Azərbaycanca
Беларускі
Dansk
Deutsch
Española
Français
Indonesia
Italiana
日本語
Қазақ
Lietuvos
Nederlands
Português
Русский
සිංහල
แบบไทย
Türkçe
Українська
中國人
United State
Afrikaans
Теорії навчання — досліджують механізми, яким чином відбувається навчання людей новим знанням та навичками, та лежать в основі підходів, які використовуються для створення поліпшених методів навчання. Перші теоретичні концепції розвивалися в рамках філософії освіти та найбільш загальних питань, зокрема, чому людина взагалі здатна пізнати нове. Основні теорії навчання розвинулися з появою педагогічної психології впродовж XX століття. Новітні теорії з'являються на початку XXI століття в зв'язку з бурхливим розвитком нейронаук.
Серед найважливіших теорій пізнання — когнітивна, біхевіористська, [en], гуманістична, конективістська. Серед новіших теорій — [en], теорії [en].
Теорії навчання
Існує кілька теорій навчання, які намагаються пояснити, як люди отримують знання та навички. Ці теорії навчання мають різні наслідки для того, як слід підходити до навчання та сприяти йому в контексті освіти та навчання. Ці теорії доповнюють одна одну і оптимальним є використання кращих практик в поєднанні. Ось деякі з найвідоміших теорій:
Теорія когнітивного навчання
Теорія когнітивного навчання Піаже (когнітивізм) — це теорія, яка підкреслює роль розумових процесів у навчанні. Відповідно до цієї теорії, навчання передбачає активну обробку інформації, формування і оптимізацію метальних схем і моделей обробки інформації, та розвиток метакогніції. Ця теорія була розроблена в Женевській школі генетичної психології Ж. Піаже і його послідовниками. В рамках даної теорії розглядаються походження і розвиток інтелекту у дитини, а також механізми дитячої пізнавальної діяльності, приховані за зовнішньою стороною їхньої поведінки.
Способи застосування когнітивізму в освіті:
- Залучення учнів до групових або класних дискусій.
- Заохочення учнів визначати зв’язки між поняттями чи подіями та, особливо, з раніше вивченним матеріалом.
- Заохочення учнів до рефлексії та сапопізнання (метакогніції) власних процесів мислення та пізнання. Рефлексія та метапізнання передбачають заохочення студентів розмірковувати над власним процесом мислення та навчання. Цей підхід підкреслює важливість розвитку метакогнітивних навичок, таких як самооцінка та саморегуляція, щоб стати більш ефективними учнями.
- Досліджуюче навчання: передбачає надання учням практичних можливостей навчання на досвіді, які дозволяють їм досліджувати та відкривати для себе нові знання та навички. Такий підхід підкреслює важливість активної участі в навчальному процесі.
- Скаффолдинг (з англ. scaffold - каркас): передбачає надання учням підтримки та керівництва, коли вони вивчають нові навички чи концепції. Цю підтримку можна поступово прибрати, коли учень стає більш досвідченим, дозволяючи йому брати на себе більше відповідальності за власне навчання.
- Адаптивне навчання: передбачає пристосування навчання до рівня розуміння та когнітивного розвитку учня. Цей підхід підкреслює важливість надання студентам складного, але не надто складного матеріалу для сприяння когнітивному розвитку.
- Когнітивний конфлікт: передбачає представлення учням ідей або концепцій, які кидають виклик їхнім існуючим переконанням чи припущенням. Цей підхід заохочує студентів протистояти та вирішувати когнітивні конфлікти, щоб побудувати нові знання та розуміння.
Конструктивізм
Конструктивізм – це теорія, яка підкреслює роль активного конструювання знань учнем. Відповідно до цієї теорії, навчання передбачає побудову ментальних моделей на основі досвіду та взаємодії з навколишнім середовищем. Принципи конструктивізму також застосовуються в теорії когнітивного навчання Піаже. Надаючи учням можливість формувати власні знання шляхом запитань, дослідження, та співпраці, викладачі можуть допомогти учням розвинути критичне мислення, здатність вирішувати проблеми та метакогнітивні навички, які необхідні для успіху в школі та за її межами.
Способи застосування конструктивізму в освіті:
- Проектне навчання: передбачає діяльність учнів та студентів над довгостроковими міждисциплінарними проектами, які вимагають від них застосування критичного мислення та навичок вирішення проблем. Такий підхід дозволяє учням формувати власні знання та розуміння шляхом вивчення та дослідження.
