Azərbaycanca
Беларускі
Dansk
Deutsch
Española
Français
Indonesia
Italiana
日本語
Қазақ
Lietuvos
Nederlands
Português
Русский
සිංහල
แบบไทย
Türkçe
Українська
中國人
United State
Afrikaans
| Частина інформації в цій статті застаріла. (вересень 2018) |
«Нова́ украї́нська шко́ла» (НУШ) — реформашкільництва Міністерства освіти і науки, яка передбачала створення школи, де діти будуть навчатися через діяльність, «у якій буде приємно навчатись і яка даватиме учням не тільки знання, а й вміння застосовувати їх у житті». 2017—2018 навчального року 100 шкіл тестували новий стандарт, з 2018—2019 року усі перші класи навчаються за ним. Наразі у початкових класах НУШ немає оцінок. У 1-2 класах – взагалі, а в 3-4 класах замість балів застосовується рівнева система оцінювання. Зокрема, МОН рекомендує вчителям користуватися такими позначками: П (початковий рівень), С (середній рівень), Д (достатній рівень) та В (високий рівень).
Мета
Мета реформи — створити школу, у якій «буде приємно навчатись», а також яка «виховає інноватора та громадянина, який вміє ухвалювати відповідальні рішення».
«Метою повної загальної середньої шкільної освіти є різнобічний розвиток, виховання і соціалізація особистості, яка усвідомлює себе громадянином України, здатна до життя в суспільстві та цивілізованої взаємодії з природою, має прагнення до самовдосконалення і навчання впродовж життя, готова до свідомого життєвого вибору та самореалізації, трудової діяльності та громадянської активності»
Формула НУШ
Формула НУШ складається з дев'яти компонентів:
- Формування компетентностей
- Умотивований учитель, що має можливість розвиватися і свободу впроваджувати нові напрацювання
- Ціннісне виховання
- Автономія для шкіл
- Трикутник партнерства учень-вчитель-батьки
- Дитиноцентризм
- Нова структура школи
- Справедливий розподіл публічних коштів
- Сучасне освітнє середовище
Ключові компетентності
10 Ключових компетентностей:
- Спілкування державною (і рідною, у разі відмінності) мовами
- Спілкування іноземними мовами
- Математична компетентність
- Основні компетентності у природничих науках і технологіях
- Інформаційно-цифрова компетентність
- Уміння вчитися впродовж життя
- Ініціативність і підприємливість
- Соціальна та громадянська компетентності
- Обізнаність та самовираження у сфері культури
- Екологічна грамотність і здорове життя
Усі компетентності є однаково важливими. Вони розвиваються на різних уроках впродовж всього періоду навчання. Спільними для всіх компетентностей є вміння читати і розуміти прочитане, висловлювати думку усно і письмово, критичне мислення, здатність логічно обґрунтовувати позицію, виявляти ініціативу, творити, уміння вирішувати проблеми, оцінювати ризики та приймати рішення, уміння конструктивно керувати емоціями, застосовувати емоційний інтелект, здатність співпрацювати в команді.
Через новий підхід до навчання та очікуваних результатів (оволодіння компетентностями замість засвоєння певного обсягу навчального матеріалу) буде створена нова система оцінювання результатів навчання та змінено зміст ЗНО.
Педагогіка партнерства
Частиною формули НУШ є педагогіка партнерства, а саме трикутник учень-учитель-батьки. Передбачається, що родина має бути залучена до навчання дитини, співпрацювати з учителем. Він, у свою чергу, має стати для дитини другом.
Основні принципи педагогіки партнерства:
- повага до особистості
- доброзичливість і позитивне ставлення
- довіра у відносинах
- діалог — взаємодія — взаємоповага
- розподілене лідерство (проактивність, право вибору та відповідальність за нього, горизонтальність зв'язків)
- принципи соціального партнерства (рівність сторін, добровільність узяття зобов'язань, обов'язковість виконання домовленостей)
Підготовка вчителів
Одним з основним напрямків підготовки до реформи є підготовка вчителів. На онлайн-платформі Ed-era був розроблений шеститижневий курс для вчителів перших класів, що є першим етапом. Далі йде безпосереднє навчання вчителів тренерами, що пройшли підготовку за програмою ГО «Освіторія» спільно з МОН. На початок 2018—2019 навчального року підвищення кваліфікації пройшли понад 22 тисячі вчителів початкових класів.
