Azərbaycanca AzərbaycancaБеларускі БеларускіDansk DanskDeutsch DeutschEspañola EspañolaFrançais FrançaisIndonesia IndonesiaItaliana Italiana日本語 日本語Қазақ ҚазақLietuvos LietuvosNederlands NederlandsPortuguês PortuguêsРусский Русскийසිංහල සිංහලแบบไทย แบบไทยTürkçe TürkçeУкраїнська Українська中國人 中國人United State United StateAfrikaans Afrikaans
Підтримка
www.wikidata.uk-ua.nina.az

Командне навчання КН це стратегія кооперативного навчання та викладання яка дозволяє людям дотримуватися структурованого

Командне навчання

Командне навчання

Командне навчання (КН) — це стратегія кооперативного навчання та викладання, яка дозволяє людям дотримуватися структурованого процесу для підвищення залученості студентів та якості навчання студентів або слухачів. Вперше цей термін та концепція були популяризовані , центральною фігурою у розробці методу КН, в той час в Університеті Оклахоми в 1970-х роках, як освітню стратегію, яку він розробив для використання в академічних умовах, як і в медичній освіті. Командна методологія навчання може бути використана у будь-якому класі, на заняттях у школі чи на робочому місці.

Як це працює

Командне навчання складається з модулів, які можна викладати у три цикли: підготовка, перевірка готовності в класі та вправи, орієнтовані на використання. Вони складаються з п'яти основних компонентів та необов'язковим останнім компонентом, який називається експертною оцінкою.

Попередня індивідуальна робота

Очікується, що студенти ознайомляться з набором підготовчих матеріалів, що можуть мати форму читання, слайдів презентацій, аудіолекцій чи відеолекцій. Вони повинні відповідати належному рівню слухачів курсу.

Індивідуальний тест на готовність (ІТГ)

На уроці студенти виконують індивідуальну вікторину під назвою ІТГ, яка складається з 5–20 запитань із декількома варіантами вибору на основі матеріалів перед роботою.

Командний тест на готовність (КТГ)

Після подання ІТГ студенти формують команди і проходять той самий тест та подають відповіді — на скретч-картці або за допомогою програмного забезпечення з підтримкою КН — як команда. Бали обох ІТГ та КТГ враховуються в підсумковій оцінці студента.

Роз'яснювальна нарада

Після проходження ІТГ та КТГ студенти матимуть можливість уточнити або поставити під сумнів якість питань із множинним вибором в тестах. Потім викладачі можуть повернутися до запитань та подискутувати щодо охоплених тем і концепцій.

Застосувальні вправи

Наостанок, студенти працюють в командах для вирішення проблемних завдань, які дозволяють їм застосувати та розширити свої знання, які вони щойно здобули та перевірили. Вони повинні прийти до колективної відповіді на заявлене запитання та показати свій вибір відповіді під час дискусії в класі. Потім викладачі обговорюють або влаштовують дебати між командами, щоб розглянути можливі шляхи вирішення застосованої проблеми.

Експертна оцінка

Цей останній етап є необов'язковим компонентом командного процесу навчання. В середині або в кінці курсу деякі викладачі оцінюють свої команди.

Принципи

Впровадження КН базується на чотирьох основних принципах, згідно з « Michaelsen & Richards» (2005):

1. Групи повинні бути правильно сформовані та мати рівномірно розподілену кількість талановитих людей серед них. За словами Мікельсена, «більшість повідомлених» проблем «з навчальними групами (фрірайдери, конфлікти між членами тощо) є прямим результатом невідповідного призначення групи».

2. Студенти несуть відповідальність за попереднє навчання та командну роботу.

3. Командні доручення повинні сприяти навчанню та розвитку команди.

4. Студенти повинні отримувати негайний та частий зворотній зв'язок .

