Azərbaycanca AzərbaycancaБеларускі БеларускіDansk DanskDeutsch DeutschEspañola EspañolaFrançais FrançaisIndonesia IndonesiaItaliana Italiana日本語 日本語Қазақ ҚазақLietuvos LietuvosNederlands NederlandsPortuguês PortuguêsРусский Русскийසිංහල සිංහලแบบไทย แบบไทยTürkçe TürkçeУкраїнська Українська中國人 中國人United State United StateAfrikaans Afrikaans
Підтримка
www.wikidata.uk-ua.nina.az

Загальні знання це інформація накопичена з часом за допомогою різних носіїв інформації та джерел Воно виключає спеціаліз

Загальні знання

Загальні знання

Загальні знання — це інформація, накопичена з часом за допомогою різних носіїв інформації та джерел. Воно виключає спеціалізоване навчання, яке можна здобути лише за допомогою тривалого навчання та інформації, обмеженої одним носієм. Загальні знання є важливою складовою кристалізованого інтелекту. Воно тісно пов'язане із загальним інтелектом і .

image
Енциклопедія — це сховище загальних знань.

Дослідження виявили, що люди, які добре обізнані в певній галузі, як правило, обізнані в багатьох. Вважається, що загальні знання підкріплюються здатністю довгострокової семантичної пам'яті. Загальні знання також підтримують схеми для розуміння тексту.

Індивідуальні відмінності

Інтелект

Люди, які мають високі результати в тестах на загальні знання, також мають високі оцінки в тестах на інтелект. Виявлено, що IQ надійно передбачає загальні бали знань навіть після врахування різниці у віці та п'ятифакторної моделі особистісних рис. Однак багато тестів на загальні знання розроблені для створення нормального розподілу відповідей, утворюючи криву у формі дзвона.

Загальні знання також помірно пов'язані з вербальними здібностями, хоча лише слабко або зовсім не пов'язані з чисельними та просторовими здібностями. Як і у випадку з кристалізованим інтелектом, встановлено, що загальні знання з віком зростають.

Довготривала семантична пам'ять

Загальні знання зберігаються як семантична пам'ять. Більшість семантичної пам'яті зберігається до старості, хоча є дефіцити у відновленні певних конкретних слів, пов'язаних із старінням. Крім того, стрес або різні емоційні рівні можуть негативно вплинути на відновлення семантичної пам'яті.

Особистість

Люди з високим загальним рівнем знань, як правило, дуже і в . Зв'язок між відкритістю до досвіду та загальними знаннями залишається надійним, навіть якщо врахувати IQ. Люди з високим рівнем відкритості можуть бути більш мотивованими брати участь в інтелектуальних заняттях, які збільшують їхні знання. Зв'язки між загальними знаннями та іншими рисами п'ятифакторної моделі, як правило, слабкі та непослідовні. Хоча одне дослідження виявило, що екстраверсія та невротизм негативно корелюють із загальними знаннями, інші виявили, що вони не пов'язані. Непослідовні результати також були знайдені для сумлінності.

Прогноз досягнення

Низка досліджень оцінювала, чи результати тесту на загальні знання можуть передбачити досягнення в окремих сферах, а саме в академічних знаннях, коректурі та творчості.

Навчальні здобутки

Під час дослідження британських школярів встановлено, що загальні знання можуть передбачати результати іспитів. Дослідження вивчало когнітивні здібності та особистісні фактори успішності на іспитах і виявило, що загальні знання позитивно корелюють із англійською мовою, математикою та загальними результатами іспиту. Результати тесту на загальні знання передбачали результати іспиту, навіть після контролю IQ, рис особистості за п'ятифакторною моделлю та стилів навчання.

Вичитка

Виявлено, що загальні знання надійно передбачають навички коректури у студентів університету. Дослідження показало, що коректура більше корелює із загальними знаннями, ніж із загальним інтелектом, словесним міркуванням або відкритістю до досвіду. У множинному регресійному аналізі з використанням загальних знань, загального інтелекту, вербальних міркувань, п'ятифакторних рис особистості та стилів навчання як предикторів, лише загальні знання були значущим предиктором.