- Навчання на основі запитів: передбачає, що учні ставлять запитання та шукають відповіді через дослідження, експерименти та обговорення. Такий підхід заохочує студентів створювати власні знання, активно залучаючись до процесу навчання.
- Спільне навчання: передбачає роботу з однолітками для досягнення спільної мети. Такий підхід дозволяє студентам обмінюватися ідеями та розвивати розуміння один одного, сприяючи формуванню знань через соціальну взаємодію.
- Проблемне навчання: передбачає подання студентам складних реальних проблем, які вимагають від них застосування знань із багатьох дисциплін для пошуку рішення. Такий підхід дозволяє учням формувати власне розуміння матеріалу, залучаючись до процесу розв’язування проблем.
Біхевіоризм
Біхевіоризм – це теорія, яка підкреслює роль середовища у формуванні поведінки. Згідно з цією теорією, навчання відбувається через процес обумовлення, який передбачає зв’язок між стимулом і реакцією.
Способи застосування практик біхевіоризму в освіті:
- Позитивне підкріплення: забезпечення позитивного підкріплення, як винагороди та визнання, для учнів та студентів, які показують видатні вдосконалення, зусилля або продуктивність.
- Негативне підкріплення: передбачає усунення неприємного стимулу з метою підвищення ймовірності бажаної поведінки. Наприклад, учитель може припинити призначати домашнє завдання, якщо весь клас добре виконує контрольну роботу, щоб заохотити продовжувати хорошу успішність.
- Покарання: передбачає застосування неприємних наслідків у відповідь на небажану поведінку, щоб зменшити ймовірність повторення такої поведінки в майбутньому. Наприклад, затримання учня за погану поведінку або вирахування балів з оцінки учня за невиконану або неправильно виконану роботу.
- Моделювання: передбачає використання прикладів бажаної поведінки, щоб спонукати учнів наслідувати цю поведінку. Це може включати наведення прикладів доброї поведінки, як-от обмін або допомога іншим, або використання рольових вправ для моделювання відповідної поведінки в соціальних ситуаціях.
Теорія соціального навчання
Теорія соціального навчання – це теорія, яка підкреслює роль соціальних взаємодій у навчанні. Відповідно до цієї теорії, індивіди вчаться через спостереження та наслідування інших, а також через підкріплення та покарання поведінки.
Cпособів застосування теорії соціального навчання в освіті:
- Моделювання однолітків: передбачає використання однолітків як позитивних моделей для наслідування для навчання та закріплення відповідної поведінки. Це може бути особливо ефективним у таких сферах, як соціальні навички, вирішення проблем і вирішення конфліктів.
- Кооперативне навчання: передбачає роботу в групах для досягнення спільної мети. Цей підхід наголошує на командній роботі та співпраці, а також заохочує студентів підтримувати та навчатися один у одного.
- Навчання за допомогою спостережень: передбачає спостереження та наслідування поведінки інших. Вчителі можуть використовувати навчання за допомогою спостереження, моделюючи такі поведінки, як повага, емпатія та доброзичливість, а також надаючи можливість учням спостерігати та наслідувати позитивну поведінку своїх однолітків.
- Технології спільного навчання, такі як онлайн-дошки обговорень і відеоконференції, можна використовувати для полегшення соціального навчання у віртуальних середовищах. Ці інструменти дозволяють студентам працювати разом, обмінюватися ідеями та надавати зворотний зв’язок, навіть якщо вони фізично розділені.
- Навчання в громаді: передбачає роботу з громадськими організаціями для вирішення реальних проблем. Цей підхід підкреслює важливість соціальної відповідальності та громадянської активності, а також надає студентам можливість вчитися у членів спільноти та застосовувати свої знання в реальних ситуаціях.
Експериментальне навчання
Експериментальне навчання – це теорія, яка підкреслює роль безпосереднього досвіду в навчанні. Відповідно до цієї теорії, люди найкраще вчаться, активно залучаючись до досвіду, розмірковуючи над цим досвідом і застосовуючи те, що вони навчилися в нових ситуаціях.
Способи застосування експериментального навчання в освіті:
- Стажування та учнівство. Надання студентам можливості працювати в реальному середовищі може бути потужним способом поєднати навчання в класі з практичним застосуванням. Стажування та учнівство дозволяють студентам працювати разом із професіоналами у своїй галузі, отримуючи цінний досвід та уявлення про обрану кар’єру.