Переваги

Командне навчання допомагає студентам, яким предметний матеріал здаються нецікавим, не виконують домашніх завдань і відчувають труднощі в розумінні матеріалу. Таке навчання може трансформувати традиційний вміст за допомогою додатків та навичок вирішення проблем, одночасно розвиваючи навички міжособистісного спілкування. Його впровадження в освіту може також мати важливе значення для розвитку навичок та вмінь, корисних для бізнесу, організацій, кар'єри та галузей, де в команді виконуються багато проектів та завдань. Навчитися вчитися, працювати, взаємодіяти та співпрацювати в команді має важливе значення для успіху в такому середовищі. Багато медичних шкіл прийняли певну версію командного навчання через кілька перелічених вище переваг, а також для тривалого збереження знань. Згідно з дослідженням, проведеним Washington University School of Medicine, люди, які навчались за активною командною програмою, мали триваліший рівень збереження знань у порівнянні з традиційною пасивною програмою лекцій. Очевидно, що викладачі професійних шкіл таким чином спрямовують свою увагу на розробку застосування та інтеграцію знань за межами навчальних програм, що базуються на змісті, а не на простих цілях курсу, таких як просто запам'ятовування концепції. Мікельсен додає, що «завдання, які вимагають від груп прийняття рішень і надання їм можливості повідомляти про свої рішення у простій формі, зазвичай створюють високі рівні групової взаємодії» і це:

  • значний (співвідносяться з важливими цілями курсу, багатозначний для майбутньої роботи, до якої курс може підготувати студента),    
  • однаковий для всіх команд на курсі
  • про прийняття рішення — надання простої відповіді на основі складного аналізу даних або застосування принципів курсу, та
  • одночасно звітується перед усім класом і оцінюється тут і там інструктором.

Контрольовані дослідження початкового впровадження командного навчання показали збільшення залученості студентів та неоднозначні підсумки щодо інших результаті. The World Economic Forum визначив Топ — 10 навичок, необхідних для доповіді «Майбутнє робочих місць і навичок», а саме комплексне вирішення проблем, критичне мислення, творчість, управління людьми, погодження з іншими людьми, емоційний інтелект, судження і прийняття рішень, послуги орієнтації, переговори та когнітивна гнучкість. КН часто порівнюють із традиційним одностороннім форматом лекцій, який не розвиває цих навичок у студентів. З іншого боку, КН може залучати студентів та створювати середовище для спільного навчання та дискусій. Понад 500 публікацій в Education Resource Information Center (ERIC) надають докази позитивних результатів щодо використання КН у класі. КН є ресурсозберігаючим. У налаштуваннях класу з цифровою підтримкою використання КН зменшує кількість наочного матеріалу, що потрібно для уроку. Викладачам також не потрібно готувати матеріали у друкованому вигляді, вони можуть легко вносити зміни до питань, які обговорюватимуться на уроці, віддалено або в дорозі. Оскільки більша частина навчання відбувається у формі обговорень та зворотного зв'язку на уроці, паперові роботи взагалі непотрібні та залишаються поза увагою. Крім того, викладачі можуть збирати дані про успішність заняття та автоматизувати оцінювання студентів.

Поширення

Викладання

Командне навчання набуває все більшої популярності в академічних закладах, особливо в галузі медицини в США. З усіх 144 медичних шкіл, щонайменше, 83 % використовують методику КН. 44 із цих установ також мають викладачів або співробітників, які є частиною Team-Based Learning Collaborative (TBLC), а також міжнародного, яке зосереджується на підключенні фахівців з КН, обміні ресурсами КН та просуванні найкращих практик. У 50 найкращих медичних школах США 92 % використовують методику КН.

Тренінг / коучинг

Враховуючи свою ефективність у більшості сценаріїв викладання, командне навчання також може бути використано в загальноосвітніх навчальних програмах. [ цитування ]

Історія

Командне навчання впродовж останніх років вдосконалюється компаніями та PricewaterhouseCoopers. У 2005 році Джуді Розенблюм, тодішній президент корпоративної освіти герцога та Том Еванс, директор з питань навчання PricewaterhouseCoopers, почали досліджувати навчальне середовище в лікарнях для практики та його можливу передачу в корпоративне середовище.