Структура
Навчання триватиме 12 років, як прийнято в більшості розвинених країн. Початкова школа триває чотири роки і поділяється на два цикли (1-2 класи — адаптаційно-ігровий, 3-4 класи — основний). Базова середня освіта — п'ять років і поділяється на два цикли (5-6 класи — адаптаційний, 7-9 класи — базове предметне навчання). Профільна середня освіта — три роки, передбачає вибір академічного чи професійного спрямувань.
Академічне спрямування передбачає поглиблене вивчення певних предметів (обираються не тільки предмети, але й їх рівень складності), орієнтацію на подальше навчання в університеті.
Професійне забезпечує отримання першої професії і повну загальну середню освіту. Можливість навчатися далі цей напрямок не обмежує.
Новий освітній простір
У класі має бути створено 8 навчальних осередків:
- навчально-пізнавальної діяльності (з партами/столами)
- змінні тематичні осередки (дошки/фліпчарти/стенди для діаграм з ключовими ідеями)
- для гри (інвентар для настільних та рухливих ігор)
- художньо-творчої діяльності
- куточок живої природи для проведення дослідів (пророщення зерна, догляд за рослинами, акваріум)
- відпочинку (з килимом для сидіння та гри, пуфами, подушками)
- дитяча класна бібліотека
- осередок вчителя
Складовими нового простору для шкіл є: креативний зовнішній та внутрішній дизайн, комфорт та енергоефективність, сучасні умови для навчання, розвитку та спілкування, багатофункціональне середовище. Крім того, освітній простір організовується таким чином, щоб учитель міг спостерігати за діяльністю дітей в усіх осередках, діти мали можливість безпечно переміщуватися і мали місце для зберігання особистих речей.
Дослідження НУШ
У 2019 році МОН провело дослідження рівня сформованості наскрізних умінь учнів початкової школи. У ньому взяли участь 3-ті класи, серед яких і пілотні НУШ.
НАВІЩО ПРОВОДИТИ ДОСЛІДЖЕННЯ
Український центр оцінювання якості освіти започаткував дослідження того, наскільки у випускників початкових шкіл сформовані читацька та математична компетентності. Проте важливо дослідити, наскільки учні володіють м’якими навичками та як батьки, учні, вчителі та директори шкіл ставляться до реформи НУШ.
ХТО БРАВ УЧАСТЬ
У ньому взяли участь третьокласники, які навчаються за старою системою (тобто за Держстандартом 2011 року), а також учні пілотних класів НУШ (які пілотують новий Держстандарт початкової освіти). Така вибірка дає змогу порівняти результати третьокласників, які навчаються за старим і новими стандартами. Також в дослідженні взяли участь батьки і вчителі цих учнів та керівники цих шкіл.
Географія дослідження – усі 24 області (окрім окупованих територій) та Київ. У кожній області представлено всі типи населених пунктів: обласні центри, великі міста з населенням понад 100 тисяч, малі міста, СМТ та села. Вибірка шкіл – 150 вибраних випадково (адміністрація однієї школи відмовилася, тому фактично дослідження провели у 149-ти):
25 пілотних шкіл (по одній у кожному регіоні);
30 спеціалізованих шкіл, вибраних випадково; 95 загальноосвітніх шкіл та НВК. Загалом вийшло 897 третьокласників.
ЯК ДОСЛІДЖУВАЛИ
Для оцінювання рівня сформованості наскрізних умінь учнів початкової школи використовували:
1. компетентнісні завдання;
2. форма спостереження за виконанням компетентнісного завдання складалася з 13 закритих запитань щодо таких наскрізних умінь: читання з розумінням, уміння висловлювати власну думку усно й письмово, критичне та системне мислення, творчість, ініціативність, здатність логічно обґрунтовувати позицію, вміння конструктивно керувати емоціями, оцінювати ризики, ухвалювати рішення, розв’язувати проблеми, співпрацювати з іншими;
3. анкета самооцінювання учнів із 6-ти закритих запитань щодо оцінки процесу виконання завдань, а також власної участі та внеску в діяльності групи;
4. форма спостереження за проведенням уроку вчителем, що передбачала фіксацію різних типів висловлювань, запитань, а також способів взаємодії педагога з учнями на занятті;
5. форма спостереження за роботою учнів на уроці, що передбачала фіксацію інформації про тривалість конкретних етапів заняття та типів активностей; час, впродовж якого учні працювали в парах, групах, індивідуально та колективно; різновиди діяльності, що відбувалися під час занять;
6. анкета учня (інформація про уподобання щодо навчальних предметів та різновидів діяльності на уроках; оцінка частоти певних подій, практик, заходів, пов’язаних із навчальним процесом);
7. анкета вчителя (ставлення до 32-х тверджень, які характеризують навчання в початковій школі; відповіді на 16 запитань щодо професійного досвіду, підвищення кваліфікації, навчально-методичного забезпечення, методів роботи);
8. анкета батьків (запитання про реформу НУШ та ставлення до неї, про взаємодію з дитиною та закладом освіти);
9. протокол (форма) інтерв’ю з керівником школи (опитування директорів шкіл про імплементацію реформи НУШ на локальному рівні, про професійні та управлінські виклики у зв’язку з реформою, про взаємодію з колегами, учнями та батьками).
