dochci sho vona shozha na hlopchika yiyi donka mozhe vidreaguvati vibravshi zanyattya yakimi na yiyi dumku zajmavsya bi hlopchik I navpaki yaksho mati kazhe yij sho vona viglyadaye yak princesa yiyi donka mozhe vibrati zanyattya yaki vvazhayutsya bilsh zhinochnimi Ce priklad togo yak Ya shema staye samopidtrimuvanoyu koli lyudina pid rukoyu vibiraye diyalnist yaka bazuyetsya na ochikuvanni a ne na yiyi bazhannyah Shema terapiyaShema terapiya bula zasnovana i yavlyaye soboyu rozvitok kognitivno povedinkovoyi terapiyi KPT specialno dlya likuvannya rozladiv osobistosti Ranni dezadaptivni shemi opisani Yangom yak shiroki ta vsepronikni temi abo shabloni sho skladayutsya zi spogadiv pochuttiv vidchuttiv i dumok shodo sebe ta svoyih stosunkiv z inshimi voni mozhut buti faktorom sho spriyaye rezultatam likuvannya psihichnih rozladiv i pidtrimannyu idej perekonan i povedinki shodo sebe ta inshih Vvazhayetsya sho voni rozvivayutsya v ditinstvi chi pidlitkovomu vici ta ye disfunkcionalnimi oskilki voni prizvodyat do samoprograshnoyi povedinki Prikladi vklyuchayut shemi pokinutosti nestabilnosti nedoviri zlovzhivannya emocijnoyi deprivaciyi ta defektnosti soromu Shema terapiya poyednuye KPT z elementami geshtalt terapiyi konstruktivistskoyi ta psihoanalitichnoyi terapiyi dlya likuvannya harakterologichnih trudnoshiv yaki ye rozladami osobistosti ta lezhat v osnovi bagatoh hronichnih depresivnih abo trivozhnih simptomiv yaki nayavni u klinici Yang skazav sho KPT mozhe buti efektivnim metodom likuvannya simptomiv ale bez konceptualnih abo klinichnih resursiv dlya borotbi z osnovnimi strukturami dezadaptivnimi shemami yaki poslidovno organizovuyut dosvid paciyenta paciyent shvidshe za vse znovu povernetsya do nekorisnih sposobiv spilkuvannya z inshimi namagayuchis zadovolniti yihni potrebi Pri rozrobci shemoterapiyi Yang zoseredivsya na tomu shob odnakovo vikoristovuvati rizni metodi likuvannya Kognitivni povedinkovi metodi pracyuyut nad pidvishennyam dostupnosti ta micnosti adaptivnih shem odnochasno zmenshuyuchi dezadaptivni Ce mozhe vklyuchati identifikaciyu isnuyuchoyi shemi a potim viznachennya alternativi dlya yiyi zamini Trudnoshi vinikayut oskilki ci tipi shem chasto isnuyut v absolyutnih znachennyah todi modifikaciya vimagaye zamini v absolyutnih znachennyah inakshe pochatkove perekonannya mozhe zberegtisya Riznicya mizh kognitivno povedinkovoyu terapiyeyu ta shemoterapiyeyu zgidno z Yangom polyagaye v tomu sho ostannya pidkreslyuye dovichni modeli metodi afektivnoyi zmini ta terapevtichni stosunki z osoblivim akcentom na Vin rekomenduvav sho cya terapiya bude idealnoyu dlya kliyentiv iz vazhkimi ta hronichnimi psihologichnimi rozladami Deyakimi zrazkami mozhut buti rozladi harchovoyi povedinki ta rozladi osobistosti Vin takozh mav uspih iz ciyeyu terapiyeyu shodo depresiyi ta zlovzhivannya psihoaktivnimi rechovinami Div takozhMemetika Teoriya relyacijnih frejmiv ShvidkochitannyaSpisok literaturiDiMaggio P 1997 Culture and cognition Annual Review of Sociology 23 1 263 287 doi 10 1146 annurev soc 23 1 263 Boutyline Andrei Soter Laura K 2021 Cultural Schemas What They Are How to Find Them and What to Do Once You ve Caught One American Sociological Review angl 86 4 728 758 doi 10 1177 00031224211024525 ISSN 0003 1224 Arhiv originalu za 13 grudnya 2013 Procitovano 7 March 2013 Kite Mary E Whitley Bernard E Jr 10 chervnya 2016 Psychology of Prejudice and Discrimination 3rd Edition angl vid 3rd New York NY Routledge doi 