Примітки

  1. Team-Based Learning. Medical Science Educator. Т. 21, № 4. 2011-12. с. 385—387. doi:10.1007/bf03341741. ISSN 2156-8650. Процитовано 21 грудня 2020.
  2. Michaelsen, Larry, and Michael Sweet. «Team-Based Learning.» Web log post. NEA — Team Based Learning. N.p., n.d. Web. 27 Nov. 2012. <http://www.nea.org/home/34362.htm [ 19 серпня 2020 у Wayback Machine.]>.
  3. Michaelsen, L.K., Watson, W.E., Cragin, J.P., and Fink, L.D. (1982) Team-based learning: A potential solution to the problems of large classes. Exchange: The Organizational Behavior Teaching Journal 7(4): 18-33.'
  4. Larry K. Michaelsen; Arletta Bauman Knight; L. Dee Fink, eds. (2002). Team-based learning: a transformative use of small groups. New York: Praeger. .
  5. Michaelsen, Larry; Richards, Boyd (2005-01). COMMENTARY: Drawing Conclusions from the Team-Learning Literature in Health-Sciences Education: A Commentary. Teaching and Learning in Medicine. Т. 17, № 1. с. 85—88. doi:10.1207/s15328015tlm1701_15. ISSN 1040-1334. Процитовано 21 грудня 2020.
  6. Hills, Howard. (2001). Team-based learning. Aldershot, Hampshire, England: Gower. ISBN . OCLC 54360332.
  7. Sibley, Jim; Parmelee, Dean X. (2008-09). Knowledge is no longer enough: Enhancing professional education with team-based learning. New Directions for Teaching and Learning (англ.). Т. 2008, № 116. с. 41—53. doi:10.1002/tl.332. Процитовано 21 грудня 2020.
  8. Michaelsen, Larry K., 1943-; Knight, Arletta Bauman.; Fink, L. Dee, 1940- (2004). Team-based learning : a transformative use of small groups in college teaching (вид. 1st pbk. ed). Sterling, VA: Stylus Pub. ISBN . OCLC 53231244.
  9. Kelly, P. Adam; Haidet, Paul; Schneider, Virginia; Searle, Nancy; Seidel, Charles L.; Richards, Boyd F. (2005-04). A Comparison of In-Class Learner Engagement Across Lecture, Problem-Based Learning, and Team Learning Using the STROBE Classroom Observation Tool. Teaching and Learning in Medicine. Т. 17, № 2. с. 112—118. doi:10.1207/s15328015tlm1702_4. ISSN 1040-1334. Процитовано 21 грудня 2020.
  10. Haidet, Paul; Morgan, Robert O.; O'Malley, Kimberly; Moran, Betty Jeanne; Richards, Boyd F. (2004). A Controlled Trial of Active Versus Passive Learning Strategies in a Large Group Setting. Advances in Health Sciences Education. Т. 9, № 1. с. 15—27. doi:10.1023/b:ahse.0000012213.62043.45. ISSN 1382-4996. Процитовано 21 грудня 2020.
  11. Moodie, Douglas S. (2016-07). Pediatric Cardiology Jobs - Now and in the Future. Congenital Heart Disease. Т. 11, № 4. с. 295—295. doi:10.1111/chd.12393. ISSN 1747-079X. Процитовано 21 грудня 2020.
  12. Hospitals Show How to Accelerate Learning . Архів оригіналу за 2 лютого 2014. Процитовано 30 січня 2014. {{}}: Cite має пустий невідомий параметр: |df= ()Обслуговування CS1: Сторінки з текстом «archived copy» як значення параметру title ()

Посилання

  • Team-Based Learning Collaborative [ 28 Березня 2022 у Wayback Machine.] — An international organization of educators who encourage and support the use of Team-Based Learning in all levels of education.
  • Team-Based Learning: Group Work that Works [ 27 Березня 2021 у Wayback Machine.] by Faculty Innovation Centre, University of Texas at Austin (12 min)—An introductory video on the components of TBL, its use, and how students have benefitted from it.
  • Educational Resources Information Center [ 24 Січня 2019 у Wayback Machine.] (ERIC) "Team-Based Learning — An online digital library of education research and information. ERIC is sponsored by the Institute of Education Sciences of the United States Department of Education.

Вікіпедія, Українська, Україна, книга, книги, бібліотека, стаття, читати, завантажити, безкоштовно, безкоштовно завантажити, mp3, відео, mp4, 3gp, jpg, jpeg, gif, png, малюнок, музика, пісня, фільм, книга, гра, ігри, мобільний, телефон, android, ios, apple, мобільний телефон, samsung, iphone, xiomi, xiaomi, redmi, honor, oppo, nokia, sonya, mi, ПК, web, Інтернет

