Azərbaycanca AzərbaycancaБеларускі БеларускіDansk DanskDeutsch DeutschEspañola EspañolaFrançais FrançaisIndonesia IndonesiaItaliana Italiana日本語 日本語Қазақ ҚазақLietuvos LietuvosNederlands NederlandsPortuguês PortuguêsРусский Русскийසිංහල සිංහලแบบไทย แบบไทยTürkçe TürkçeУкраїнська Українська中國人 中國人United State United StateAfrikaans Afrikaans
Підтримка
www.wikidata.uk-ua.nina.az

Уряд Ємену зробив розвиток системи освіти своїм головним пріоритетом Частка бюджету що виділяється на освіту залишається

Освіта в Ємені

Освіта в Ємені

Уряд Ємену зробив розвиток системи освіти своїм головним пріоритетом. Частка бюджету, що виділяється на освіту, залишається високою протягом останнього десятиліття, і складає в середньому від 14 до 20% від загальних державних витрат, а станом на 2000 рік - 32,8 відсотка.  Витрати на освіту становлять 9,6 відсотка ВВП за 2001 рік від загальних державних витрат, а станом на 2000 рік - 32,8 відсотка.  Витрати на освіту становлять 9,6 відсотка ВВП за 2001 рік  як видно з таблиці нижче. У стратегічному баченні на наступні 25 років з 2000 року уряд зобов'язався внести значні зміни в систему освіти, тим самим зменшивши неграмотність до менш ніж 10% до 2025 року. Хоча уряд Ємену забезпечує загальну, обов'язкову, безкоштовну освіту для дітей віком від шести до 15 років, Державний департамент США повідомляє, що обов'язкове відвідування не виконується. Країна посіла 150 місце із 177 в Індексі людського розвитку 2006 року та 121 із 140 країн за Індексом гендерного розвитку (2006 ).  У 2005 році 81 відсоток шкільного віку Ємену було зараховано до початкової школи; кількість жінок становила 74 відсотки. У 2005 році близько 46 відсотків населення шкільного віку було зараховано до середньої школи, зокрема лише 30 відсотків жінок, які мають право на навчання. Країна все ще намагається забезпечити необхідну інфраструктуру. Шкільні засоби та навчальні матеріали мають низьку якість, аудиторій занадто мало, а викладацький склад недостатній.

image

Source:Світовий банк

image

Історія освіти

image
Дівчата в школі, Сана, 2013

Відповідно до Стратегічного документу щодо зменшення бідності в Ємені 2002 р., Основна освіта все ще не може забезпечити всіх дітей шкільного віку (6-14 років).  Рівень зарахування до початкових шкіл Ємену зріс з 73 до 87% для чоловіків і з 28 до 63% для жінок у період з 1991 по 2004 рік.  Основними освітніми проблемами в Ємені є слабка система освіти, розповсюдженість населення, недостатнє державне фінансування, відсутність інституційного потенціалу, необхідного для ефективного надання базових освітніх послуг, а також потреба дітей працювати для підтримки своїх сімей є основними факторами, які стримують дітей від відвідування шкіл. Також існують соціальні фактори, що сприяють стримуванню дітей та дівчат, зокрема, від відвідування школи, наприклад, велика відстань до школи, відсутність транспорту та одностатеві школи в сільській місцевості, низький рівень підготовки та кваліфікації вчителів, прогалини в зарахуванні між хлопчиками та дівчатками, слабкий інституційний потенціал від міністерства до шкільного рівня та низька участь громади

Зусилля уряду щодо розвитку освіти розпочалися в 1962 році, коли була створена Єменська Арабська Республіка. Протягом 1970-х років в Ємені спостерігалося розширення базової освіти. Однак між Північчю та Півднем була певна розбіжність, і вони адаптували дуже різні освітні політики до їхнього об'єднання в 1990 році. Традиційно Північний Ємен був значно закритим суспільством, і освіта обмежувалася лише релігійними школами, де діти запам'ятовували Коран , або школами на базі місцевих ініціатив. Однак не всі діти могли мати доступ до цих шкіл, більшість учнів були хлопчиками, а дівчат було мало.

Розвиток освіти в Південному Ємені розпочався в 1967 році після відходу Британії. Під час британської окупації Півдня освіта була доступна лише в Адені . Початкові та середні школи існували в кожному маленькому селищі Steamer Point, Crater, Shaikh Othman тощо. В Хормаксарі була лише одна середня школа для дівчат, а в Crater і Steamer Point були дві приватні школи.

Протягом 1970-х років для нової республіки було складено кілька освітніх планів, і освітня ситуація Півдня стала на рівні з Північчю. Система освіти на півночі адаптувалась 6-3-3 (6 років початкової школи, 3 роки підготовчої, 3 роки середньої). Південь також адаптував ту саму систему освіти; проте вона змінилася на 8-4 (8 років інтегрована школа, 4 роки середня школа).  Середня освіта мала вибір академічної, професійно-технічної, технічної чи педагогічної освіти.

Після об’єднання Північного та Південного Ємену в 1990 році ці дві системи освіти були об'єднані в єдину систему, і 9-3 (9 років базової освіти, 3 роки середньої освіти) були адаптовані. Поряд із цим, присвоєння коштів було розподілено на наукові та літературні доріжки у 11 та 12 класах.  Об'єднаний Ємен зіткнувся з кількома освітніми проблемами, такими як відсутність бюджету на освіту, відсутність керівництва уряду, відсутність єменських вчителів, перенаселеність та неефективність управління. Того ж року, коли відбулося об'єднання у Джомтьені, Таїланд , відбулася Всесвітня конференція з питань освіти для всіх . У відповідь на цю конференцію Міністерство освіти Ємену розробило декілька національних освітніх стратегій при співпраці Світового банку та країн-донорів.

Система управління освітою

Є кілька міністерств, які керують системою освіти на різних рівнях. Загальна освіта перебуває під відомством Міністерства освіти (МОН). Професійними училищами та коледжами громади керує Міністерство технічної освіти та професійної підготовки (MoTEVT). Вища освіта регулюється Міністерством вищої освіти та наукових досліджень . Існує також невеликий приватний сектор , що становить 2% від базового та середнього кожен і 15% університетських учнів на 2005 рік

Уряд Ємену субсидував державні школи на всіх рівнях. Більша частина збільшення видатків у галузі освіти припадає на середню освіту. Це збільшення витрат призвело до більшого розширення освітніх послуг. З 250 000 студентів у 1970 році в базовій освіті зараз налічується близько 4,3 мільйонів студентів. Крім того, між 1996 та 2004 роками кількість студентів на середньому рівні зросла з 324 000 до 595 000 студентів та на рівні університету з 104 000 до 201 000 студентів.

Нещодавно уряд Ємену розпочав навчання з метою поліпшення комунікації та координації політики між трьома міністерствами, щоб мати більш інтегроване бачення освіти. Уряд також працював у співпраці з урядами Нідерландів, Німеччини та Великої Британії, а також з організаціями з багатьма донорами, такими як Світовий банк, DFID та CIDA, щоб здійснити значні вдосконалення в системі освіти на всіх рівнях.

Основна освіта

image

У Ємені базова освіта включає 9 років базової обов'язкової освіти для дітей віком від 6 до 14 років. Уряд розробив Національну стратегію розвитку базової освіти у 2003 році, яка спрямована на забезпечення освіти 95% єменських дітей у віці від 6 до 14 років, а також зменшити розрив між чоловіками та жінками у містах та сільській місцевості.

image
Literacy Rate of population plus15 1995-2015 by UNESCO Institute of Statistics

Програми базової освіти

Програма розширення базової освіти (BEEP)

Починаючи з 1997 року, Світовий банк та Міністерство освіти почали вивчати сучасну освітню ситуацію в Ємені та розробляти стратегії для розширення базової освіти. Після тривалої дискусії Світовим банком вона була визнана Програмою розширення базової освіти (BEEP) та реалізована приблизно з 60 мільйонами доларів США. Ця програма спеціально спрямована на збільшення кількості сільських дівчат у перші шість років базової освіти шляхом поліпшення доступу, якості та нарощування потенціалу BEEP досяг успіху, і пілотний проєкт поширився на всі 20 губернаторів.