Творчість

Виявлено, що загальні знання мають слабкі зв'язки з показниками креативності. У дослідженні, яке вивчало внесок особистості та інтелекту у креативність, загальні знання позитивно корелювали з , але не були пов'язані з біографічним показником творчих досягнень, самооцінкою креативності чи сукупним показником креативності. Зв'язок між загальними знаннями та дивергентним мисленням став несуттєвим при контролі плинного інтелекту.

Ігрові шоу та вікторини

Багато ігрових шоу використовують загальні запитання для розваги. Ігрові шоу, наприклад («Хто хоче стати мільйонером?») і зосереджують свої запитання на загальних знаннях, тоді як інші шоу зосереджують запитання більше на конкретних предметах. Деякі шоу ставлять запитання як на конкретні теми, так і на загальні знання, зокрема і . В останньому учасники обирають власний «спеціалізований предмет» перед тим, як відповідати на запитання загального знання, тоді як в Eggheads предмети обираються випадковим чином. Ігрове шоу перевіряє знання учасників.

image
Запитання, взяті з гри , були використані в ряді психологічних експериментів щодо загальних знань.

Див. також

Примітки

Список літератури

  1. GENERAL KNOWLEDGE. Cambridge English Dictionary (амер.). Процитовано 24 серпня 2019.
  2. T. C. Bates and A. Shieles. (2003). Crystallized Intelligence is a product of Speed and Drive for Experience: The Relationship of Inspection Time and Openness to g and Gc. Intelligence, 31, 275-287
  3. Rolfhus, Eric L.; Ackerman, Phillip L. (1999). (PDF). Journal of Educational Psychology. 91 (3): 511—526. doi:10.1037/0022-0663.91.3.511. Архів оригіналу (PDF) за 15 квітня 2012. Процитовано 25 грудня 2019.
  4. Ackerman, Phillip L.; Bowen, Kristy R.; Beier, Margaret E.; Kanfer, Ruth (2001). . Journal of Educational Psychology. 93 (4): 797—825. doi:10.1037/0022-0663.93.4.797. Архів оригіналу за 5 квітня 2016. Процитовано 7 березня 2024.
  5. Smith, Amy M.; Hughes, Gregory I.; Davis, F. Caroline; Thomas, Ayanna K. (March 2019). Acute stress enhances general-knowledge semantic memory. Hormones and Behavior (англ.). 109: 38—43. doi:10.1016/j.yhbeh.2019.02.003. PMID 30742829.
  6. An, Shuying (1 січня 2013). Schema Theory in Reading. Theory and Practice in Language Studies. 3 (1). doi:10.4304/tpls.3.1.130-134. ISSN 1799-2591.
  7. Furnham, Adrian; (2006). Personality, intelligence, and general knowledge. Learning and Individual Differences. 16: 79—90. doi:10.1016/j.lindif.2005.07.002.
  8. Chamorro-Premuzic, Tomas; Furnham, Adrian; Ackerman, Phillip L. (2006). (PDF). Personality and Individual Differences. 41 (3): 419—429. doi:10.1016/j.paid.2005.11.036. Архів оригіналу (PDF) за 26 квітня 2012.
  9. Furnham, Adrian; Swami, Viren; Arteche, Adriane; (2008). Cognitive ability, learning approaches and personality correlates of general knowledge. Educational Psychology. 28 (4): 427—437. doi:10.1080/01443410701727376.
  10. Stuart-Hamilton, Ian (6 квітня 2014). What Constitutes General Knowledge?. Psychology Today (амер.). Процитовано 24 серпня 2019.
  11. Furnham, Adrian; Christopher, Andrew N.; Garwood, Jeanette; Martin, G. Neil (2007). Approaches to learning and the acquisition of general knowledge. Personality and Individual Differences. 43 (6): 1563—1571. doi:10.1016/j.paid.2007.04.013.
  12. Glisky, Elizabeth L. (2007), Riddle, David R. (ред.), Changes in Cognitive Function in Human Aging, Brain Aging: Models, Methods, and Mechanisms, Frontiers in Neuroscience, CRC Press/Taylor & Francis, ISBN , PMID 21204355, процитовано 24 серпня 2019
  13. How To Improve General Knowledge?. Quiz Beez. 9 жовтня 2022.
  14. et al. found positive correlations with general knowledge in his first and third studies, but no significant relationship in his second. Studies by others have found no significant relationship.
  15. Furnham, Adrian; Monsen, J. & Ahmetoglu (2009). Typical intellectual engagement, Big Five personality traits, approaches to learning and cognitive ability predictors of academic performance. British Journal of Educational Psychology. 79 (4): 769—782. doi:10.1348/978185409X412147. PMID 19245744.
  16. Furnham, Adrian (2010). Proofreading as an index of crystallised intelligence. Educational Psychology. 30 (6): 735—754. doi:10.1080/01443410.2010.506005.
  17. Batey, Mark; Furnham, Adrian; Safiullina, Xeniya (2010). Intelligence, general knowledge and personality as predictors of creativity. Learning and Individual Differences. 20 (5): 532—535. doi:10.1016/j.lindif.2010.04.008.
  18. Dijksterhuis, A.; van Knippenberg, A. (1998). (PDF). Journal of Personality and Social Psychology. 74 (4): 865—77. doi:10.1037/0022-3514.74.4.865. PMID 9569649. Архів оригіналу (PDF) за 14 червня 2010.
  19. Dijksterhuis, A. (October 1998). Seeing one thing and doing another: Contrast effects in automatic behavior. Journal of Personality and Social Psychology. 75 (4): 862—871. doi:10.1037/0022-3514.75.4.862.

