Піраміда навчання також відома як конус навчання конус збереження або піраміда збереження це група моделей навчання та п

Піраміда навчання (також відома як «конус навчання», «конус збереження» або «піраміда збереження») — це група моделей навчання та представлення, що стосуються різних ступенів запам'ятовування, спричинених різними типами навчання. Як правило, відображається за допомогою відсотків для кожного шару в рамках «піраміди навчання». Зазвичай, розрив становить 10, 20, 30, 50 і 90 відсотків.

Опис

Вважається, що найдавніше таке представлення походить із книги 1954 року під назвою «Аудіовізуальні методи навчання». Модель піраміди була розроблена Національними навчальними лабораторіями на початку 1960-х років у його головному кампусі у місті Бетел, штат Мен, оригінальні внутрішні дослідження якої були втрачені. Ця модель піраміди навчання ІННЛ все ще є центральним відображенням цієї концепції з великою кількістю моделей, що спираються на неї. Ця модель ІННЛ зазвичай відображає наступне представлення.

Коефіцієнт утримання	Навчальна діяльність перед перевіркою знань
90 %	Навчити когось іншого/використовувати негайно.
75 %	Практикувати те, чому навчилися.
50 %	Брати участь у груповій дискусії.
30 %	Дивитися демонстрацію.
20 %	Дивитися аудіовізуальний матеріал.
10 %	Читати.
5 %	Слухати лекцію.

Критика

Критика пірамиди навчання почалася з ранніх версії, таких як «Конус досвіду» ^[en]. Критики повідомляли про невідповідності між пірамідою навчання та дослідженнями. Оскільки, дослідження піраміди навчання ІННЛ втрачено, то галузь переважно базується на невідомій методології невідомої якості з невідомим пом'якшенням параметрів впливу, таких як час, перевірена популяція тощо, що робить результати оригінального дослідження такими, що не заслуговують довіри.

Примітки

Letrud, Kåre (2012), A rebuttal of NTL Institute's learning pyramid, Education (133): 117—124
Subramony, D.P. (2003). «Dale's Cone revisited: Critically examining the misapplication of a nebulous theory to guide practice». Educational technology, 7-8, (25-30).
Molenda, M. (2004). "Cone of experience. In A. Kovalchik & K. Dawson (Eds.), Education and Technology (161—165). California: ABCCLIO.
Lalley, J. P. & Miller, R.H. (2007): «The learning pyramid: Does it point teachers in the right direction?» Education 128(1):64-79.

[Letrud_2012-1] Letrud, Kåre (2012), A rebuttal of NTL Institute's learning pyramid, Education (133): 117—124

[Subramony_2013-2] Subramony, D.P. (2003). «Dale's Cone revisited: Critically examining the misapplication of a nebulous theory to guide practice». Educational technology, 7-8, (25-30).

[Molenda_2004-3] Molenda, M. (2004). "Cone of experience. In A. Kovalchik & K. Dawson (Eds.), Education and Technology (161—165). California: ABCCLIO.

[Lalley_Miller_2007-4] Lalley, J. P. & Miller, R.H. (2007): «The learning pyramid: Does it point teachers in the right direction?» Education 128(1):64-79.