проєкт розвитку базової освіти (BEDP)

У серпні 2000 року Світовим банком була затверджена Програма розвитку базової освіти (BEDP), яка була подальшим кроком та розширенням Програми розширення базової освіти (BEEP). Він впроваджується у співпраці DFID та Нідерландів з червня 2004 року. BEDP передбачає будівництво та реабілітацію шкіл (1-9 класи), включаючи туалети, гігієнічні засоби для миття рук та питної води, прикордонні стіни та лабораторії та закупівлі лабораторного обладнання (включаючи хімічні матеріали) для 1-9 класів. BEDP має на меті реалізацію планів у всіх органах влади, тоді як діяльність BEDS (Стратегія розвитку базової освіти) була зосереджена у чотирьох конкретних органах влади. Розмір цього спільного проєкту (BEDP) становить 120 мільйонів доларів США та основний склад BEDS. У листопаді 2006 року EKN та DFIDпідписав Цільовий фонд технічної допомоги. Цей фонд був виділений на підтримку операцій BEDP, таких як підготовчі проєкти для середньої освіти дівчат та підготовка проєкту професійного навчання, ініційованого Світовим банком.

Стратегія розвитку базової освіти (BEDS)

У 2002 році уряд розробив національну стратегію розвитку базової освіти (BEDS) за підтримки різних партнерів з розвитку та зацікавлених сторін. [13] Спочатку цей проєкт реалізовувався спочатку у чотирьох районах губернатора Сани та розширювався до 50% районів губернаторів Сани, Амрану, Махвета та Аль-Далеа у 2002 році. Пізніше він був розширений на всі 61 округи чотирьох губернаторів. [14] BEDS мали наступні цілі; підвищення рівня зарахування до 95% до 2015 року, поліпшення якості викладання, вдосконалення навчальних програм, реформа адміністрації школи, вдосконалення управління фондами, децентралізація управління освітніми послугами, розширення доступності шкільного простору для дівчат, використання недостатньо використовуваного простору в класі, заснування подвійних зміни, побудова нових шкіл на основі шкільного картографування, посилення участі громади. [15] Уряд провів низку консультативних зустрічей та семінарів з цивільними зацікавленими сторонами з метою формування власності серед громадян. У зустрічах взяли участь понад 400 громадян чоловічої та жіночої статі, які були представниками Жіночого комітету, Педагогічного союзу та Рад батьків та студентів як центрального, так і місцевого рівнів. [13] Моніторинг впровадження BEDS здійснювався Міжвідомчим керівним комітетом (ISC) та керувався Технічною групою (TT). Технічна група також відповідала за регулярну координацію з громадою донорів. Відповідальність за фактичну діяльність та впровадження BEDS несе Міністерство освіти, де облік влади та організації на децентралізованому рівні. [16] [15] Уряд провів низку консультативних зустрічей та семінарів з цивільними зацікавленими сторонами з метою формування власності серед громадян. У зустрічах взяли участь понад 400 громадян чоловічої та жіночої статі, які були представниками Жіночого комітету, Педагогічного союзу та Рад батьків та студентів як центрального, так і місцевого рівнів. [13] Моніторинг впровадження BEDS здійснювався Міжвідомчим керівним комітетом (ISC) та керувався Технічною групою (TT). Технічна група також відповідала за регулярну координацію з громадою донорів. Відповідальність за фактичну діяльність та впровадження BEDS несе Міністерство освіти, де облік влади та організації на децентралізованому рівні. [16] [15] Уряд провів низку консультативних зустрічей та семінарів з цивільними зацікавленими сторонами з метою формування власності серед громадян. У зустрічах взяли участь понад 400 громадян чоловічої та жіночої статі, які були представниками Жіночого комітету, Педагогічного союзу та Рад батьків та студентів як центрального, так і місцевого рівнів. [13] Моніторинг впровадження BEDS здійснювався Міжвідомчим керівним комітетом (ISC) та керувався Технічною групою (TT). Технічна група також відповідала за регулярну координацію з громадою донорів. Відповідальність за фактичну діяльність та впровадження BEDS несе Міністерство освіти, де облік влади та організації на децентралізованому рівні. [16] У зустрічах взяли участь понад 400 громадян чоловічої та жіночої статі, які були представниками Жіночого комітету, Педагогічного союзу та Рад батьків та студентів як центрального, так і місцевого рівнів. [13] Моніторинг впровадження BEDS здійснювався Міжвідомчим керівним комітетом (ISC) та керувався Технічною групою (TT). Технічна група також відповідала за регулярну координацію з громадою донорів. Відповідальність за фактичну діяльність та впровадження BEDS несе Міністерство освіти, де облік влади та організації на децентралізованому рівні. [16] У зустрічах взяли участь понад 400 громадян чоловічої та жіночої статі, які були представниками Жіночого комітету, Педагогічного союзу та Рад батьків та студентів як центрального, так і місцевого рівнів. [13] Моніторинг впровадження BEDS здійснювався Міжвідомчим керівним комітетом (ISC) та керувався Технічною групою (TT). Технічна група також відповідала за регулярну координацію з громадою донорів. Відповідальність за фактичну діяльність та впровадження BEDS несе Міністерство освіти, де облік влади та організації на децентралізованому рівні. [16] [13] Моніторинг впровадження BEDS здійснювався Міжвідомчим керівним комітетом (ISC) та керувався Технічною групою (TT). Технічна група також відповідала за регулярну координацію з громадою донорів. Відповідальність за фактичну діяльність та впровадження BEDS несе Міністерство освіти, де облік влади та організації на децентралізованому рівні. [16] [13] Моніторинг впровадження BEDS здійснювався Міжвідомчим керівним комітетом (ISC) та керувався Технічною групою (TT). Технічна група також відповідала за регулярну координацію з громадою донорів. Відповідальність за фактичну діяльність та впровадження BEDS несе Міністерство освіти, де облік влади та організації на децентралізованому рівні. [16]

На реалізацію BEDS значно вплинули такі економічні ситуації, як падіння цін на нафту, збиток сільського господарства через посуху та зниження зовнішньої підтримки. Коли ці основні ресурси національної економіки були завдані шкоди, економіка Ємену не володіла спроможністю продовжувати реалізацію плану. [17] У 2004 році між Урядом Ємену та Світовим банком, ЮНІСЕФ , СПП , МОП , ЮНЕСКО було підписано Декларацію про партнерство щодо впровадження BEDS., уряди Німеччини, Великої Британії, Нідерландів, Франції, ЄС. [18] Метою цієї Декларації є гармонізація стратегій та ефективний розподіл усіх державних та донорських ресурсів для базової освіти. Завдяки цьому партнерству впровадження BEDS набуло сильних спонсорів і продемонструвало неабиякий прогрес. [16]

EFA-Fast Track Initiative (FTI)

Після саміту G8 у червні 2002 р. Ємен був запрошений взяти участь у ініціативі "Освіта для всіх: швидкі треки" (EFA: FTI). FTI був започаткований у квітні 2002 року як глобальне партнерство між донорами та країнами, що розвиваються, для прискорення Цілей розвитку тисячоліття для освіти в 2015 році. Ємен стикається зі швидким збільшенням кількості населення та потребує додаткових коштів для розширення своєї освітньої стратегії. Уряд розробив пропозицію щодо ПІІ на основі Стратегії розвитку базової освіти (BEDS) та Програми стратегії зменшення бідності у співпраці Світового банку. Ця пропозиція була розглянута в жовтні 2002 року в Брюсселі та була схвалена на донорській нараді, яка відбулася в Парижі в 2003 році. Через рік десять мільйонів доларів США були передані уряду як каталітичний фонд. FTI підтримував базову освіту в основному в губернаторах Аль-Байди, Дхамара, Ходейди і Хаджі, і частина цього гранту була виділена губернаторам Аль-Джуфа, Шабови та Лахея. Цільові групи були створені для зміцнення та сприяння реалізації уряд та донори. Міністерство освіти просувало політику реформ, дотримуючись рам FTI, і ретельно стежило за моніторингом, якістю та ефективністю надання послуг. Міністерство освіти також займалося адміністративною реформою та зміцнювало відносини з місцевою владою. Вищі технічні службовці Міністерства освіти та посадові особи місцевого самоврядування провели кілька семінарів з приводу виділення фонду FTI. У центральному міністерстві та місцевому управлінні освіти створено комітет заступників міністрів для розбудови потенціалу у сфері управління освітою та розробки політики серед адміністративного персоналу. Залучення представників органів місцевого самоврядування сприяло відтворенню їх голосу у прийнятті політики і принесло їм серйозний стимул для виконання плану. та ефективність надання послуг. Міністерство освіти також займалося адміністративною реформою та зміцнювало відносини з місцевою владою. Вищі технічні службовці Міністерства освіти та посадові особи місцевого самоврядування провели кілька семінарів з приводу виділення фонду FTI. У центральному міністерстві та місцевому управлінні освіти створено комітет заступників міністрів для розбудови потенціалу у сфері управління освітою та розробки політики серед адміністративного персоналу. Залучення представників органів місцевого самоврядування сприяло відтворенню їх голосу у прийнятті політики і принесло їм серйозний стимул для виконання плану. та ефективність надання послуг. Міністерство освіти також займалося адміністративною реформою та зміцнювало відносини з місцевою владою. Вищі технічні службовці Міністерства освіти та посадові особи місцевого самоврядування провели кілька семінарів з приводу виділення фонду FTI. У центральному міністерстві та місцевому управлінні освіти створено комітет заступників міністрів для розбудови потенціалу у сфері управління освітою та розробки політики серед адміністративного персоналу. Залучення представників органів місцевого самоврядування сприяло відтворенню їх голосу у прийнятті політики і принесло їм серйозний стимул для виконання плану. Вищі технічні службовці Міністерства освіти та посадові особи місцевого самоврядування провели кілька семінарів з приводу виділення фонду FTI. У центральному міністерстві та місцевому управлінні освіти створено комітет заступників міністрів для розбудови потенціалу у сфері управління освітою та розробки політики серед адміністративного персоналу. Залучення представників органів місцевого самоврядування сприяло відтворенню їх голосу у прийнятті політики і принесло їм серйозний стимул для виконання плану. Вищі технічні службовці Міністерства освіти та посадові особи місцевого самоврядування провели кілька семінарів з приводу виділення фонду FTI. У центральному міністерстві та місцевому управлінні освіти створено комітет заступників міністрів для розбудови потенціалу у сфері управління освітою та розробки політики серед адміністративного персоналу. Залучення представників органів місцевого самоврядування сприяло відтворенню їх голосу у прийнятті політики і принесло їм серйозний стимул для виконання плану. Уряд збільшив державні витрати на базову освіту та виділив частку 17,2% державних витрат у 2003 році та 16,97% у 2004 році, що становить близько 4,5% ВВП.