Komandne navchannya KN ce strategiya kooperativnogo navchannya ta vikladannya yaka dozvolyaye lyudyam dotrimuvatisya strukturovanogo procesu dlya pidvishennya zaluchenosti studentiv ta yakosti navchannya studentiv abo sluhachiv Vpershe cej termin ta koncepciya buli populyarizovani centralnoyu figuroyu u rozrobci metodu KN v toj chas v Universiteti Oklahomi v 1970 h rokah yak osvitnyu strategiyu yaku vin rozrobiv dlya vikoristannya v akademichnih umovah yak i v medichnij osviti Komandna metodologiya navchannya mozhe buti vikoristana u bud yakomu klasi na zanyattyah u shkoli chi na robochomu misci Yak ce pracyuyeKomandne navchannya skladayetsya z moduliv yaki mozhna vikladati u tri cikli pidgotovka perevirka gotovnosti v klasi ta vpravi oriyentovani na vikoristannya Voni skladayutsya z p yati osnovnih komponentiv ta neobov yazkovim ostannim komponentom yakij nazivayetsya ekspertnoyu ocinkoyu Poperednya individualna robota Ochikuyetsya sho studenti oznajomlyatsya z naborom pidgotovchih materialiv sho mozhut mati formu chitannya slajdiv prezentacij audiolekcij chi videolekcij Voni povinni vidpovidati nalezhnomu rivnyu sluhachiv kursu Individualnij test na gotovnist ITG Na uroci studenti vikonuyut individualnu viktorinu pid nazvoyu ITG yaka skladayetsya z 5 20 zapitan iz dekilkoma variantami viboru na osnovi materialiv pered robotoyu Komandnij test na gotovnist KTG Pislya podannya ITG studenti formuyut komandi i prohodyat toj samij test ta podayut vidpovidi na skretch kartci abo za dopomogoyu programnogo zabezpechennya z pidtrimkoyu KN yak komanda Bali oboh ITG ta KTG vrahovuyutsya v pidsumkovij ocinci studenta Roz yasnyuvalna narada Pislya prohodzhennya ITG ta KTG studenti matimut mozhlivist utochniti abo postaviti pid sumniv yakist pitan iz mnozhinnim viborom v testah Potim vikladachi mozhut povernutisya do zapitan ta podiskutuvati shodo ohoplenih tem i koncepcij Zastosuvalni vpravi Naostanok studenti pracyuyut v komandah dlya virishennya problemnih zavdan yaki dozvolyayut yim zastosuvati ta rozshiriti svoyi znannya yaki voni shojno zdobuli ta perevirili Voni povinni prijti do kolektivnoyi vidpovidi na zayavlene zapitannya ta pokazati svij vibir vidpovidi pid chas diskusiyi v klasi Potim vikladachi obgovoryuyut abo vlashtovuyut debati mizh komandami shob rozglyanuti mozhlivi shlyahi virishennya zastosovanoyi problemi Ekspertna ocinka Cej ostannij etap ye neobov yazkovim komponentom komandnogo procesu navchannya V seredini abo v kinci kursu deyaki vikladachi ocinyuyut svoyi komandi PrincipiVprovadzhennya KN bazuyetsya na chotiroh osnovnih principah zgidno z Michaelsen amp Richards 2005 1 Grupi povinni buti pravilno sformovani ta mati rivnomirno rozpodilenu kilkist talanovitih lyudej sered nih Za slovami Mikelsena bilshist povidomlenih problem z navchalnimi grupami frirajderi konflikti mizh chlenami tosho ye pryamim rezultatom nevidpovidnogo priznachennya grupi 2 Studenti nesut vidpovidalnist za poperednye navchannya ta komandnu robotu 3 Komandni doruchennya povinni spriyati navchannyu ta rozvitku komandi 4 Studenti povinni otrimuvati negajnij ta chastij zvorotnij zv yazok Perevagi Komandne navchannya dopomagaye studentam yakim predmetnij material zdayutsya necikavim ne vikonuyut domashnih zavdan i vidchuvayut trudnoshi v rozuminni materialu Take navchannya mozhe transformuvati tradicijnij vmist za dopomogoyu dodatkiv ta navichok virishennya problem odnochasno rozvivayuchi navichki mizhosobistisnogo spilkuvannya Jogo vprovadzhennya v osvitu mozhe takozh mati vazhlive znachennya dlya rozvitku navichok ta vmin korisnih dlya biznesu organizacij kar yeri ta galuzej de v komandi vikonuyutsya bagato proektiv ta