- Сервісне навчання: сервісне навчання поєднує громадську роботу з академічним навчанням, надаючи студентам можливість залучатися до проблем реального світу та робити внесок у свою спільноту. Проекти навчання послуг можна інтегрувати в існуючу курсову роботу або надавати як окремий досвід.
- Польове навчання: Польове навчання передбачає виведення студентів із класної кімнати на поле для проведення досліджень, збору даних і вивчення явищ реального світу. Цей тип навчання може бути особливо ефективним у науці, соціальних науках та екологічній освіті.
- Симуляції та рольові ігри: Симуляції та рольові ігри дають учням можливість практикувати навички та застосовувати знання в безпечному та контрольованому середовищі. Це може бути особливо ефективним у розвитку навичок міжособистісного спілкування, таких як вирішення конфліктів і спілкування.
Гуманістична теорія навчання
Гуманістична теорія навчання (гуманізм) – це теорія, яка підкреслює роль особистісного зростання та розвитку в навчанні. Згідно з цією теорією, навчання відбувається, коли люди мотивовані переслідувати власні інтереси та цілі, і коли їм надається свобода досліджувати та виражати себе.
Способи застосування гуманізму в освіті:
- Надання учням більшого контролю над напрямком і темпом їхнього навчання.
- Надання учням достатньої підтримки, заохочення та мотивації, щоб допомогти їм зміцнити впевненість у собі, своїх здатності навчатися та опановувати матеріал.
Конективізм
Конективізм – це теорія навчання, яка підкреслює важливість мереж і зв’язків у навчанні. Його було розроблено в епоху цифрових технологій, щоб звернути увагу на зміну природи знань і способів, якими люди отримують доступ до інформації та використовують її.
Відповідно до теорії коннективізму, навчання — це не лише отримання інформації, а й створення та обмін знаннями через мережі та зв’язки. Він підкреслює роль технологій та Інтернету в полегшенні зв’язків і наданні учням доступу до широкого кола інформації та ресурсів.
Теорія припускає, що навчання є процесом з’єднання вузлів або джерел інформації, а знання поширюються між мережами. Таким чином учні стають частиною мережевої навчальної спільноти, яка дозволяє їм отримувати доступ до знань і робити внесок у знання новими та інноваційними способами.
Коннективізм також підкреслює важливість здатності учнів критично оцінювати та фільтрувати інформацію з різних джерел, а також здатності адаптуватися до мінливих технологій і мереж знань.
Теорія трансформаційного навчання
Теорія трансформаційного навчання — це модель навчання, яка зосереджується на досвіді зміни фундаментальних поглядів, переконань і припущень індивіда. Ця теорія була розроблена Джеком Мезіроу в 1970-х роках і з тих пір була вдосконалена і застосована в галузі освіти дорослих, психології та соціальної роботи.
Згідно з теорією трансформаційного навчання, навчання відбувається, коли люди стикаються зі значними змінами або проблемами, які вимагають від них переоцінки своїх поточних переконань і поглядів. Завдяки критичному осмисленню та самоперевірці люди можуть почати змінювати своє розуміння себе та навколишнього світу, що призводить до глибшого та більш значущого досвіду навчання.
Трансформаційне навчання часто асоціюється з освітою дорослих і часто використовується для опису навчання, яке відбувається в неформальному або неофіційному середовищі, наприклад, у громадських програмах або самостійному навчанні. Ця теорія також застосовувалася на робочому місці та в інших професійних умовах, щоб допомогти людям розвинути нові навички та перспективи.
Загалом теорія трансформаційного навчання наголошує на важливості особистого досвіду та роздумів у процесі навчання та заохочує людей активно залучатися до нових ідей та перспектив, щоб сприяти глибокому та змістовному навчанню.
Типи навчання
Навчання можна розділити на різні типи залежно від природи та контексту досвіду навчання. Деякі поширені типи навчання включають:
- Класичне обумовлення: цей тип навчання передбачає асоціювання нейтрального стимулу з рефлекторною реакцією для створення вивченої реакції. Найвідомішим прикладом класичного кондиціонування є собаки Павлова, у яких перед годуванням собак неодноразово дзвонили в дзвіночок. Згодом собаки навчилися пов’язувати звук дзвінка з їжею і виділяли слину лише на звук дзвінка.
- Оперантне обумовлення: цей тип навчання передбачає асоціювання поведінки з наслідком. Позитивне підкріплення, негативне підкріплення та покарання є поширеними стратегіями, які використовуються в оперантному обумовленні. Наприклад, учень, який отримує похвалу за виконання домашнього завдання, з більшою ймовірністю продовжить виконувати домашнє завдання в майбутньому, тоді як учень, якого карають за розмови в класі, з меншою ймовірністю буде говорити в класі знову.