Загальноосвітні школи зросли з приблизно 9930 шкіл у 2000 р. До 10293 шкіл у 2002 р. Та 10684 у 2004 р. Кількість аудиторій також показала збільшення з 97 462 аудиторій у 2003 р. До 98329 у 2004 р. Зокрема, понад дві третини кількості шкіл і класні кімнати, включаючи приватні школи, були побудовані в сільській місцевості. Підвищенню валового показника школярів сприяє особливе врахування, наприклад, звільнення від шкільного збору або шкільних програм годування дітей із бідних сімей. Ці програми підтримали 106 169 дівчат у 1272 школах. У 2004 році існувало сухе харчування, і до цієї послуги було включено 248 244 дівчат базового рівня.

Ці проєкти сприяли покращенню рівня зарахування на рівень базової освіти (6–14 років) до 72% для хлопців та 42% для дівчаток у 1999 році [21]. У 2004 році рівень зарахування збільшився до 87% для хлопців і 63% для дівчаток. У Ємені лише близько третини (36%) дітей, які працюють від 10 до 14 років відвідують школу, порівняно з 58% дітей, які не працюють. Це навіть нижче для дівчат. Утримання дівчат на рівні базової освіти є головною проблемою; з кожних 100 дівчат, які вступають до базової освіти в 1 класі, лише 25% закінчать 9 клас, тим самим обмежуючи споживання на вторинному рівні.

image

Source:Світовий банк

image

Середня освіта

Після закінчення дев’яти років початкової освіти студенти отримують атестат середньої школи та відвідують середню школу протягом трьох років. Окрім звичайних середніх шкіл, в яких готуються до університету, середні технічні школи, центри професійної підготовки, школа ветеринарної підготовки, Інститут підготовки кадрів з охорони здоров’я та декілька сільськогосподарських середніх шкіл. Є і ісламські школи, і приватні школи. У звичайних загальноосвітніх школах студенти приймають загальну навчальну програму протягом першого курсу, після чого студентам надається вибір або наукової, або літературної доріжки. Наприкінці третього курсу студенти здають іспити, а студентам, які здають іспит, видається «Аль Танавія» (свідоцтво про загальну середню освіту). У 1999-2000 навчальному році було 439 129 хлопчиків і 324,

Система середньої школи все ще потребує належного управління. Лише 21% шкіл мають понад 180 учнів (13% сільських та 47% міських шкіл), що є мінімальною кількістю учнів, необхідних для того, щоб мати життєздатну середню школу, яка пропонує два обов'язкові навчальні програми. Також лише 27% шкіл пропонували два паралельні потоки у 11 та 12. класах. Забезпечення освіти приватним сектором також не є життєздатним варіантом через надмірні регуляторні бар'єри, що обмежують приватне фінансування. Тоді розгортання вчителів також є неефективним. Є кілька шкіл із надлишком кількості вчителів певних предметів, хоча в інших школах може бути дефіцит викладачів тих самих предметів. У системі освіти також відсутня формальна програма розвитку професійного навчання. В додаток, у різних міністерств немає координації щодо розвитку вчителя. Щороку близько 15 000 студентів із викладачами закінчують університети. З цих 6000-7000 викладачів наймаються переважно на базову освіту.

Валовий рівень зарахування до середньої освіти в Ємені становить 45,6 відсотка у 2005 році. Середній показник регіонів країн Близького Сходу та Північної Африки становить 73,4 відсотка. Дівчатка коштують гірше, ніж хлопці, особливо в сільській місцевості. У 2006 р. Коефіцієнт чистої відвідуваності середніх шкіл NAR становив 60,4% для чоловіків 55,7% для жінок, з різницею 17 відсоткових різниць між міськими та сільськими НАР для чоловіків та 25,9 відсоткових різниць у жінок. У липні 2007 року Кабмін затвердив Національну стратегію загальної середньої освіти (НГСЕС), яка мала на меті забезпечити якісну середню освіту для переходу до вищої освіти та ринку праці справедливим та економічно ефективним способом. Ця стратегія буде працювати над зменшенням гендерної та географічної нерівності у здобутті середньої освіти.

Університетська освіта

Університетська освіта триває 4 роки, за винятком інженерії та медицини, що вимагає відповідно 5 - 6 років. У Сані , Адені , Ходейді, Таїзі , Іббі, Дамарі та Хадрамауті (Мукалла) є 7 державних університетів та 5 приватних університетів та релігійних університетів. Крім того, є два громади коледжів у Сані та Адені. У державних університетах кількість відвідувачів становить близько 174 000 в 2005/06 р., А в приватних університетах - близько 12 000 (2005/06).

Результати іспитів на Thanawiya дуже важливі для вступу до університету, і необхідний бал змінюється залежно від кожного викладача. Відсоток, який здобуває університетську освіту, становить менше 10 відсотків.

У 2001 році Міністерство вищої освіти та наукових досліджень було створене для задоволення попиту на соціальний розвиток. Щороку близько 300-400 студентів, які прагнуть до високої якості освіти, виїжджають за кордон на навчання. США, Велика Британія та інші європейські країни та Індія є популярними країнами вищої освіти. Національна стратегія вищої освіти 2006 р. Також має на меті забезпечити декілька напрямків у галузі освіти.


До вищої освіти в Ємені ще належить довгий шлях, незважаючи на високі інвестиції на цей рівень, співвідношення співробітників і студентів не сприятливе, обладнання та навчальні ресурси дуже погані; високий прогул серед професорів; відсутність систематичного процесу перегляду та оновлення навчальних програм; дефіцит лабораторій та комп'ютерів для студентів-інженерів. Також існує потреба у децентралізованій системі використання коштів.

Технічна освіта та професійне навчання (TEVT)

Існують курси для TEVT на рівні після базового та після другорядного рівня. Уряд докладає зусиль для розширення TEVT на різних рівнях; тим не менше, вона все ще порівняно невелика, і складає лише один із 200 студентів усіх рівнів та кожен восьмий випускник вищого рівня. Також менше одного відсотка студентів TEVT - жінки. Приватний сектор також дуже малий і обмежений пропонуванням певних типів програм навчання та підвищення кваліфікації. Система TEVT також є жорсткою, оскільки більшість студентів, які здобувають середню освіту, не пропонують жодних курсів навіть у коледжах чи університетах. Тоді єдиний варіант вищої освіти, доступний цим випускникам TEVT, - це продовження до трьох років після середньої освіти.


Необхідно розширити ряд можливостей працевлаштування в країні із посиленням публічної та приватної співпраці. Крім того, TEVT має надаватися виходячи з поточного попиту на ринку праці, а не більше орієнтуватися на пропозиції. Нове міністерство намагається вдосконалити свою систему управління, щоб бути ефективнішою завдяки Національній стратегії професійної та технічної освіти.

Зростання безробіття

Безробіття є основною проблемою, яку потрібно вирішити, коли населення зростає, а система освіти бореться в ногу з новими потребами на ринку праці. У 1999 р. Рівень безробіття серед молоді становив 18,7, а як і в інших країнах Близького Сходу та Північної Африки, рівень безробіття серед жінок з вищою освітою також був дуже високим. За підрахунками, через відсутність обстеження робочої сили з 1999 року кількість безробітних може зрости до мільйона в 2006 році  що становить близько 16,5% робочої сили. that is about 16.5% of labor force.