zavdan Navchitisya vchitisya pracyuvati vzayemodiyati ta spivpracyuvati v komandi maye vazhlive znachennya dlya uspihu v takomu seredovishi Bagato medichnih shkil prijnyali pevnu versiyu komandnogo navchannya cherez kilka perelichenih vishe perevag a takozh dlya trivalogo zberezhennya znan Zgidno z doslidzhennyam provedenim Washington University School of Medicine lyudi yaki navchalis za aktivnoyu komandnoyu programoyu mali trivalishij riven zberezhennya znan u porivnyanni z tradicijnoyu pasivnoyu programoyu lekcij Ochevidno sho vikladachi profesijnih shkil takim chinom spryamovuyut svoyu uvagu na rozrobku zastosuvannya ta integraciyu znan za mezhami navchalnih program sho bazuyutsya na zmisti a ne na prostih cilyah kursu takih yak prosto zapam yatovuvannya koncepciyi Mikelsen dodaye sho zavdannya yaki vimagayut vid grup prijnyattya rishen i nadannya yim mozhlivosti povidomlyati pro svoyi rishennya u prostij formi zazvichaj stvoryuyut visoki rivni grupovoyi vzayemodiyi i ce znachnij spivvidnosyatsya z vazhlivimi cilyami kursu bagatoznachnij dlya majbutnoyi roboti do yakoyi kurs mozhe pidgotuvati studenta odnakovij dlya vsih komand na kursi pro prijnyattya rishennya nadannya prostoyi vidpovidi na osnovi skladnogo analizu danih abo zastosuvannya principiv kursu ta odnochasno zvituyetsya pered usim klasom i ocinyuyetsya tut i tam instruktorom Kontrolovani doslidzhennya pochatkovogo vprovadzhennya komandnogo navchannya pokazali zbilshennya zaluchenosti studentiv ta neodnoznachni pidsumki shodo inshih rezultati The World Economic Forum viznachiv Top 10 navichok neobhidnih dlya dopovidi Majbutnye robochih misc i navichok a same kompleksne virishennya problem kritichne mislennya tvorchist upravlinnya lyudmi pogodzhennya z inshimi lyudmi emocijnij intelekt sudzhennya i prijnyattya rishen poslugi oriyentaciyi peregovori ta kognitivna gnuchkist KN chasto porivnyuyut iz tradicijnim odnostoronnim formatom lekcij yakij ne rozvivaye cih navichok u studentiv Z inshogo boku KN mozhe zaluchati studentiv ta stvoryuvati seredovishe dlya spilnogo navchannya ta diskusij Ponad 500 publikacij v Education Resource Information Center ERIC nadayut dokazi pozitivnih rezultativ shodo vikoristannya KN u klasi KN ye resursozberigayuchim U nalashtuvannyah klasu z cifrovoyu pidtrimkoyu vikoristannya KN zmenshuye kilkist naochnogo materialu sho potribno dlya uroku Vikladacham takozh ne potribno gotuvati materiali u drukovanomu viglyadi voni mozhut legko vnositi zmini do pitan yaki obgovoryuvatimutsya na uroci viddaleno abo v dorozi Oskilki bilsha chastina navchannya vidbuvayetsya u formi obgovoren ta zvorotnogo zv yazku na uroci paperovi roboti vzagali nepotribni ta zalishayutsya poza uvagoyu Krim togo vikladachi mozhut zbirati dani pro uspishnist zanyattya ta avtomatizuvati ocinyuvannya studentiv PoshirennyaVikladannya Komandne navchannya nabuvaye vse bilshoyi populyarnosti v akademichnih zakladah osoblivo v galuzi medicini v SShA Z usih 144 medichnih shkil shonajmenshe 83 vikoristovuyut metodiku KN 44 iz cih ustanov takozh mayut vikladachiv abo spivrobitnikiv yaki ye chastinoyu Team Based Learning Collaborative TBLC a takozh mizhnarodnogo yake zoseredzhuyetsya na pidklyuchenni fahivciv z KN obmini resursami KN ta prosuvanni najkrashih praktik U 50 najkrashih medichnih shkolah SShA 92 vikoristovuyut metodiku KN Trening kouching Vrahovuyuchi svoyu efektivnist u bilshosti scenariyiv vikladannya komandne navchannya takozh mozhe buti vikoristano v zagalnoosvitnih navchalnih programah cituvannya IstoriyaKomandne navchannya vprodovzh ostannih rokiv vdoskonalyuyetsya kompaniyami ta PricewaterhouseCoopers U 2005 roci Dzhudi Rozenblyum todishnij