Вікіпедія, Українська, Україна, книга, книги, бібліотека, стаття, читати, завантажити, безкоштовно, безкоштовно завантажити, mp3, відео, mp4, 3gp, jpg, jpeg, gif, png, малюнок, музика, пісня, фільм, книга, гра, ігри, мобільний, телефон, android, ios, apple, мобільний телефон, samsung, iphone, xiomi, xiaomi, redmi, honor, oppo, nokia, sonya, mi, ПК, web, Інтернет

Zagalni znannya ce informaciya nakopichena z chasom za dopomogoyu riznih nosiyiv informaciyi ta dzherel Vono viklyuchaye specializovane navchannya yake mozhna zdobuti lishe za dopomogoyu trivalogo navchannya ta informaciyi obmezhenoyi odnim nosiyem Zagalni znannya ye vazhlivoyu skladovoyu kristalizovanogo intelektu Vono tisno pov yazane iz zagalnim intelektom i Enciklopediya ce shovishe zagalnih znan Doslidzhennya viyavili sho lyudi yaki dobre obiznani v pevnij galuzi yak pravilo obiznani v bagatoh Vvazhayetsya sho zagalni znannya pidkriplyuyutsya zdatnistyu dovgostrokovoyi semantichnoyi pam yati Zagalni znannya takozh pidtrimuyut shemi dlya rozuminnya tekstu Individualni vidminnostiIntelekt Lyudi yaki mayut visoki rezultati v testah na zagalni znannya takozh mayut visoki ocinki v testah na intelekt Viyavleno sho IQ nadijno peredbachaye zagalni bali znan navit pislya vrahuvannya riznici u vici ta p yatifaktornoyi modeli osobistisnih ris Odnak bagato testiv na zagalni znannya rozrobleni dlya stvorennya normalnogo rozpodilu vidpovidej utvoryuyuchi krivu u formi dzvona Zagalni znannya takozh pomirno pov yazani z verbalnimi zdibnostyami hocha lishe slabko abo zovsim ne pov yazani z chiselnimi ta prostorovimi zdibnostyami Yak i u vipadku z kristalizovanim intelektom vstanovleno sho zagalni znannya z vikom zrostayut Dovgotrivala semantichna pam yat Zagalni znannya zberigayutsya yak semantichna pam yat Bilshist semantichnoyi pam yati zberigayetsya do starosti hocha ye deficiti u vidnovlenni pevnih konkretnih sliv pov yazanih iz starinnyam Krim togo stres abo rizni emocijni rivni mozhut negativno vplinuti na vidnovlennya semantichnoyi pam yati Osobistist Lyudi z visokim zagalnim rivnem znan yak pravilo duzhe i v Zv yazok mizh vidkritistyu do dosvidu ta zagalnimi znannyami zalishayetsya nadijnim navit yaksho vrahuvati IQ Lyudi z visokim rivnem vidkritosti mozhut buti bilsh motivovanimi brati uchast v intelektualnih zanyattyah yaki zbilshuyut yihni znannya Zv yazki mizh zagalnimi znannyami ta inshimi risami p yatifaktornoyi modeli yak pravilo slabki ta neposlidovni Hocha odne doslidzhennya viyavilo sho ekstraversiya ta nevrotizm negativno korelyuyut iz zagalnimi znannyami inshi viyavili sho voni ne pov yazani Neposlidovni rezultati takozh buli znajdeni dlya sumlinnosti Prognoz dosyagnennyaNizka doslidzhen ocinyuvala chi rezultati testu na zagalni znannya mozhut peredbachiti dosyagnennya v okremih sferah a same v akademichnih znannyah