Відсутність навичок робочої сили також є однією з головних проблем, зазначених у Doing Business 2009, для приватних компаній щодо створення бізнесу в Ємені.

Освіта для дівчат

Рівень зарахування дівчат до Ємену є найнижчим у країнах Близького Сходу, і існує велика невідповідність між хлопчиками та дівчатами, а також між міською та сільською територією. Низька участь дівчат в освіті пояснюється декількома соціокультурними факторами. Традиція раннього шлюбу в сільській місцевості перешкоджає навчанню дівчат і призводить до високих показників виходу з школи. Чистота дівчат має велике значення у сільській місцевості; тому батьки не бажають відправляти дівчат у змішані гендерні школи. Також негативне соціальне ставлення до освіти дівчат та брак вчителів сприяють низькій кількості жінок


Обмежена кількість шкіл, можливості працевлаштування, перенаселеність та низька якість освіти відштовхують сім'ї від направлення своїх дівчат до школи. Крім того, консервативне ставлення вчителів-чоловіків до дівчат, віддаленість від шкіл у сільській місцевості, відсутність книг та навчальних матеріалів та фінансові обмеження батьків обмежують можливості дівчат до навчання.

Грамотність

За даними Організації Об'єднаних Націй , рівень грамотності для дорослих у Ємені в 2007 році становить 40,5 відсотка для жінок та 77 відсотків для чоловіків. Загальний рівень грамотності для населення віком від 15 років і старше становив 49 відсотків. Покращився рівень грамотності з 37,1 відсотка в 1994 році до 58,9 відсотка в 2007 році.  Для порівняння, серед країн з низьким рівнем доходу рівень грамотності серед дорослих становить приблизно 60 відсотків.

Примітки

  1. The World Bank 2008."Secondary Education Development And Girls Access Project."Project Appraisal Document.pp1 (PDF). 2008.
  2. The World Bank 2008 EdStats database
  3. (PDF). 2008. Архів оригіналу (PDF) за 12 жовтня 2017. Процитовано 14 листопада 2019.
  4. World Bank 2008."Secondary Education Development And Girls Access Project." Project Appraisal Document.pp1. The World Bank, Washington ,DC (PDF). 2008.
  5. UNESCO Institute of Statistics database
  6. (PDF). 2002. Архів оригіналу (PDF) за 18 травня 2004. Процитовано 22 квітня 2007.
  7. The World Bank Group GenderStats database of Gender Statistics.
  8. The World Bank Group Sana’s office.2002.YEMEN ECONOMIC UPDATE. Issue 10.Social and Economic Development Group (MNSED), Middle East and North Africa Region (PDF). 2002.
  9. Laila Noman (2002). . Архів оригіналу за 29 березня 2007. Процитовано 22 квітня 2007.
  10. A. Al-Amri.; D. Annuzaili.; A. Al-Deram. (2003). Overview of the Situation of Children,Women and ECD in Yemen. Early Childhood Development Virtual University (ECDVU) (PDF).{{}}: Обслуговування CS1: Сторінки з параметром url-status, але без параметра archive-url ()
  11. (PDF). 2008. Архів оригіналу (PDF) за 12 жовтня 2017. Процитовано 14 листопада 2019.
  12. The World Bank 2008."Secondary Education Development And Girls Access Project."Project Appraisal Document.pp2 (PDF). 2008.
  13. Republic of Yemen, Ministry of Public Health and Population. Yemen Multiple Indicator Cluster Survey 2006.pp110The World Bank 2008."Secondary Education Development And Girls Access Project."Project Appraisal Document.pp2., 2008
  14. The World Bank 2008."Secondary Education Development And Girls Access Project."Project Appraisal Document.pp1.Reference point 5 (PDF). 2008.
  15. "Higher Education Project II." Project Information Document, 2008
  16. Republic of Yemen, Ministry of Public Health and Population. Yemen Multiple Indicator Cluster Survey 2006.pp110The World Bank 2008."Secondary Education Development And Girls Access Project."Project Appraisal Document.pp9, 2008
  17. The World Bank. The Road Not Traveled: Education Reform in the Middle East and North Africa. 2008.
  18. World Bank 2007."Second Vocational Training Project."Project Information Document. World Bank (PDF). 2007.
  19. World Bank 2008."Yemen Development Policy Review."pp.9, 2008
  20. World Bank 2009.Yemen Brief. 2009.
  21. UNESCO (2005). (PDF). Архів оригіналу (PDF) за 3 березня 2016. Процитовано 14 листопада 2019.
  22. Al-Amri., D. Annuzaili., and A. Al-Deram. (2003 (2003). A."Overview of the Situation of Children,Women and ECD in Yemen. Early Childhood Development Virtual University (ECDVU)."
  23. UNESCO Institute of Statistics, 2008

Вікіпедія, Українська, Україна, книга, книги, бібліотека, стаття, читати, завантажити, безкоштовно, безкоштовно завантажити, mp3, відео, mp4, 3gp, jpg, jpeg, gif, png, малюнок, музика, пісня, фільм, книга, гра, ігри, мобільний, телефон, android, ios, apple, мобільний телефон, samsung, iphone, xiomi, xiaomi, redmi, honor, oppo, nokia, sonya, mi, ПК, web, Інтернет