- Навчання за допомогою спостережень: Цей тип навчання передбачає спостереження та наслідування поведінки інших. Навчання за допомогою спостереження часто використовується в контексті соціального навчання і може бути особливо ефективним, коли учень ідентифікує себе з моделлю, яку він спостерігає. Наприклад, дитина, яка спостерігає, як їхні батьки займаються просоціальною поведінкою, як-от волонтерство чи допомога іншим, з більшою ймовірністю сама буде брати участь у подібній поведінці.
- Когнітивне навчання: цей тип навчання передбачає отримання та застосування знань і навичок за допомогою розумових процесів, таких як сприйняття, увага, пам’ять і вирішення проблем. Когнітивне навчання часто використовується в академічних контекстах і може бути особливо ефективним, коли учні беруть активну участь у процесі навчання.
- Експериментальне навчання: цей тип навчання передбачає навчання через безпосередній досвід і рефлексію на цей досвід. Експериментальне навчання часто використовується в контекстах практичного або занурювального навчання, таких як учнівство, стажування або навчальні програми на природі. Експериментальне навчання може бути особливо ефективним, коли учням надається можливість застосувати свої знання в контексті реального світу.
Див. також
Джерела
- Zhou, Molly and Brown, David, «Educational Learning Theories: 2nd Edition» (2015). Education Open Textbooks. 1(англ.)
- Five Educational Learning Theories. Western Governors University. May 30, 2020(англ.)
 | Це незавершена стаття про освіту. Ви можете проєкту, виправивши або дописавши її. |
- Learning Theories: Theories of Learning in Education | NU. National University (амер.). 25 жовтня 2022. Процитовано 14 березня 2023.
- Olson, Matthew H.; Ramirez, Julio J. An Introduction to Theories of Learning. doi:10.4324/9781003014447.
- Ormrod, Jeanne Ellis (2016). Human learning (вид. Seventh edition). Harlow, Essex, England. ISBN . OCLC 927984602.
Вікіпедія, Українська, Україна, книга, книги, бібліотека, стаття, читати, завантажити, безкоштовно, безкоштовно завантажити, mp3, відео, mp4, 3gp, jpg, jpeg, gif, png, малюнок, музика, пісня, фільм, книга, гра, ігри, мобільний, телефон, android, ios, apple, мобільний телефон, samsung, iphone, xiomi, xiaomi, redmi, honor, oppo, nokia, sonya, mi, ПК, web, Інтернет
Teoriyi navchannya doslidzhuyut mehanizmi yakim chinom vidbuvayetsya navchannya lyudej novim znannyam ta navichkami ta lezhat v osnovi pidhodiv yaki vikoristovuyutsya dlya stvorennya polipshenih metodiv navchannya Pershi teoretichni koncepciyi rozvivalisya v ramkah filosofiyi osviti ta najbilsh zagalnih pitan zokrema chomu lyudina vzagali zdatna piznati nove Osnovni teoriyi navchannya rozvinulisya z poyavoyu pedagogichnoyi psihologiyi vprodovzh XX stolittya Novitni teoriyi z yavlyayutsya na pochatku XXI stolittya v zv yazku z burhlivim rozvitkom nejronauk Sered najvazhlivishih teorij piznannya kognitivna bihevioristska en gumanistichna konektivistska Sered novishih teorij en teoriyi en Teoriyi navchannyaIsnuye kilka teorij navchannya yaki namagayutsya poyasniti yak lyudi otrimuyut znannya ta navichki Ci teoriyi navchannya mayut rizni naslidki dlya togo yak slid pidhoditi do navchannya ta spriyati jomu v konteksti osviti ta navchannya Ci teoriyi dopovnyuyut odna odnu i optimalnim ye vikoristannya krashih praktik v poyednanni Os deyaki z najvidomishih teorij Teoriya kognitivnogo navchannya Teoriya kognitivnogo navchannya Piazhe kognitivizm ce teoriya yaka pidkreslyuye rol rozumovih procesiv u navchanni Vidpovidno do ciyeyi teoriyi navchannya peredbachaye aktivnu obrobku informaciyi formuvannya i optimizaciyu metalnih shem