korekturi ta tvorchosti Navchalni zdobutki Pid chas doslidzhennya britanskih shkolyariv vstanovleno sho zagalni znannya mozhut peredbachati rezultati ispitiv Doslidzhennya vivchalo kognitivni zdibnosti ta osobistisni faktori uspishnosti na ispitah i viyavilo sho zagalni znannya pozitivno korelyuyut iz anglijskoyu movoyu matematikoyu ta zagalnimi rezultatami ispitu Rezultati testu na zagalni znannya peredbachali rezultati ispitu navit pislya kontrolyu IQ ris osobistosti za p yatifaktornoyu modellyu ta stiliv navchannya Vichitka Viyavleno sho zagalni znannya nadijno peredbachayut navichki korekturi u studentiv universitetu Doslidzhennya pokazalo sho korektura bilshe korelyuye iz zagalnimi znannyami nizh iz zagalnim intelektom slovesnim mirkuvannyam abo vidkritistyu do dosvidu U mnozhinnomu regresijnomu analizi z vikoristannyam zagalnih znan zagalnogo intelektu verbalnih mirkuvan p yatifaktornih ris osobistosti ta stiliv navchannya yak prediktoriv lishe zagalni znannya buli znachushim prediktorom Tvorchist Viyavleno sho zagalni znannya mayut slabki zv yazki z pokaznikami kreativnosti U doslidzhenni yake vivchalo vnesok osobistosti ta intelektu u kreativnist zagalni znannya pozitivno korelyuvali z ale ne buli pov yazani z biografichnim pokaznikom tvorchih dosyagnen samoocinkoyu kreativnosti chi sukupnim pokaznikom kreativnosti Zv yazok mizh zagalnimi znannyami ta divergentnim mislennyam stav nesuttyevim pri kontroli plinnogo intelektu Igrovi shou ta viktoriniBagato igrovih shou vikoristovuyut zagalni zapitannya dlya rozvagi Igrovi shou napriklad Hto hoche stati miljonerom i zoseredzhuyut svoyi zapitannya na zagalnih znannyah todi yak inshi shou zoseredzhuyut zapitannya bilshe na konkretnih predmetah Deyaki shou stavlyat zapitannya yak na konkretni temi tak i na zagalni znannya zokrema i V ostannomu uchasniki obirayut vlasnij specializovanij predmet pered tim yak vidpovidati na zapitannya zagalnogo znannya todi yak v Eggheads predmeti obirayutsya vipadkovim chinom Igrove shou pereviryaye znannya uchasnikiv Zapitannya vzyati z gri buli vikoristani v ryadi psihologichnih eksperimentiv shodo zagalnih znan Div takozhIQ Intelekt Elitarna kultura Upper ontology Ontologiya zastosovna v riznih galuzyah znanPrimitkiSpisok literaturiGENERAL KNOWLEDGE Cambridge English Dictionary amer Procitovano 24 serpnya 2019 T C Bates and A Shieles 2003 Crystallized Intelligence is a product of Speed and Drive for Experience The Relationship of Inspection Time and Openness to g and Gc Intelligence 31 275 287 Rolfhus Eric L Ackerman Phillip L 1999 PDF Journal of Educational Psychology 91 3 511 526 doi 10 1037 0022 0663 91 3 511 Arhiv originalu PDF za 15 kvitnya 2012 Procitovano 25 grudnya 2019 Ackerman Phillip L Bowen Kristy R Beier Margaret E Kanfer Ruth 2001 Journal of Educational Psychology 93 4 797 825 doi 10 