Uryad Yemenu zrobiv rozvitok sistemi osviti svoyim golovnim prioritetom Chastka byudzhetu sho vidilyayetsya na osvitu zalishayetsya visokoyu protyagom ostannogo desyatilittya i skladaye v serednomu vid 14 do 20 vid zagalnih derzhavnih vitrat a stanom na 2000 rik 32 8 vidsotka Vitrati na osvitu stanovlyat 9 6 vidsotka VVP za 2001 rik vid zagalnih derzhavnih vitrat a stanom na 2000 rik 32 8 vidsotka Vitrati na osvitu stanovlyat 9 6 vidsotka VVP za 2001 rik yak vidno z tablici nizhche U strategichnomu bachenni na nastupni 25 rokiv z 2000 roku uryad zobov yazavsya vnesti znachni zmini v sistemu osviti tim samim zmenshivshi negramotnist do mensh nizh 10 do 2025 roku Hocha uryad Yemenu zabezpechuye zagalnu obov yazkovu bezkoshtovnu osvitu dlya ditej vikom vid shesti do 15 rokiv Derzhavnij departament SShA povidomlyaye sho obov yazkove vidviduvannya ne vikonuyetsya Krayina posila 150 misce iz 177 v Indeksi lyudskogo rozvitku 2006 roku ta 121 iz 140 krayin za Indeksom gendernogo rozvitku 2006 U 2005 roci 81 vidsotok shkilnogo viku Yemenu bulo zarahovano do pochatkovoyi shkoli kilkist zhinok stanovila 74 vidsotki U 2005 roci blizko 46 vidsotkiv naselennya shkilnogo viku bulo zarahovano do serednoyi shkoli zokrema lishe 30 vidsotkiv zhinok yaki mayut pravo na navchannya Krayina vse she namagayetsya zabezpechiti neobhidnu infrastrukturu Shkilni zasobi ta navchalni materiali mayut nizku yakist auditorij zanadto malo a vikladackij sklad nedostatnij Source Svitovij bankIstoriya osvitiDivchata v shkoli Sana 2013 Vidpovidno do Strategichnogo dokumentu shodo zmenshennya bidnosti v Yemeni 2002 r Osnovna osvita vse she ne mozhe zabezpechiti vsih ditej shkilnogo viku 6 14 rokiv Riven zarahuvannya do pochatkovih shkil Yemenu zris z 73 do 87 dlya cholovikiv i z 28 do 63 dlya zhinok u period z 1991 po 2004 rik Osnovnimi osvitnimi problemami v Yemeni ye slabka sistema osviti rozpovsyudzhenist naselennya nedostatnye derzhavne finansuvannya vidsutnist institucijnogo potencialu neobhidnogo dlya efektivnogo nadannya bazovih osvitnih poslug a takozh potreba ditej pracyuvati dlya pidtrimki svoyih simej ye osnovnimi faktorami yaki strimuyut ditej vid vidviduvannya shkil Takozh isnuyut socialni faktori sho spriyayut strimuvannyu ditej ta divchat zokrema vid vidviduvannya shkoli napriklad velika vidstan do shkoli vidsutnist transportu ta odnostatevi shkoli v silskij miscevosti nizkij riven pidgotovki ta kvalifikaciyi vchiteliv progalini v zarahuvanni mizh hlopchikami ta divchatkami slabkij institucijnij potencial vid ministerstva do shkilnogo rivnya ta nizka uchast gromadi Zusillya uryadu shodo rozvitku osviti rozpochalisya v 1962 roci koli bula stvorena Yemenska Arabska Respublika Protyagom 1970 h rokiv v Yemeni sposterigalosya rozshirennya bazovoyi osviti Odnak mizh Pivnichchyu ta Pivdnem bula pevna rozbizhnist i voni adaptuvali duzhe rizni osvitni politiki do yihnogo ob yednannya v 1990 roci Tradicijno Pivnichnij Yemen buv znachno zakritim suspilstvom i osvita obmezhuvalasya lishe religijnimi shkolami de diti zapam yatovuvali Koran abo shkolami na bazi miscevih iniciativ Odnak ne vsi diti mogli mati dostup do cih shkil bilshist uchniv buli hlopchikami a divchat bulo malo Rozvitok osviti v Pivdennomu Yemeni rozpochavsya v 1967 roci pislya vidhodu Britaniyi Pid chas britanskoyi okupaciyi Pivdnya osvita bula dostupna lishe v Adeni Pochatkovi ta seredni shkoli isnuvali v kozhnomu malenkomu selishi Steamer Point Crater Shaikh Othman tosho V Hormaksari bula lishe odna serednya shkola dlya divchat a v Crater i Steamer Point buli dvi privatni shkoli Protyagom 1970 h rokiv dlya novoyi respubliki bulo skladeno kilka osvitnih planiv i osvitnya situaciya Pivdnya stala na rivni z Pivnichchyu Sistema osviti na pivnochi adaptuvalas 6 3 3 6 rokiv pochatkovoyi shkoli 3 roki pidgotovchoyi 3 roki serednoyi Pivden takozh adaptuvav tu samu sistemu osviti prote vona zminilasya na 8 4 8 rokiv integrovana shkola 4 roki serednya shkola Serednya osvita mala vibir akademichnoyi profesijno tehnichnoyi tehnichnoyi chi pedagogichnoyi osviti Pislya ob yednannya Pivnichnogo ta Pivdennogo Yemenu v 1990 roci ci dvi sistemi osviti buli ob yednani v yedinu sistemu i 9 3 9 rokiv bazovoyi osviti 3 roki serednoyi osviti buli adaptovani Poryad iz cim prisvoyennya koshtiv bulo rozpodileno na naukovi ta literaturni dorizhki u 11 ta 12 klasah Ob yednanij Yemen zitknuvsya z kilkoma osvitnimi problemami takimi yak vidsutnist byudzhetu na osvitu vidsutnist kerivnictva uryadu vidsutnist yemenskih vchiteliv perenaselenist ta neefektivnist upravlinnya Togo zh roku koli vidbulosya ob yednannya u Dzhomteni Tayiland vidbulasya Vsesvitnya konferenciya z pitan osviti dlya vsih U vidpovid na cyu konferenciyu Ministerstvo osviti Yemenu rozrobilo dekilka nacionalnih osvitnih strategij pri spivpraci Svitovogo banku ta krayin donoriv Sistema upravlinnya osvitoyuYe kilka ministerstv yaki keruyut sistemoyu osviti na riznih rivnyah Zagalna osvita perebuvaye pid vidomstvom Ministerstva osviti MON Profesijnimi uchilishami ta koledzhami gromadi keruye Ministerstvo tehnichnoyi osviti ta profesijnoyi pidgotovki MoTEVT Visha osvita regulyuyetsya Ministerstvom vishoyi osviti ta naukovih doslidzhen Isnuye takozh nevelikij privatnij sektor sho stanovit 2 vid bazovogo ta serednogo kozhen i 15 universitetskih uchniv na 2005 rik Uryad Yemenu subsiduvav derzhavni shkoli na vsih rivnyah Bilsha chastina zbilshennya vidatkiv u galuzi osviti pripadaye na serednyu osvitu Ce zbilshennya vitrat prizvelo do bilshogo rozshirennya osvitnih poslug Z 250 000 studentiv u 1970 roci v bazovij osviti zaraz nalichuyetsya blizko 4 3 miljoniv studentiv Krim togo mizh 1996 ta 2004 rokami kilkist studentiv na serednomu rivni zrosla z 324 000 do 595 000 studentiv ta na rivni universitetu z 104 000 do 201 000 studentiv Neshodavno uryad Yemenu rozpochav navchannya z metoyu polipshennya komunikaciyi ta koordinaciyi politiki mizh troma ministerstvami shob mati bilsh integrovane bachennya osviti Uryad takozh pracyuvav u spivpraci z uryadami Niderlandiv Nimechchini ta Velikoyi Britaniyi a takozh z organizaciyami z bagatma donorami takimi yak Svitovij bank DFID ta CIDA shob zdijsniti znachni vdoskonalennya v sistemi osviti na vsih rivnyah Osnovna osvitaU Yemeni bazova osvita vklyuchaye 9 rokiv bazovoyi obov yazkovoyi osviti dlya ditej vikom vid 6 do 14 rokiv Uryad rozrobiv Nacionalnu strategiyu rozvitku bazovoyi osviti u 2003 roci yaka spryamovana na zabezpechennya osviti 95 yemenskih ditej u vici vid 6 do 14 rokiv a takozh zmenshiti rozriv mizh cholovikami ta zhinkami u mistah ta silskij miscevosti Literacy Rate of population plus15 1995 2015 by UNESCO Institute of Statistics Programi bazovoyi osviti Programa rozshirennya bazovoyi osviti BEEP Pochinayuchi z 1997 roku Svitovij bank ta Ministerstvo osviti pochali vivchati suchasnu osvitnyu situaciyu v Yemeni ta rozroblyati strategiyi dlya rozshirennya bazovoyi osviti Pislya trivaloyi diskusiyi Svitovim bankom vona bula viznana Programoyu rozshirennya bazovoyi osviti BEEP ta realizovana priblizno z 60 miljonami dolariv SShA Cya programa specialno spryamovana na zbilshennya kilkosti silskih divchat u pershi shist rokiv bazovoyi osviti shlyahom polipshennya dostupu yakosti ta naroshuvannya potencialu BEEP dosyag uspihu i pilotnij proyekt poshirivsya na vsi 20 gubernatoriv proyekt rozvitku bazovoyi osviti BEDP U serpni 2000 roku Svitovim bankom bula zatverdzhena Programa rozvitku bazovoyi osviti BEDP yaka bula podalshim krokom ta rozshirennyam Programi