10 4324 9781315623849 ISBN 978 1 315 62384 9 Nadkarni S Narayanan V K 2007 Strategic schemas strategic flexibility and firm performance The moderating role of industry clockspeed Strategic Management Journal 28 3 243 270 doi 10 1002 smj 576 Georgeon O R Ritter F E 2011 An intrinsically motivated schema mechanism to model and simulate emergent cognition Cognitive Systems Research 15 16 75 CiteSeerX 10 1 1 228 5682 doi 10 1016 j cogsys 2011 07 003 Samawi Idris Schema Stanford Encyclopedia of Philosophy Procitovano 27 May 2020 Nevid J S 2007 Kant cognitive psychotherapy and the hardening of the categories Psychology and Psychotherapy Theory Research and Practice 80 4 605 615 doi 10 1348 147608307X204189 PMID 17535545 Piaget J 1923 Langage et pensee chez l enfant Language and thought in children PDF fr 3e ed 1948 revue et avec un nouvel avant propos et un nouveau chapitre II insere utgave bind Neuchatel Delachaux et Niestle p 43f Siraj Blatchford John Siraj Blatchford Iram October 2002 Discriminating between schemes and schema in young children s emergent learning of science and technology International Journal of Early Years Education 10 3 205 214 doi 10 1080 0966976022000044744 Driscoll Marcy Perkins 2000 Psychology of Learning for Instruction vid 2nd Allyn and Bacon s 189 ISBN 9780205263219 Garbarini Francesca Adenzato Mauro October 2004 At the root of embodied cognition cognitive science meets neurophysiology 56 1 100 106 doi 10 1016 j bandc 2004 06 003 PMID 15380880 Jeff Pankin Fall 2013 Schema Theory PDF mit edu Procitovano 30 April 2023 Kiewra Kenneth A Creswell John W 2000 Conversations with Three Highly Productive Educational Psychologists Richard Anderson Richard Mayer and Michael Pressley Educational Psychology Review 12 1 135 161 doi 10 1023 A 1009041202079 Kleider H M Pezdek K Goldinger S D Kirk A 2008 Schema driven source misattribution errors Remembering the expected from a witnessed event Applied Cognitive Psychology 22 1 1 20 doi 10 1002 acp 1361 Tuckey M Brewer N 2003 The influence of schemas stimulus ambiguity and interview schedule on eyewitness memory over time Journal of Experimental Psychology Applied 9 2 101 118 doi 10 1037 1076 898X 9 2 101 PMID 12877270 Dixon Travis 15 zhovtnya 2021 Key Study The Office Schema Study Brewer and Treyens 1981 IB Psychology brit Procitovano 6 travnya 2022 Bartlett F C 1932 Cambridge England Cambridge University Press Bartlett F C 2003 Remembering A study in experimental and Social Psychology Cambridge University Press War of the Ghosts from Bartlett Remembering 1932 1995 p 65 condor depaul edu Procitovano 11 chervnya 2020 Rumelhart D E 1980 Schemata the building blocks of cognition In R J Spiro et al Eds Theoretical Issues in Reading Comprehension Hillsdale NJ Lawrence Erlbaum See also Mandler J M 1984 Stories scripts and scenes Aspects of schema theory Hillsdale NJ Lawrence Erlbaum Associates Brewer W F Treyens J C 1981 Role of schemata in memory for places Cognitive Psychology 13 2 207 230 doi 10 1016 0010 0285 81 90008 6 Minsky Marvin 1975 Patrick H Winston red A Framework for Representing Knowledge vid The Psychology of Computer Vision New York McGraw Hill Rumelhart David E 1980 Schemata The Building Blocks of Cognition Theoretical Issues in Reading Comprehension vid Theoretical Issues in Reading Comprehension Hillsdale NJ Erlbaum s 33 58 doi 10 4324 9781315107493 4 ISBN 9781315107493 Schank Rodger C Abelson Robert P 1977 PDF Hillsdale NJ Erlbaum doi 10 