1037 0022 0663 93 4 797 Arhiv originalu za 5 kvitnya 2016 Procitovano 7 bereznya 2024 Smith Amy M Hughes Gregory I Davis F Caroline Thomas Ayanna K March 2019 Acute stress enhances general knowledge semantic memory Hormones and Behavior angl 109 38 43 doi 10 1016 j yhbeh 2019 02 003 PMID 30742829 An Shuying 1 sichnya 2013 Schema Theory in Reading Theory and Practice in Language Studies 3 1 doi 10 4304 tpls 3 1 130 134 ISSN 1799 2591 Furnham Adrian 2006 Personality intelligence and general knowledge Learning and Individual Differences 16 79 90 doi 10 1016 j lindif 2005 07 002 Chamorro Premuzic Tomas Furnham Adrian Ackerman Phillip L 2006 PDF Personality and Individual Differences 41 3 419 429 doi 10 1016 j paid 2005 11 036 Arhiv originalu PDF za 26 kvitnya 2012 Furnham Adrian Swami Viren Arteche Adriane 2008 Cognitive ability learning approaches and personality correlates of general knowledge Educational Psychology 28 4 427 437 doi 10 1080 01443410701727376 Stuart Hamilton Ian 6 kvitnya 2014 What Constitutes General Knowledge Psychology Today amer Procitovano 24 serpnya 2019 Furnham Adrian Christopher Andrew N Garwood Jeanette Martin G Neil 2007 Approaches to learning and the acquisition of general knowledge Personality and Individual Differences 43 6 1563 1571 doi 10 1016 j paid 2007 04 013 Glisky Elizabeth L 2007 Riddle David R red Changes in Cognitive Function in Human Aging Brain Aging Models Methods and Mechanisms Frontiers in Neuroscience CRC Press Taylor amp Francis ISBN 9780849338182 PMID 21204355 procitovano 24 serpnya 2019 How To Improve General Knowledge Quiz Beez 9 zhovtnya 2022 et al found positive correlations with general knowledge in his first and third studies but no significant relationship in his second Studies by others have found no significant relationship Furnham Adrian Monsen J amp Ahmetoglu 2009 Typical intellectual engagement Big Five personality traits approaches to learning and cognitive ability predictors of academic performance British Journal of Educational Psychology 79 4 769 782 doi 10 1348 978185409X412147 PMID 19245744 Furnham Adrian 2010 Proofreading as an index of crystallised intelligence Educational Psychology 30 6 735 754 doi 10 1080 01443410 2010 506005 Batey Mark Furnham Adrian Safiullina Xeniya 2010 Intelligence general knowledge and personality as predictors of creativity Learning and Individual Differences 20 5 532 535 doi 10 1016 j lindif 2010 04 008 Dijksterhuis A van Knippenberg A 1998 PDF Journal of Personality and Social Psychology 74 4 865 77 doi 10 1037 0022 3514 74 4 865 PMID 9569649 Arhiv originalu PDF za 14 chervnya 2010 Dijksterhuis A October 1998 Seeing one thing and doing another Contrast effects in automatic behavior Journal of Personality and Social Psychology 75 4 862 871 doi 10 1037 0022 3514 75 4 862

Дата публікації:
Топ