rozshirennya bazovoyi osviti BEEP Vin vprovadzhuyetsya u spivpraci DFID ta Niderlandiv z chervnya 2004 roku BEDP peredbachaye budivnictvo ta reabilitaciyu shkil 1 9 klasi vklyuchayuchi tualeti gigiyenichni zasobi dlya mittya ruk ta pitnoyi vodi prikordonni stini ta laboratoriyi ta zakupivli laboratornogo obladnannya vklyuchayuchi himichni materiali dlya 1 9 klasiv BEDP maye na meti realizaciyu planiv u vsih organah vladi todi yak diyalnist BEDS Strategiya rozvitku bazovoyi osviti bula zoseredzhena u chotiroh konkretnih organah vladi Rozmir cogo spilnogo proyektu BEDP stanovit 120 miljoniv dolariv SShA ta osnovnij sklad BEDS U listopadi 2006 roku EKN ta DFIDpidpisav Cilovij fond tehnichnoyi dopomogi Cej fond buv vidilenij na pidtrimku operacij BEDP takih yak pidgotovchi proyekti dlya serednoyi osviti divchat ta pidgotovka proyektu profesijnogo navchannya inicijovanogo Svitovim bankom Strategiya rozvitku bazovoyi osviti BEDS U 2002 roci uryad rozrobiv nacionalnu strategiyu rozvitku bazovoyi osviti BEDS za pidtrimki riznih partneriv z rozvitku ta zacikavlenih storin 13 Spochatku cej proyekt realizovuvavsya spochatku u chotiroh rajonah gubernatora Sani ta rozshiryuvavsya do 50 rajoniv gubernatoriv Sani Amranu Mahveta ta Al Dalea u 2002 roci Piznishe vin buv rozshirenij na vsi 61 okrugi chotiroh gubernatoriv 14 BEDS mali nastupni cili pidvishennya rivnya zarahuvannya do 95 do 2015 roku polipshennya yakosti vikladannya vdoskonalennya navchalnih program reforma administraciyi shkoli vdoskonalennya upravlinnya fondami decentralizaciya upravlinnya osvitnimi poslugami rozshirennya dostupnosti shkilnogo prostoru dlya divchat vikoristannya nedostatno vikoristovuvanogo prostoru v klasi zasnuvannya podvijnih zmini pobudova novih shkil na osnovi shkilnogo kartografuvannya posilennya uchasti gromadi 15 Uryad proviv nizku konsultativnih zustrichej ta seminariv z civilnimi zacikavlenimi storonami z metoyu formuvannya vlasnosti sered gromadyan U zustrichah vzyali uchast ponad 400 gromadyan cholovichoyi ta zhinochoyi stati yaki buli predstavnikami Zhinochogo komitetu Pedagogichnogo soyuzu ta Rad batkiv ta studentiv yak centralnogo tak i miscevogo rivniv 13 Monitoring vprovadzhennya BEDS zdijsnyuvavsya Mizhvidomchim kerivnim komitetom ISC ta keruvavsya Tehnichnoyu grupoyu TT Tehnichna grupa takozh vidpovidala za regulyarnu koordinaciyu z gromadoyu donoriv Vidpovidalnist za faktichnu diyalnist ta vprovadzhennya BEDS nese Ministerstvo osviti de oblik vladi ta organizaciyi na decentralizovanomu rivni 16 15 Uryad proviv nizku konsultativnih zustrichej ta seminariv z civilnimi zacikavlenimi storonami z metoyu formuvannya vlasnosti sered gromadyan U zustrichah vzyali uchast ponad 400 gromadyan cholovichoyi ta zhinochoyi stati yaki buli predstavnikami Zhinochogo komitetu Pedagogichnogo soyuzu ta Rad batkiv ta studentiv yak centralnogo tak i miscevogo rivniv 13 Monitoring vprovadzhennya BEDS zdijsnyuvavsya Mizhvidomchim kerivnim komitetom ISC ta keruvavsya Tehnichnoyu grupoyu TT Tehnichna grupa takozh vidpovidala za regulyarnu koordinaciyu z gromadoyu donoriv Vidpovidalnist za faktichnu diyalnist ta vprovadzhennya BEDS nese Ministerstvo osviti de oblik vladi ta organizaciyi na decentralizovanomu rivni 16 15 Uryad proviv nizku konsultativnih zustrichej ta seminariv z civilnimi zacikavlenimi storonami z metoyu formuvannya vlasnosti sered gromadyan U zustrichah vzyali uchast ponad 400 gromadyan cholovichoyi ta zhinochoyi stati yaki buli predstavnikami Zhinochogo komitetu Pedagogichnogo soyuzu ta Rad batkiv ta studentiv yak centralnogo tak i miscevogo rivniv 13 Monitoring vprovadzhennya BEDS zdijsnyuvavsya Mizhvidomchim kerivnim komitetom ISC ta keruvavsya Tehnichnoyu grupoyu TT Tehnichna grupa takozh vidpovidala za regulyarnu koordinaciyu z gromadoyu donoriv Vidpovidalnist za faktichnu diyalnist ta vprovadzhennya BEDS nese Ministerstvo osviti de oblik vladi ta organizaciyi na decentralizovanomu rivni 16 U zustrichah vzyali uchast ponad 400 gromadyan cholovichoyi ta zhinochoyi stati yaki buli predstavnikami Zhinochogo komitetu Pedagogichnogo soyuzu ta Rad batkiv ta studentiv yak centralnogo tak i miscevogo rivniv 13 Monitoring vprovadzhennya BEDS zdijsnyuvavsya Mizhvidomchim kerivnim komitetom ISC ta keruvavsya Tehnichnoyu grupoyu TT Tehnichna grupa takozh vidpovidala za regulyarnu koordinaciyu z gromadoyu donoriv Vidpovidalnist za faktichnu diyalnist ta vprovadzhennya BEDS nese Ministerstvo osviti de oblik vladi ta organizaciyi na decentralizovanomu rivni 16 U zustrichah vzyali uchast ponad 400 gromadyan cholovichoyi ta zhinochoyi stati yaki buli predstavnikami Zhinochogo komitetu Pedagogichnogo soyuzu ta Rad batkiv ta studentiv yak centralnogo tak i miscevogo rivniv 13 Monitoring vprovadzhennya BEDS zdijsnyuvavsya Mizhvidomchim kerivnim komitetom ISC ta keruvavsya Tehnichnoyu grupoyu TT Tehnichna grupa takozh vidpovidala za regulyarnu koordinaciyu z gromadoyu donoriv Vidpovidalnist za faktichnu diyalnist ta vprovadzhennya BEDS nese Ministerstvo osviti de oblik vladi ta organizaciyi na decentralizovanomu rivni 16 13 Monitoring vprovadzhennya BEDS zdijsnyuvavsya Mizhvidomchim kerivnim komitetom ISC ta keruvavsya Tehnichnoyu grupoyu TT Tehnichna grupa takozh vidpovidala za regulyarnu koordinaciyu z gromadoyu donoriv Vidpovidalnist za faktichnu diyalnist ta vprovadzhennya BEDS nese Ministerstvo osviti de oblik vladi ta organizaciyi na decentralizovanomu rivni 16 13 Monitoring vprovadzhennya BEDS zdijsnyuvavsya Mizhvidomchim kerivnim komitetom ISC ta keruvavsya Tehnichnoyu grupoyu TT Tehnichna grupa takozh vidpovidala za regulyarnu koordinaciyu z gromadoyu donoriv Vidpovidalnist za faktichnu diyalnist ta vprovadzhennya BEDS nese Ministerstvo osviti de oblik vladi ta organizaciyi na decentralizovanomu rivni 16 Na realizaciyu BEDS znachno vplinuli taki ekonomichni situaciyi yak padinnya cin na naftu zbitok silskogo gospodarstva cherez posuhu ta znizhennya zovnishnoyi pidtrimki Koli ci osnovni resursi nacionalnoyi ekonomiki buli zavdani shkodi ekonomika Yemenu ne volodila spromozhnistyu prodovzhuvati realizaciyu planu 17 U 2004 roci mizh Uryadom Yemenu ta Svitovim bankom YuNISEF SPP MOP YuNESKO bulo pidpisano Deklaraciyu pro partnerstvo shodo vprovadzhennya BEDS uryadi Nimechchini Velikoyi Britaniyi Niderlandiv Franciyi YeS 18 Metoyu ciyeyi Deklaraciyi ye garmonizaciya strategij ta efektivnij rozpodil usih derzhavnih ta donorskih resursiv dlya bazovoyi osviti Zavdyaki comu partnerstvu vprovadzhennya BEDS nabulo silnih sponsoriv i prodemonstruvalo neabiyakij progres 16 EFA Fast Track Initiative FTI Pislya samitu G8 u chervni 2002 r Yemen buv zaproshenij vzyati uchast u iniciativi Osvita dlya vsih shvidki treki EFA FTI FTI buv zapochatkovanij u kvitni 2002 roku yak globalne partnerstvo mizh donorami ta krayinami sho rozvivayutsya dlya priskorennya Cilej rozvitku tisyacholittya dlya osviti v 2015 roci Yemen stikayetsya zi shvidkim zbilshennyam kilkosti naselennya ta potrebuye dodatkovih koshtiv dlya rozshirennya svoyeyi osvitnoyi strategiyi Uryad rozrobiv propoziciyu shodo PII na osnovi Strategiyi rozvitku bazovoyi osviti BEDS ta Programi strategiyi zmenshennya bidnosti u spivpraci Svitovogo banku Cya propoziciya bula rozglyanuta v zhovtni 2002 roku v Bryusseli ta bula shvalena na donorskij naradi yaka vidbulasya v Parizhi v 2003 roci Cherez rik desyat miljoniv dolariv SShA buli peredani uryadu yak katalitichnij fond FTI pidtrimuvav bazovu osvitu v osnovnomu v gubernatorah Al Bajdi Dhamara Hodejdi i Hadzhi