РЕЗУЛЬТАТИ
Рівень сформованості наскрізних умінь:
(Для аналізу застосовували чотирирівневу шкалу – високий, достатній, середній і низький рівні. Учні працювали в групах переважно по 6 осіб.)
1. Більше половини груп учнів на достатньому та високому рівнях володіють усіма наскрізними уміннями з чинного Держстандарту (читання з розумінням, уміння висловлювати власну думку усно й письмово, критичне та системне мислення, творчість, ініціативність, здатність логічно обґрунтовувати позицію, вміння конструктивно керувати емоціями, оцінювати ризики, ухвалювати рішення, розв’язувати проблеми, співпрацювати з іншими особами).
2. Немає жодного наскрізного вміння, за яким б у третьокласників у груповій взаємодії домінували показники низького рівня.
3. Групи учнів з класів із високою наповненістю (понад 30 учнів) впоралися з компетентнісними завданнями краще, ніж групи учнів з класів із середньою (від 20 до 30 учнів) та невисокою наповненістю (до 20 учнів).
4. У групах учнів загальноосвітніх шкіл нижчі показники за всіма наскрізними вміннями порівняно з групами учнів спеціалізованих та пілотних шкіл.
5. Учні пілотних класів показали кращі результати за уміннями: співпраця, ухвалення рішень, розв’язання проблемних завдань, обґрунтування власної позиції, ініціативність, творчість. Розбіжність у групах учнів закладів різних типів – понад 10%.
6. Учні спеціалізованих шкіл мають кращі результати в уміннях, пов’язаних із твердими навичками, – “читанням з розумінням” і “критичне та системне мислення”. Учні з сільських шкіл випереджають учнів із міст у розвитку вміння співпрацювати, розв’язувати проблемні завдання, ухвалювати рішення. Водночас, з-поміж груп учнів, які не впоралися з компетентнісними завданнями, переважають групи із сільських шкіл.
7. Здебільшого показники розвитку наскрізних умінь у груп учнів зі шкіл маленьких міст нижчі, але не суттєво, ніж показники учнів зі шкіл великих міст та сіл. Жодна група не продемонструвала розвиток “читання з розумінням” на низькому рівні, водночас на високому рівні – лише 22% груп учнів.
8. Наскрізні уміння, які потребують когнітивних зусиль (читання з розумінням, здатність висловлювати свої думки, критичне та системне мислення) проявляються в груповій взаємодії гірше, ніж наскрізні уміння, пов’язані з емоційною та сферою комунікації.
9. 88% груп учнів на достатньому та високому рівнях спроможні керувати власними емоціями та зберігати позитивний емоційний фон під час виконання компетентнісних завдань.
10. 70% груп учнів виявили уміння запобігати конфліктним ситуаціям.
11. 77,2% продемонстрували вміння працювати в групах на достатньому та високому рівнях.
12. Низькі результати виявлено з розвитку умінь критичного та системного мислення – 42% груп учнів мають результати низького та середнього рівнів, лише 7% – високого.
13. 46,75% груп учнів продемонстрували ініціативність на низькому та середньому рівнях.
14. Найбільшу частку результатів низького рівня (21,5%) виявлено з розвитку вміння обґрунтовувати власну позицію.
Див. також
Примітки
- Закон України «Про освіту» № 3491-д від 04.04.2016
- Міністерство освіти і науки України - нова українська школа. mon.gov.ua (ua) . Процитовано 14 серпня 2019.
- Нова стара українська школа. Наше слово (pl-PL) . 9 жовтня 2018. Процитовано 14 серпня 2019.
- Автор. Сектор освіта - Нова українська школа. decentralization.gov.ua. Процитовано 14 серпня 2019.