4324 9780203781036 ISBN 9781134919666 Arhiv originalu za 19 kvitnya 2020 Procitovano 3 bereznya 2024 McVee Mary B Dunsmore Kailonnie Gavelek James R December 2005 Schema Theory Revisited Review of Educational Research angl 75 4 531 566 doi 10 3102 00346543075004531 ISSN 0034 6543 Ridley Charles 2010 Training in Cultural Schemas An Antidote to Unintentional Racism in Clinical Practice American Journal of Orthopsychiatry 70 1 65 72 doi 10 1037 h0087771 PMID 10702851 cherez Wiley Online Library Taylor S E amp Crocker J 1981 Schematic bases of social information processing In E T Higgins C A Herman amp M P Zanna Eds Social cognition The Ontario Symposium on Personality and Social Psychology pp 89 134 Hillsdale NJ Erlbaum Taber Charles S Lodge Milton 2006 Motivated Skepticism in the Evaluation of Political Beliefs American Journal of Political Science 50 755 769 CiteSeerX 10 1 1 472 7064 doi 10 1111 j 1540 5907 2006 00214 x ISSN 0092 5853 O Sullivan Chris S Durso Francis T 1984 Effect of schema incongruent information on memory for stereotypical attributes Journal of Personality and Social Psychology 47 1 55 70 doi 10 1037 0022 3514 47 1 55 PMID 6747816 Piaget Jean 2001 Robert L Campbell red Studies in Reflection Abstraction Sussex Psychology Press ISBN 978 1 84169 157 2 McLeod S A 2009 Jean Piaget Cognitive Theory SimplyPsychology Procitovano 25 February 2013 Sedikides C Green J D 2000 On the self protective nature of inconsistency negativity management Using the person memory paradigm to examine self referent memory Journal of Personality and Social Psychology 79 6 906 92 doi 10 1037 0022 3514 79 6 906 PMID 11138760 Sanitioso R Kunda Z Fong G T 1990 Motivated recruitment of autobiographical memories Journal of Personality and Social Psychology 59 2 229 41 doi 10 1037 0022 3514 59 2 229 PMID 2213492 Bahrick Harry P Hall Lynda K Berger Stephanie A 1996 Accuracy and Distortion in Memory for High School Grades Psychological Science 7 5 265 271 doi 10 1111 j 1467 9280 1996 tb00372 x Story A L 1998 Self esteem and memory for favorable and unfavorable personality feedback Personality and Social Psychology Bulletin 24 1 51 64 doi 10 1177 0146167298241004 Swann W B Jr Pelham B W 2002 Who wants out when the going gets good Psychological investment and preference for self verifying college roommates Journal of Self and Identity 1 3 219 233 doi 10 1080 152988602760124856 Cox William T L Abramson Lyn Y Devine Patricia G Hollon Steven D 2012 Stereotypes Prejudice and Depression The Integrated Perspective 7 5 427 449 doi 10 1177 1745691612455204 PMID 26168502 Psychology Glossary Procitovano 7 March 2013 Young J E 1999 Cognitive therapy for personality disorders A schema focused approach rev ed Sarasota FL Professional Resources Press Young Klosko amp Weishaar 2003 Schema Therapy A Practitioner s Guide New York The Guilford Press Padesky Christine A December 1994 Schema change processes in cognitive therapy Clinical Psychology amp Psychotherapy angl 1 5 267 278 doi 10 1002 cpp 5640010502 Young Jeffery Schema Therapy American Psychological Association Procitovano 28 February 2013 PosilannyaWidmayer Sharon Alayne 2002 Schema Theory An Introduction CiteSeerX 10 1 1 474 1592 Bucci Wilma 2010 Emotion Schemas thereferentialprocess org Huitt W 2018 Understanding reality The importance of mental representations In W Huitt Ed Becoming a Brilliant Star Twelve core ideas supporting holistic education pp 65 81 IngramSpark

Дата публікації:
Топ