i chastina cogo grantu bula vidilena gubernatoram Al Dzhufa Shabovi ta Laheya Cilovi grupi buli stvoreni dlya zmicnennya ta spriyannya realizaciyi uryad ta donori Ministerstvo osviti prosuvalo politiku reform dotrimuyuchis ram FTI i retelno stezhilo za monitoringom yakistyu ta efektivnistyu nadannya poslug Ministerstvo osviti takozh zajmalosya administrativnoyu reformoyu ta zmicnyuvalo vidnosini z miscevoyu vladoyu Vishi tehnichni sluzhbovci Ministerstva osviti ta posadovi osobi miscevogo samovryaduvannya proveli kilka seminariv z privodu vidilennya fondu FTI U centralnomu ministerstvi ta miscevomu upravlinni osviti stvoreno komitet zastupnikiv ministriv dlya rozbudovi potencialu u sferi upravlinnya osvitoyu ta rozrobki politiki sered administrativnogo personalu Zaluchennya predstavnikiv organiv miscevogo samovryaduvannya spriyalo vidtvorennyu yih golosu u prijnyatti politiki i prineslo yim serjoznij stimul dlya vikonannya planu ta efektivnist nadannya poslug Ministerstvo osviti takozh zajmalosya administrativnoyu reformoyu ta zmicnyuvalo vidnosini z miscevoyu vladoyu Vishi tehnichni sluzhbovci Ministerstva osviti ta posadovi osobi miscevogo samovryaduvannya proveli kilka seminariv z privodu vidilennya fondu FTI U centralnomu ministerstvi ta miscevomu upravlinni osviti stvoreno komitet zastupnikiv ministriv dlya rozbudovi potencialu u sferi upravlinnya osvitoyu ta rozrobki politiki sered administrativnogo personalu Zaluchennya predstavnikiv organiv miscevogo samovryaduvannya spriyalo vidtvorennyu yih golosu u prijnyatti politiki i prineslo yim serjoznij stimul dlya vikonannya planu ta efektivnist nadannya poslug Ministerstvo osviti takozh zajmalosya administrativnoyu reformoyu ta zmicnyuvalo vidnosini z miscevoyu vladoyu Vishi tehnichni sluzhbovci Ministerstva osviti ta posadovi osobi miscevogo samovryaduvannya proveli kilka seminariv z privodu vidilennya fondu FTI U centralnomu ministerstvi ta miscevomu upravlinni osviti stvoreno komitet zastupnikiv ministriv dlya rozbudovi potencialu u sferi upravlinnya osvitoyu ta rozrobki politiki sered administrativnogo personalu Zaluchennya predstavnikiv organiv miscevogo samovryaduvannya spriyalo vidtvorennyu yih golosu u prijnyatti politiki i prineslo yim serjoznij stimul dlya vikonannya planu Vishi tehnichni sluzhbovci Ministerstva osviti ta posadovi osobi miscevogo samovryaduvannya proveli kilka seminariv z privodu vidilennya fondu FTI U centralnomu ministerstvi ta miscevomu upravlinni osviti stvoreno komitet zastupnikiv ministriv dlya rozbudovi potencialu u sferi upravlinnya osvitoyu ta rozrobki politiki sered administrativnogo personalu Zaluchennya predstavnikiv organiv miscevogo samovryaduvannya spriyalo vidtvorennyu yih golosu u prijnyatti politiki i prineslo yim serjoznij stimul dlya vikonannya planu Vishi tehnichni sluzhbovci Ministerstva osviti ta posadovi osobi miscevogo samovryaduvannya proveli kilka seminariv z privodu vidilennya fondu FTI U centralnomu ministerstvi ta miscevomu upravlinni osviti stvoreno komitet zastupnikiv ministriv dlya rozbudovi potencialu u sferi upravlinnya osvitoyu ta rozrobki politiki sered administrativnogo personalu Zaluchennya predstavnikiv organiv miscevogo samovryaduvannya spriyalo vidtvorennyu yih golosu u prijnyatti politiki i prineslo yim serjoznij stimul dlya vikonannya planu Uryad zbilshiv derzhavni vitrati na bazovu osvitu ta vidiliv chastku 17 2 derzhavnih vitrat u 2003 roci ta 16 97 u 2004 roci sho stanovit blizko 4 5 VVP Zagalnoosvitni shkoli zrosli z priblizno 9930 shkil u 2000 r Do 10293 shkil u 2002 r Ta 10684 u 2004 r Kilkist auditorij takozh pokazala zbilshennya z 97 462 auditorij u 2003 r Do 98329 u 2004 r Zokrema ponad dvi tretini kilkosti shkil i klasni kimnati vklyuchayuchi privatni shkoli buli pobudovani v silskij miscevosti Pidvishennyu valovogo pokaznika shkolyariv spriyaye osoblive vrahuvannya napriklad zvilnennya vid shkilnogo zboru abo shkilnih program goduvannya ditej iz bidnih simej Ci programi pidtrimali 106 169 divchat u 1272 shkolah U 2004 roci isnuvalo suhe harchuvannya i do ciyeyi poslugi bulo vklyucheno 248 244 divchat bazovogo rivnya Ci proyekti spriyali pokrashennyu rivnya zarahuvannya na riven bazovoyi osviti 6 14 rokiv do 72 dlya hlopciv ta 42 dlya divchatok u 1999 roci 21 U 2004 roci riven zarahuvannya zbilshivsya do 87 dlya hlopciv i 63 dlya divchatok U Yemeni lishe blizko tretini 36 ditej yaki pracyuyut vid 10 do 14 rokiv vidviduyut shkolu porivnyano z 58 ditej yaki ne pracyuyut Ce navit nizhche dlya divchat Utrimannya divchat na rivni bazovoyi osviti ye golovnoyu problemoyu z kozhnih 100 divchat yaki vstupayut do bazovoyi osviti v 1 klasi lishe 25 zakinchat 9 klas tim samim obmezhuyuchi spozhivannya na vtorinnomu rivni Source Svitovij bank Serednya osvita Pislya zakinchennya dev yati rokiv pochatkovoyi osviti studenti otrimuyut atestat serednoyi shkoli ta vidviduyut serednyu shkolu protyagom troh rokiv Okrim zvichajnih serednih shkil v yakih gotuyutsya do universitetu seredni tehnichni shkoli centri profesijnoyi pidgotovki shkola veterinarnoyi pidgotovki Institut pidgotovki kadriv z ohoroni zdorov ya ta dekilka silskogospodarskih serednih shkil Ye i islamski shkoli i privatni shkoli U zvichajnih zagalnoosvitnih shkolah studenti prijmayut zagalnu navchalnu programu protyagom pershogo kursu pislya chogo studentam nadayetsya vibir abo naukovoyi abo literaturnoyi dorizhki Naprikinci tretogo kursu studenti zdayut ispiti a studentam yaki zdayut ispit vidayetsya Al Tanaviya svidoctvo pro zagalnu serednyu osvitu U 1999 2000 navchalnomu roci bulo 439 129 hlopchikiv i 324 Sistema serednoyi shkoli vse she potrebuye nalezhnogo upravlinnya Lishe 21 shkil mayut ponad 180 uchniv 13 silskih ta 47 miskih shkil sho ye minimalnoyu kilkistyu uchniv neobhidnih dlya togo shob mati zhittyezdatnu serednyu shkolu yaka proponuye dva obov yazkovi navchalni programi Takozh lishe 27 shkil proponuvali dva paralelni potoki u 11 ta 12 klasah Zabezpechennya osviti privatnim sektorom takozh ne ye zhittyezdatnim variantom cherez nadmirni regulyatorni bar yeri sho obmezhuyut privatne finansuvannya Todi rozgortannya vchiteliv takozh ye neefektivnim Ye kilka shkil iz nadlishkom kilkosti vchiteliv pevnih predmetiv hocha v inshih shkolah mozhe buti deficit vikladachiv tih samih predmetiv U sistemi osviti takozh vidsutnya formalna programa rozvitku profesijnogo navchannya V dodatok u riznih ministerstv nemaye koordinaciyi shodo rozvitku vchitelya Shoroku blizko 15 000 studentiv iz vikladachami zakinchuyut universiteti Z cih 6000 7000 vikladachiv najmayutsya perevazhno na bazovu osvitu Valovij riven zarahuvannya do serednoyi osviti v Yemeni stanovit 45 6 vidsotka u 2005 roci Serednij pokaznik regioniv krayin Blizkogo Shodu ta Pivnichnoyi Afriki stanovit 73 4 vidsotka Divchatka koshtuyut girshe nizh hlopci osoblivo v silskij miscevosti U 2006 r Koeficiyent chistoyi vidviduvanosti serednih shkil NAR stanoviv 60 4 dlya cholovikiv 55 7 dlya zhinok z rizniceyu 17 vidsotkovih riznic mizh miskimi ta silskimi NAR dlya cholovikiv ta 25 9 vidsotkovih riznic u zhinok U lipni 2007 roku Kabmin zatverdiv Nacionalnu strategiyu zagalnoyi serednoyi osviti NGSES yaka mala na meti zabezpechiti yakisnu serednyu osvitu dlya perehodu do vishoyi osviti ta rinku praci spravedlivim ta ekonomichno efektivnim sposobom Cya strategiya bude pracyuvati nad zmenshennyam gendernoyi ta geografichnoyi nerivnosti u zdobutti serednoyi osviti Universitetska osvita Universitetska osvita trivaye 4 roki za vinyatkom inzheneriyi