- . Всеосвіта (укр.). Архів оригіналу за 14 серпня 2019. Процитовано 14 серпня 2019.
- Петрівна, Процик Марія. Круглий стіл з елементами тренінгового заняття "Модель формування успішного розвитку особистості учня у сучасному освітньому середовищі". naurok.com.ua (uk-UK) . Процитовано 14 серпня 2019.
- . Практика управління дошкільним закладом (укр.). 16 травня 2017. Архів оригіналу за 27 березня 2019. Процитовано 14 серпня 2019.
- Нова українська школа - концептуальні засади реформування середньої школи, ст.11
- . Практика управління дошкільним закладом (укр.). 22 лютого 2018. Архів оригіналу за 27 березня 2019. Процитовано 14 серпня 2019.
- Нова українська школа - СЕРЕДНЯ ЗАГАЛЬНООСВІТНЯ ШКОЛА І - ІІІ СТУПЕНІВ № 126 М. КИЄВА. school126.kiev.sch.in.ua. Процитовано 14 серпня 2019.
- zakon.rada.gov.ua https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/2145-19. Процитовано 14 серпня 2019.
{{}}: Пропущений або порожній|title=() - . Практика управління дошкільним закладом (укр.). 17 травня 2018. Архів оригіналу за 11 жовтня 2018. Процитовано 14 серпня 2019.
- Як створити шкільний простір, що мотивуватиме учнів навчатися (укр.). Процитовано 14 серпня 2019.
Джерела
- Сайт НУШ
- Концепція НУШ
- Календар реформи
- Державний стандарт початкової освіти
- НУШ: від початку до 2029 року
- Структура Закону України «Про освіту» від 05.09.2017 № 2145-VIII
- Державний стандарт початкової освіти
- Дослідження НУШ
- [1]
Вікіпедія, Українська, Україна, книга, книги, бібліотека, стаття, читати, завантажити, безкоштовно, безкоштовно завантажити, mp3, відео, mp4, 3gp, jpg, jpeg, gif, png, малюнок, музика, пісня, фільм, книга, гра, ігри, мобільний, телефон, android, ios, apple, мобільний телефон, samsung, iphone, xiomi, xiaomi, redmi, honor, oppo, nokia, sonya, mi, ПК, web, Інтернет
Chastina informaciyi v cij statti zastarila Vi mozhete dopomogti onovivshi yiyi Mozhlivo storinka obgovorennya mistit zauvazhennya shodo potribnih zmin veresen 2018 Nova ukrayi nska shko la NUSh reformashkilnictva Ministerstva osviti i nauki yaka peredbachala stvorennya shkoli de diti budut navchatisya cherez diyalnist u yakij bude priyemno navchatis i yaka davatime uchnyam ne tilki znannya a j vminnya zastosovuvati yih u zhitti 2017 2018 navchalnogo roku 100 shkil testuvali novij standart z 2018 2019 roku usi pershi klasi navchayutsya za nim Narazi u pochatkovih klasah NUSh nemaye ocinok U 1 2 klasah vzagali a v 3 4 klasah zamist baliv zastosovuyetsya rivneva sistema ocinyuvannya Zokrema MON rekomenduye vchitelyam koristuvatisya takimi poznachkami P pochatkovij riven S serednij riven D dostatnij riven ta V visokij riven MetaMeta reformi stvoriti shkolu u yakij bude priyemno navchatis a takozh yaka vihovaye innovatora ta gromadyanina yakij vmiye uhvalyuvati vidpovidalni rishennya Metoyu povnoyi zagalnoyi serednoyi shkilnoyi osviti ye riznobichnij rozvitok vihovannya i socializaciya osobistosti yaka usvidomlyuye sebe gromadyaninom Ukrayini zdatna do zhittya v suspilstvi ta civilizovanoyi vzayemodiyi z prirodoyu maye pragnennya do samovdoskonalennya i navchannya vprodovzh zhittya gotova do svidomogo zhittyevogo viboru ta samorealizaciyi trudovoyi diyalnosti ta gromadyanskoyi aktivnosti Formula NUShFormula NUSh skladayetsya z dev yati komponentiv Formuvannya kompetentnostej Umotivovanij uchitel sho maye mozhlivist rozvivatisya i svobodu vprovadzhuvati novi napracyuvannya Cinnisne vihovannya Avtonomiya dlya shkil Trikutnik partnerstva uchen vchitel batki Ditinocentrizm Nova struktura