i modelej obrobki informaciyi ta rozvitok metakogniciyi Cya teoriya bula rozroblena v Zhenevskij shkoli genetichnoyi psihologiyi Zh Piazhe i jogo poslidovnikami V ramkah danoyi teoriyi rozglyadayutsya pohodzhennya i rozvitok intelektu u ditini a takozh mehanizmi dityachoyi piznavalnoyi diyalnosti prihovani za zovnishnoyu storonoyu yihnoyi povedinki Sposobi zastosuvannya kognitivizmu v osviti Zaluchennya uchniv do grupovih abo klasnih diskusij Zaohochennya uchniv viznachati zv yazki mizh ponyattyami chi podiyami ta osoblivo z ranishe vivchennim materialom Zaohochennya uchniv do refleksiyi ta sapopiznannya metakogniciyi vlasnih procesiv mislennya ta piznannya Refleksiya ta metapiznannya peredbachayut zaohochennya studentiv rozmirkovuvati nad vlasnim procesom mislennya ta navchannya Cej pidhid pidkreslyuye vazhlivist rozvitku metakognitivnih navichok takih yak samoocinka ta samoregulyaciya shob stati bilsh efektivnimi uchnyami Doslidzhuyuche navchannya peredbachaye nadannya uchnyam praktichnih mozhlivostej navchannya na dosvidi yaki dozvolyayut yim doslidzhuvati ta vidkrivati dlya sebe novi znannya ta navichki Takij pidhid pidkreslyuye vazhlivist aktivnoyi uchasti v navchalnomu procesi Skaffolding z angl scaffold karkas peredbachaye nadannya uchnyam pidtrimki ta kerivnictva koli voni vivchayut novi navichki chi koncepciyi Cyu pidtrimku mozhna postupovo pribrati koli uchen staye bilsh dosvidchenim dozvolyayuchi jomu brati na sebe bilshe vidpovidalnosti za vlasne navchannya Adaptivne navchannya peredbachaye pristosuvannya navchannya do rivnya rozuminnya ta kognitivnogo rozvitku uchnya Cej pidhid pidkreslyuye vazhlivist nadannya studentam skladnogo ale ne nadto skladnogo materialu dlya spriyannya kognitivnomu rozvitku Kognitivnij konflikt peredbachaye predstavlennya uchnyam idej abo koncepcij yaki kidayut viklik yihnim isnuyuchim perekonannyam chi pripushennyam Cej pidhid zaohochuye studentiv protistoyati ta virishuvati kognitivni konflikti shob pobuduvati novi znannya ta rozuminnya Konstruktivizm Konstruktivizm ce teoriya yaka pidkreslyuye rol aktivnogo konstruyuvannya znan uchnem Vidpovidno do ciyeyi teoriyi navchannya peredbachaye pobudovu mentalnih modelej na osnovi dosvidu ta vzayemodiyi z navkolishnim seredovishem Principi konstruktivizmu takozh zastosovuyutsya v teoriyi kognitivnogo navchannya Piazhe Nadayuchi uchnyam mozhlivist formuvati vlasni znannya shlyahom zapitan doslidzhennya ta spivpraci vikladachi mozhut dopomogti uchnyam rozvinuti kritichne mislennya zdatnist virishuvati problemi ta metakognitivni navichki yaki neobhidni dlya uspihu v shkoli ta za yiyi mezhami Sposobi zastosuvannya konstruktivizmu v osviti Proektne navchannya peredbachaye diyalnist uchniv ta studentiv nad dovgostrokovimi mizhdisciplinarnimi proektami yaki vimagayut vid nih zastosuvannya kritichnogo mislennya ta navichok virishennya problem Takij pidhid dozvolyaye uchnyam formuvati vlasni znannya ta rozuminnya shlyahom vivchennya ta doslidzhennya Navchannya na osnovi zapitiv peredbachaye sho uchni stavlyat zapitannya ta shukayut vidpovidi cherez doslidzhennya eksperimenti ta obgovorennya Takij pidhid zaohochuye studentiv stvoryuvati vlasni znannya aktivno zaluchayuchis do procesu navchannya Spilne navchannya peredbachaye robotu z odnolitkami dlya dosyagnennya spilnoyi meti Takij pidhid dozvolyaye studentam obminyuvatisya ideyami ta rozvivati rozuminnya odin odnogo spriyayuchi formuvannyu znan cherez socialnu vzayemodiyu Problemne navchannya peredbachaye podannya studentam skladnih realnih problem yaki vimagayut vid nih zastosuvannya znan iz bagatoh disciplin dlya poshuku rishennya Takij pidhid