prezident korporativnoyi osviti gercoga ta Tom Evans direktor z pitan navchannya PricewaterhouseCoopers pochali doslidzhuvati navchalne seredovishe v likarnyah dlya praktiki ta jogo mozhlivu peredachu v korporativne seredovishe PrimitkiTeam Based Learning Medical Science Educator T 21 4 2011 12 s 385 387 doi 10 1007 bf03341741 ISSN 2156 8650 Procitovano 21 grudnya 2020 Michaelsen Larry and Michael Sweet Team Based Learning Web log post NEA Team Based Learning N p n d Web 27 Nov 2012 lt http www nea org home 34362 htm 19 serpnya 2020 u Wayback Machine gt Michaelsen L K Watson W E Cragin J P and Fink L D 1982 Team based learning A potential solution to the problems of large classes Exchange The Organizational Behavior Teaching Journal 7 4 18 33 Larry K Michaelsen Arletta Bauman Knight L Dee Fink eds 2002 Team based learning a transformative use of small groups New York Praeger ISBN 978 0 89789 863 8 Michaelsen Larry Richards Boyd 2005 01 COMMENTARY Drawing Conclusions from the Team Learning Literature in Health Sciences Education A Commentary Teaching and Learning in Medicine T 17 1 s 85 88 doi 10 1207 s15328015tlm1701 15 ISSN 1040 1334 Procitovano 21 grudnya 2020 Hills Howard 2001 Team based learning Aldershot Hampshire England Gower ISBN 978 0 566 08364 8 OCLC 54360332 Sibley Jim Parmelee Dean X 2008 09 Knowledge is no longer enough Enhancing professional education with team based learning New Directions for Teaching and Learning angl T 2008 116 s 41 53 doi 10 1002 tl 332 Procitovano 21 grudnya 2020 Michaelsen Larry K 1943 Knight Arletta Bauman Fink L Dee 1940 2004 Team based learning a transformative use of small groups in college teaching vid 1st pbk ed Sterling VA Stylus Pub ISBN 1 57922 086 X OCLC 53231244 Kelly P Adam Haidet Paul Schneider Virginia Searle Nancy Seidel Charles L Richards Boyd F 2005 04 A Comparison of In Class Learner Engagement Across Lecture Problem Based Learning and Team Learning Using the STROBE Classroom Observation Tool Teaching and Learning in Medicine T 17 2 s 112 118 doi 10 1207 s15328015tlm1702 4 ISSN 1040 1334 Procitovano 21 grudnya 2020 Haidet Paul Morgan Robert O O Malley Kimberly Moran Betty Jeanne Richards Boyd F 2004 A Controlled Trial of Active Versus Passive Learning Strategies in a Large Group Setting Advances in Health Sciences Education T 9 1 s 15 27 doi 10 1023 b ahse 0000012213 62043 45 ISSN 1382 4996 Procitovano 21 grudnya 2020 Moodie Douglas S 2016 07 Pediatric Cardiology Jobs Now and in the Future Congenital Heart Disease T 11 4 s 295 295 doi 10 1111 chd 12393 ISSN 1747 079X Procitovano 21 grudnya 2020 Hospitals Show How to Accelerate Learning Arhiv originalu za 2 lyutogo 2014 Procitovano 30 sichnya 2014 a href wiki D0 A8 D0 B0 D0 B1 D0 BB D0 BE D0 BD Cite web title Shablon Cite web cite web a Cite maye pustij nevidomij parametr df dovidka Obslugovuvannya CS1 Storinki z tekstom archived copy yak znachennya parametru title posilannya PosilannyaTeam Based Learning Collaborative 28 Bereznya 2022 u Wayback Machine An international organization of educators who encourage and support the use of Team Based Learning in all levels of education Team Based Learning Group Work that Works 27 Bereznya 2021 u Wayback Machine by Faculty Innovation Centre University of Texas at Austin 12 min An introductory video on the components of TBL its use and how students have benefitted from it Educational Resources Information Center 24 Sichnya 2019 u Wayback Machine ERIC Team Based Learning An online digital library of education research and information ERIC is sponsored by the Institute of Education Sciences of the United States Department of Education

Дата публікації:
Топ