shkoli Spravedlivij rozpodil publichnih koshtiv Suchasne osvitnye seredovisheKlyuchovi kompetentnosti10 Klyuchovih kompetentnostej Spilkuvannya derzhavnoyu i ridnoyu u razi vidminnosti movami Spilkuvannya inozemnimi movami Matematichna kompetentnist Osnovni kompetentnosti u prirodnichih naukah i tehnologiyah Informacijno cifrova kompetentnist Uminnya vchitisya vprodovzh zhittya Iniciativnist i pidpriyemlivist Socialna ta gromadyanska kompetentnosti Obiznanist ta samovirazhennya u sferi kulturi Ekologichna gramotnist i zdorove zhittya Usi kompetentnosti ye odnakovo vazhlivimi Voni rozvivayutsya na riznih urokah vprodovzh vsogo periodu navchannya Spilnimi dlya vsih kompetentnostej ye vminnya chitati i rozumiti prochitane vislovlyuvati dumku usno i pismovo kritichne mislennya zdatnist logichno obgruntovuvati poziciyu viyavlyati iniciativu tvoriti uminnya virishuvati problemi ocinyuvati riziki ta prijmati rishennya uminnya konstruktivno keruvati emociyami zastosovuvati emocijnij intelekt zdatnist spivpracyuvati v komandi Cherez novij pidhid do navchannya ta ochikuvanih rezultativ ovolodinnya kompetentnostyami zamist zasvoyennya pevnogo obsyagu navchalnogo materialu bude stvorena nova sistema ocinyuvannya rezultativ navchannya ta zmineno zmist ZNO Pedagogika partnerstvaChastinoyu formuli NUSh ye pedagogika partnerstva a same trikutnik uchen uchitel batki Peredbachayetsya sho rodina maye buti zaluchena do navchannya ditini spivpracyuvati z uchitelem Vin u svoyu chergu maye stati dlya ditini drugom Osnovni principi pedagogiki partnerstva povaga do osobistosti dobrozichlivist i pozitivne stavlennya dovira u vidnosinah dialog vzayemodiya vzayemopovaga rozpodilene liderstvo proaktivnist pravo viboru ta vidpovidalnist za nogo gorizontalnist zv yazkiv principi socialnogo partnerstva rivnist storin dobrovilnist uzyattya zobov yazan obov yazkovist vikonannya domovlenostej Pidgotovka vchitelivOdnim z osnovnim napryamkiv pidgotovki do reformi ye pidgotovka vchiteliv Na onlajn platformi Ed era buv rozroblenij shestitizhnevij kurs dlya vchiteliv pershih klasiv sho ye pershim etapom Dali jde bezposerednye navchannya vchiteliv trenerami sho projshli pidgotovku za programoyu GO Osvitoriya spilno z MON Na pochatok 2018 2019 navchalnogo roku pidvishennya kvalifikaciyi projshli ponad 22 tisyachi vchiteliv pochatkovih klasiv StrukturaNavchannya trivatime 12 rokiv yak prijnyato v bilshosti rozvinenih krayin Pochatkova shkola trivaye chotiri roki i podilyayetsya na dva cikli 1 2 klasi adaptacijno igrovij 3 4 klasi osnovnij Bazova serednya osvita p yat rokiv i podilyayetsya na dva cikli 5 6 klasi adaptacijnij 7 9 klasi bazove predmetne navchannya Profilna serednya osvita tri roki peredbachaye vibir akademichnogo chi profesijnogo spryamuvan Akademichne spryamuvannya peredbachaye pogliblene vivchennya pevnih predmetiv obirayutsya ne tilki predmeti ale j yih riven skladnosti oriyentaciyu na podalshe navchannya v universiteti Profesijne zabezpechuye otrimannya pershoyi profesiyi i povnu zagalnu serednyu osvitu Mozhlivist navchatisya dali cej napryamok ne obmezhuye Novij osvitnij prostirU klasi maye buti stvoreno 8 navchalnih oseredkiv navchalno piznavalnoyi diyalnosti z partami stolami zminni tematichni oseredki doshki flipcharti stendi dlya diagram z klyuchovimi ideyami dlya gri inventar dlya nastilnih ta ruhlivih igor hudozhno tvorchoyi diyalnosti kutochok zhivoyi prirodi dlya provedennya doslidiv proroshennya zerna doglyad za roslinami akvarium vidpochinku z kilimom dlya