ta medicini sho vimagaye vidpovidno 5 6 rokiv U Sani Adeni Hodejdi Tayizi Ibbi Damari ta Hadramauti Mukalla ye 7 derzhavnih universitetiv ta 5 privatnih universitetiv ta religijnih universitetiv Krim togo ye dva gromadi koledzhiv u Sani ta Adeni U derzhavnih universitetah kilkist vidviduvachiv stanovit blizko 174 000 v 2005 06 r A v privatnih universitetah blizko 12 000 2005 06 Rezultati ispitiv na Thanawiya duzhe vazhlivi dlya vstupu do universitetu i neobhidnij bal zminyuyetsya zalezhno vid kozhnogo vikladacha Vidsotok yakij zdobuvaye universitetsku osvitu stanovit menshe 10 vidsotkiv U 2001 roci Ministerstvo vishoyi osviti ta naukovih doslidzhen bulo stvorene dlya zadovolennya popitu na socialnij rozvitok Shoroku blizko 300 400 studentiv yaki pragnut do visokoyi yakosti osviti viyizhdzhayut za kordon na navchannya SShA Velika Britaniya ta inshi yevropejski krayini ta Indiya ye populyarnimi krayinami vishoyi osviti Nacionalna strategiya vishoyi osviti 2006 r Takozh maye na meti zabezpechiti dekilka napryamkiv u galuzi osviti Do vishoyi osviti v Yemeni she nalezhit dovgij shlyah nezvazhayuchi na visoki investiciyi na cej riven spivvidnoshennya spivrobitnikiv i studentiv ne spriyatlive obladnannya ta navchalni resursi duzhe pogani visokij progul sered profesoriv vidsutnist sistematichnogo procesu pereglyadu ta onovlennya navchalnih program deficit laboratorij ta komp yuteriv dlya studentiv inzheneriv Takozh isnuye potreba u decentralizovanij sistemi vikoristannya koshtiv Tehnichna osvita ta profesijne navchannya TEVT Isnuyut kursi dlya TEVT na rivni pislya bazovogo ta pislya drugoryadnogo rivnya Uryad dokladaye zusil dlya rozshirennya TEVT na riznih rivnyah tim ne menshe vona vse she porivnyano nevelika i skladaye lishe odin iz 200 studentiv usih rivniv ta kozhen vosmij vipusknik vishogo rivnya Takozh menshe odnogo vidsotka studentiv TEVT zhinki Privatnij sektor takozh duzhe malij i obmezhenij proponuvannyam pevnih tipiv program navchannya ta pidvishennya kvalifikaciyi Sistema TEVT takozh ye zhorstkoyu oskilki bilshist studentiv yaki zdobuvayut serednyu osvitu ne proponuyut zhodnih kursiv navit u koledzhah chi universitetah Todi yedinij variant vishoyi osviti dostupnij cim vipusknikam TEVT ce prodovzhennya do troh rokiv pislya serednoyi osviti Neobhidno rozshiriti ryad mozhlivostej pracevlashtuvannya v krayini iz posilennyam publichnoyi ta privatnoyi spivpraci Krim togo TEVT maye nadavatisya vihodyachi z potochnogo popitu na rinku praci a ne bilshe oriyentuvatisya na propoziciyi Nove ministerstvo namagayetsya vdoskonaliti svoyu sistemu upravlinnya shob buti efektivnishoyu zavdyaki Nacionalnij strategiyi profesijnoyi ta tehnichnoyi osviti Zrostannya bezrobittyaBezrobittya ye osnovnoyu problemoyu yaku potribno virishiti koli naselennya zrostaye a sistema osviti boretsya v nogu z novimi potrebami na rinku praci U 1999 r Riven bezrobittya sered molodi stanoviv 18 7 a yak i v inshih krayinah Blizkogo Shodu ta Pivnichnoyi Afriki riven bezrobittya sered zhinok z vishoyu osvitoyu takozh buv duzhe visokim Za pidrahunkami cherez vidsutnist obstezhennya robochoyi sili z 1999 roku kilkist bezrobitnih mozhe zrosti do miljona v 2006 roci sho stanovit blizko 16 5 robochoyi sili that is about 16 5 of labor force Vidsutnist navichok robochoyi sili takozh ye odniyeyu z golovnih problem zaznachenih u Doing Business 2009 dlya privatnih kompanij shodo stvorennya biznesu v Yemeni Osvita dlya divchatRiven zarahuvannya divchat do Yemenu ye najnizhchim u krayinah Blizkogo Shodu i isnuye velika nevidpovidnist mizh hlopchikami ta divchatami a takozh mizh miskoyu ta silskoyu teritoriyeyu Nizka uchast divchat v osviti poyasnyuyetsya dekilkoma sociokulturnimi faktorami Tradiciya rannogo shlyubu v silskij miscevosti pereshkodzhaye navchannyu divchat i prizvodit do visokih pokaznikiv vihodu z shkoli Chistota divchat maye velike znachennya u silskij miscevosti tomu batki ne bazhayut vidpravlyati divchat u zmishani genderni shkoli Takozh negativne socialne stavlennya do osviti divchat ta brak vchiteliv spriyayut nizkij kilkosti zhinok Obmezhena kilkist shkil mozhlivosti pracevlashtuvannya perenaselenist ta nizka yakist osviti vidshtovhuyut sim yi vid napravlennya svoyih divchat do shkoli Krim togo konservativne stavlennya vchiteliv cholovikiv do divchat viddalenist vid shkil u silskij miscevosti vidsutnist knig ta navchalnih materialiv ta finansovi obmezhennya batkiv obmezhuyut mozhlivosti divchat do navchannya GramotnistZa danimi Organizaciyi Ob yednanih Nacij riven gramotnosti dlya doroslih u Yemeni v 2007 roci stanovit 40 5 vidsotka dlya zhinok ta 77 vidsotkiv dlya cholovikiv Zagalnij riven gramotnosti dlya naselennya vikom vid 15 rokiv i starshe stanoviv 49 vidsotkiv Pokrashivsya riven gramotnosti z 37 1 vidsotka v 1994 roci do 58 9 vidsotka v 2007 roci Dlya porivnyannya sered krayin z nizkim rivnem dohodu riven gramotnosti sered doroslih stanovit priblizno 60 vidsotkiv PrimitkiThe World Bank 2008 Secondary Education Development And Girls Access Project Project Appraisal Document pp1 PDF 2008 The World Bank 2008 EdStats database PDF 2008 Arhiv originalu PDF za 12 zhovtnya 2017 Procitovano 14 listopada 2019 World Bank 2008 Secondary Education Development And Girls Access Project Project Appraisal Document pp1 The World Bank Washington DC PDF 2008 UNESCO Institute of Statistics database PDF 2002 Arhiv originalu PDF za 18 travnya 2004 Procitovano 22 kvitnya 2007 The World Bank Group GenderStats database of Gender Statistics The World Bank Group Sana s office 2002 YEMEN ECONOMIC UPDATE Issue 10 Social and Economic Development Group MNSED Middle East and North Africa Region PDF 2002 Laila Noman 2002 Arhiv originalu za 29 bereznya 2007 Procitovano 22 kvitnya 2007 A Al Amri D Annuzaili A Al Deram 2003 Overview of the Situation of Children Women and ECD in Yemen Early Childhood Development Virtual University ECDVU PDF a href wiki D0 A8 D0 B0 D0 B1 D0 BB D0 BE D0 BD Cite web title Shablon Cite web cite web a Obslugovuvannya CS1 Storinki z parametrom url status ale bez parametra archive url posilannya PDF 2008 Arhiv originalu PDF za 12 zhovtnya 2017 Procitovano 14 listopada 2019 The World Bank 2008 Secondary Education Development And Girls Access Project Project Appraisal Document pp2 PDF 2008 Republic of Yemen Ministry of Public Health and Population Yemen Multiple Indicator Cluster Survey 2006 pp110The World Bank 2008 Secondary Education Development And Girls Access Project Project Appraisal Document pp2 2008 The World Bank 2008 Secondary Education Development And Girls Access Project Project Appraisal Document pp1 Reference point 5 PDF 2008 Higher Education Project II Project Information Document 2008 Republic of Yemen Ministry of Public Health and Population Yemen Multiple Indicator Cluster Survey 2006 pp110The World Bank 2008 Secondary Education Development And Girls Access Project Project Appraisal Document pp9 2008 The World Bank The Road Not Traveled Education Reform in the Middle East and North Africa 2008 World Bank 2007 Second Vocational Training Project Project Information Document World Bank PDF 2007 World Bank 2008 Yemen Development Policy Review pp 9 2008 World Bank 2009 Yemen Brief 2009 UNESCO 2005 PDF Arhiv originalu PDF za 3 bereznya 2016 Procitovano 14 listopada 2019 Al Amri D Annuzaili and A Al Deram 2003 2003 A Overview of the Situation of Children Women and ECD in Yemen Early Childhood Development Virtual University ECDVU UNESCO Institute of Statistics 2008

Дата публікації:
Топ