dozvolyaye uchnyam formuvati vlasne rozuminnya materialu zaluchayuchis do procesu rozv yazuvannya problem Biheviorizm Biheviorizm ce teoriya yaka pidkreslyuye rol seredovisha u formuvanni povedinki Zgidno z ciyeyu teoriyeyu navchannya vidbuvayetsya cherez proces obumovlennya yakij peredbachaye zv yazok mizh stimulom i reakciyeyu Sposobi zastosuvannya praktik biheviorizmu v osviti Pozitivne pidkriplennya zabezpechennya pozitivnogo pidkriplennya yak vinagorodi ta viznannya dlya uchniv ta studentiv yaki pokazuyut vidatni vdoskonalennya zusillya abo produktivnist Negativne pidkriplennya peredbachaye usunennya nepriyemnogo stimulu z metoyu pidvishennya jmovirnosti bazhanoyi povedinki Napriklad uchitel mozhe pripiniti priznachati domashnye zavdannya yaksho ves klas dobre vikonuye kontrolnu robotu shob zaohotiti prodovzhuvati horoshu uspishnist Pokarannya peredbachaye zastosuvannya nepriyemnih naslidkiv u vidpovid na nebazhanu povedinku shob zmenshiti jmovirnist povtorennya takoyi povedinki v majbutnomu Napriklad zatrimannya uchnya za poganu povedinku abo virahuvannya baliv z ocinki uchnya za nevikonanu abo nepravilno vikonanu robotu Modelyuvannya peredbachaye vikoristannya prikladiv bazhanoyi povedinki shob sponukati uchniv nasliduvati cyu povedinku Ce mozhe vklyuchati navedennya prikladiv dobroyi povedinki yak ot obmin abo dopomoga inshim abo vikoristannya rolovih vprav dlya modelyuvannya vidpovidnoyi povedinki v socialnih situaciyah Teoriya socialnogo navchannya Teoriya socialnogo navchannya ce teoriya yaka pidkreslyuye rol socialnih vzayemodij u navchanni Vidpovidno do ciyeyi teoriyi individi vchatsya cherez sposterezhennya ta nasliduvannya inshih a takozh cherez pidkriplennya ta pokarannya povedinki Cposobiv zastosuvannya teoriyi socialnogo navchannya v osviti Modelyuvannya odnolitkiv peredbachaye vikoristannya odnolitkiv yak pozitivnih modelej dlya nasliduvannya dlya navchannya ta zakriplennya vidpovidnoyi povedinki Ce mozhe buti osoblivo efektivnim u takih sferah yak socialni navichki virishennya problem i virishennya konfliktiv Kooperativne navchannya peredbachaye robotu v grupah dlya dosyagnennya spilnoyi meti Cej pidhid nagoloshuye na komandnij roboti ta spivpraci a takozh zaohochuye studentiv pidtrimuvati ta navchatisya odin u odnogo Navchannya za dopomogoyu sposterezhen peredbachaye sposterezhennya ta nasliduvannya povedinki inshih Vchiteli mozhut vikoristovuvati navchannya za dopomogoyu sposterezhennya modelyuyuchi taki povedinki yak povaga empatiya ta dobrozichlivist a takozh nadayuchi mozhlivist uchnyam sposterigati ta nasliduvati pozitivnu povedinku svoyih odnolitkiv Tehnologiyi spilnogo navchannya taki yak onlajn doshki obgovoren i videokonferenciyi mozhna vikoristovuvati dlya polegshennya socialnogo navchannya u virtualnih seredovishah Ci instrumenti dozvolyayut studentam pracyuvati razom obminyuvatisya ideyami ta nadavati zvorotnij zv yazok navit yaksho voni fizichno rozdileni Navchannya v gromadi peredbachaye robotu z gromadskimi organizaciyami dlya virishennya realnih problem Cej pidhid pidkreslyuye vazhlivist socialnoyi vidpovidalnosti ta gromadyanskoyi aktivnosti a takozh nadaye studentam mozhlivist vchitisya u chleniv spilnoti ta zastosovuvati svoyi znannya v realnih situaciyah Eksperimentalne navchannya Eksperimentalne navchannya ce teoriya yaka pidkreslyuye rol bezposerednogo dosvidu v navchanni Vidpovidno do ciyeyi teoriyi lyudi najkrashe vchatsya aktivno zaluchayuchis do dosvidu rozmirkovuyuchi nad cim dosvidom i zastosovuyuchi te sho voni navchilisya v novih situaciyah Sposobi zastosuvannya eksperimentalnogo navchannya v osviti Stazhuvannya ta uchnivstvo Nadannya studentam mozhlivosti pracyuvati v realnomu seredovishi mozhe buti potuzhnim sposobom poyednati navchannya v klasi z praktichnim zastosuvannyam Stazhuvannya ta uchnivstvo dozvolyayut studentam pracyuvati razom iz profesionalami u svoyij galuzi otrimuyuchi cinnij dosvid ta uyavlennya pro obranu kar yeru Servisne navchannya servisne navchannya poyednuye gromadsku robotu z akademichnim navchannyam nadayuchi studentam mozhlivist zaluchatisya do problem realnogo svitu ta robiti vnesok u svoyu spilnotu Proekti navchannya poslug mozhna integruvati v isnuyuchu kursovu robotu abo nadavati yak okremij dosvid Polove navchannya Polove navchannya peredbachaye vivedennya studentiv iz klasnoyi kimnati na pole dlya provedennya doslidzhen zboru danih i vivchennya yavish realnogo svitu Cej tip navchannya mozhe buti osoblivo efektivnim u nauci socialnih naukah ta ekologichnij osviti Simulyaciyi ta rolovi igri Simulyaciyi ta rolovi igri dayut uchnyam mozhlivist praktikuvati navichki ta zastosovuvati znannya v bezpechnomu ta kontrolovanomu seredovishi Ce mozhe buti osoblivo efektivnim u rozvitku navichok mizhosobistisnogo spilkuvannya takih yak virishennya konfliktiv i spilkuvannya Gumanistichna teoriya navchannya Gumanistichna teoriya navchannya gumanizm ce teoriya yaka pidkreslyuye rol osobistisnogo zrostannya ta rozvitku v navchanni Zgidno z ciyeyu teoriyeyu navchannya vidbuvayetsya koli lyudi motivovani peresliduvati vlasni interesi ta cili i koli yim nadayetsya svoboda doslidzhuvati ta virazhati sebe Sposobi zastosuvannya gumanizmu v osviti Nadannya uchnyam bilshogo kontrolyu nad napryamkom i tempom yihnogo navchannya Nadannya uchnyam dostatnoyi pidtrimki zaohochennya ta motivaciyi shob dopomogti yim zmicniti vpevnenist u sobi svoyih zdatnosti navchatisya ta opanovuvati material Konektivizm Konektivizm ce teoriya navchannya yaka pidkreslyuye vazhlivist merezh i zv yazkiv u navchanni Jogo bulo rozrobleno v epohu cifrovih tehnologij shob zvernuti uvagu na zminu prirodi znan i sposobiv yakimi lyudi otrimuyut dostup do informaciyi ta vikoristovuyut yiyi Vidpovidno do teoriyi konnektivizmu navchannya ce ne lishe otrimannya informaciyi a j stvorennya ta obmin znannyami cherez merezhi ta zv yazki Vin pidkreslyuye rol tehnologij ta Internetu v polegshenni zv yazkiv i nadanni uchnyam dostupu do shirokogo kola informaciyi ta resursiv Teoriya pripuskaye sho navchannya ye procesom z yednannya vuzliv abo dzherel informaciyi a znannya poshiryuyutsya mizh merezhami Takim chinom uchni stayut chastinoyu merezhevoyi navchalnoyi spilnoti yaka dozvolyaye yim otrimuvati dostup do znan i robiti vnesok u znannya novimi ta innovacijnimi sposobami Konnektivizm takozh pidkreslyuye vazhlivist zdatnosti uchniv kritichno ocinyuvati ta filtruvati informaciyu z riznih dzherel a takozh zdatnosti adaptuvatisya do minlivih tehnologij i merezh znan Teoriya transformacijnogo navchannya Teoriya transformacijnogo navchannya ce model navchannya yaka zoseredzhuyetsya na dosvidi zmini fundamentalnih poglyadiv perekonan i pripushen individa Cya teoriya bula rozroblena Dzhekom Mezirou v 1970 h rokah i z tih pir bula vdoskonalena i zastosovana v galuzi osviti doroslih psihologiyi ta socialnoyi roboti Zgidno z teoriyeyu transformacijnogo navchannya navchannya vidbuvayetsya koli lyudi stikayutsya zi znachnimi zminami abo problemami yaki vimagayut vid nih pereocinki svoyih potochnih perekonan i poglyadiv Zavdyaki kritichnomu osmislennyu ta samoperevirci lyudi mozhut pochati zminyuvati svoye rozuminnya sebe ta navkolishnogo svitu sho prizvodit do glibshogo ta bilsh znachushogo dosvidu navchannya Transformacijne navchannya chasto asociyuyetsya z osvitoyu doroslih i chasto vikoristovuyetsya dlya opisu navchannya yake vidbuvayetsya v neformalnomu abo neoficijnomu seredovishi napriklad u gromadskih programah abo samostijnomu navchanni Cya teoriya takozh zastosovuvalasya na robochomu misci ta v inshih profesijnih umovah shob dopomogti lyudyam rozvinuti novi navichki ta perspektivi Zagalom teoriya transformacijnogo navchannya nagoloshuye na vazhlivosti osobistogo dosvidu ta rozdumiv u procesi navchannya ta zaohochuye lyudej aktivno zaluchatisya do novih idej ta perspektiv shob spriyati glibokomu ta zmistovnomu navchannyu Tipi navchannyaNavchannya mozhna rozdiliti na rizni tipi zalezhno vid prirodi ta kontekstu dosvidu navchannya Deyaki poshireni tipi navchannya vklyuchayut Klasichne obumovlennya cej tip navchannya peredbachaye asociyuvannya nejtralnogo stimulu z reflektornoyu reakciyeyu dlya stvorennya vivchenoyi reakciyi Najvidomishim prikladom klasichnogo kondicionuvannya ye sobaki Pavlova u yakih pered goduvannyam sobak neodnorazovo dzvonili v dzvinochok Zgodom sobaki navchilisya pov yazuvati zvuk dzvinka z yizheyu i vidilyali slinu lishe na zvuk dzvinka Operantne obumovlennya cej tip navchannya peredbachaye asociyuvannya povedinki z naslidkom Pozitivne pidkriplennya negativne pidkriplennya ta pokarannya ye poshirenimi strategiyami yaki vikoristovuyutsya v operantnomu obumovlenni Napriklad uchen yakij otrimuye pohvalu za vikonannya domashnogo zavdannya z bilshoyu jmovirnistyu prodovzhit vikonuvati domashnye zavdannya v majbutnomu todi yak uchen yakogo karayut za rozmovi v klasi z menshoyu jmovirnistyu bude govoriti v klasi znovu Navchannya za dopomogoyu sposterezhen Cej tip navchannya peredbachaye sposterezhennya ta nasliduvannya povedinki inshih Navchannya za dopomogoyu sposterezhennya chasto vikoristovuyetsya v konteksti socialnogo navchannya i mozhe buti osoblivo efektivnim koli uchen identifikuye sebe z modellyu yaku vin sposterigaye Napriklad ditina yaka sposterigaye yak yihni batki zajmayutsya prosocialnoyu povedinkoyu yak ot volonterstvo chi dopomoga inshim z bilshoyu jmovirnistyu sama bude brati uchast u podibnij povedinci Kognitivne navchannya cej tip navchannya peredbachaye otrimannya ta zastosuvannya znan i navichok za dopomogoyu rozumovih procesiv takih yak sprijnyattya uvaga pam yat i virishennya problem Kognitivne navchannya chasto vikoristovuyetsya v akademichnih kontekstah i mozhe buti osoblivo efektivnim koli uchni berut aktivnu uchast u procesi navchannya Eksperimentalne navchannya cej tip navchannya peredbachaye navchannya cherez bezposerednij dosvid i refleksiyu na cej dosvid Eksperimentalne navchannya chasto vikoristovuyetsya v kontekstah praktichnogo abo zanuryuvalnogo navchannya takih yak uchnivstvo stazhuvannya abo navchalni programi na prirodi Eksperimentalne navchannya mozhe buti osoblivo efektivnim koli uchnyam nadayetsya mozhlivist zastosuvati svoyi znannya v konteksti realnogo svitu Div takozhNavchannya Nejroplastichnist Pam yat OsvitaDzherelaZhou Molly and Brown David Educational Learning Theories 2nd Edition 2015 Education Open Textbooks 1 angl Five Educational Learning Theories Western Governors University May 30 2020 angl Ce nezavershena stattya pro osvitu Vi mozhete dopomogti proyektu vipravivshi abo dopisavshi yiyi Learning Theories Theories of Learning in Education NU National University amer 25 zhovtnya 2022 Procitovano 14 bereznya 2023 Olson Matthew H Ramirez Julio J An Introduction to Theories of Learning doi 10 4324 9781003014447 Ormrod Jeanne Ellis 2016 Human learning vid Seventh edition Harlow Essex England ISBN 978 1 292 10438 6 OCLC 927984602