sidinnya ta gri pufami podushkami dityacha klasna biblioteka oseredok vchitelya Skladovimi novogo prostoru dlya shkil ye kreativnij zovnishnij ta vnutrishnij dizajn komfort ta energoefektivnist suchasni umovi dlya navchannya rozvitku ta spilkuvannya bagatofunkcionalne seredovishe Krim togo osvitnij prostir organizovuyetsya takim chinom shob uchitel mig sposterigati za diyalnistyu ditej v usih oseredkah diti mali mozhlivist bezpechno peremishuvatisya i mali misce dlya zberigannya osobistih rechej Doslidzhennya NUShU 2019 roci MON provelo doslidzhennya rivnya sformovanosti naskriznih umin uchniv pochatkovoyi shkoli U nomu vzyali uchast 3 ti klasi sered yakih i pilotni NUSh NAVIShO PROVODITI DOSLIDZhENNYa Ukrayinskij centr ocinyuvannya yakosti osviti zapochatkuvav doslidzhennya togo naskilki u vipusknikiv pochatkovih shkil sformovani chitacka ta matematichna kompetentnosti Prote vazhlivo dosliditi naskilki uchni volodiyut m yakimi navichkami ta yak batki uchni vchiteli ta direktori shkil stavlyatsya do reformi NUSh HTO BRAV UChAST U nomu vzyali uchast tretoklasniki yaki navchayutsya za staroyu sistemoyu tobto za Derzhstandartom 2011 roku a takozh uchni pilotnih klasiv NUSh yaki pilotuyut novij Derzhstandart pochatkovoyi osviti Taka vibirka daye zmogu porivnyati rezultati tretoklasnikiv yaki navchayutsya za starim i novimi standartami Takozh v doslidzhenni vzyali uchast batki i vchiteli cih uchniv ta kerivniki cih shkil Geografiya doslidzhennya usi 24 oblasti okrim okupovanih teritorij ta Kiyiv U kozhnij oblasti predstavleno vsi tipi naselenih punktiv oblasni centri veliki mista z naselennyam ponad 100 tisyach mali mista SMT ta sela Vibirka shkil 150 vibranih vipadkovo administraciya odniyeyi shkoli vidmovilasya tomu faktichno doslidzhennya proveli u 149 ti 25 pilotnih shkil po odnij u kozhnomu regioni 30 specializovanih shkil vibranih vipadkovo 95 zagalnoosvitnih shkil ta NVK Zagalom vijshlo 897 tretoklasnikiv YaK DOSLIDZhUVALI Dlya ocinyuvannya rivnya sformovanosti naskriznih umin uchniv pochatkovoyi shkoli vikoristovuvali 1 kompetentnisni zavdannya 2 forma sposterezhennya za vikonannyam kompetentnisnogo zavdannya skladalasya z 13 zakritih zapitan shodo takih naskriznih umin chitannya z rozuminnyam uminnya vislovlyuvati vlasnu dumku usno j pismovo kritichne ta sistemne mislennya tvorchist iniciativnist zdatnist logichno obgruntovuvati poziciyu vminnya konstruktivno keruvati emociyami ocinyuvati riziki uhvalyuvati rishennya rozv yazuvati problemi spivpracyuvati z inshimi 3 anketa samoocinyuvannya uchniv iz 6 ti zakritih zapitan shodo ocinki procesu vikonannya zavdan a takozh vlasnoyi uchasti ta vnesku v diyalnosti grupi 4 forma sposterezhennya za provedennyam uroku vchitelem sho peredbachala fiksaciyu riznih tipiv vislovlyuvan zapitan a takozh sposobiv vzayemodiyi pedagoga z uchnyami na zanyatti 5 forma sposterezhennya za robotoyu uchniv na uroci sho peredbachala fiksaciyu informaciyi pro trivalist konkretnih etapiv zanyattya ta tipiv aktivnostej chas vprodovzh yakogo uchni pracyuvali v parah grupah individualno ta kolektivno riznovidi diyalnosti sho vidbuvalisya pid chas zanyat 6 anketa uchnya informaciya pro upodobannya shodo navchalnih predmetiv ta riznovidiv diyalnosti na urokah ocinka chastoti pevnih podij praktik zahodiv pov yazanih iz navchalnim procesom 7 anketa vchitelya stavlennya do 32 h tverdzhen yaki harakterizuyut navchannya v pochatkovij shkoli vidpovidi na 16 zapitan shodo profesijnogo dosvidu pidvishennya kvalifikaciyi navchalno metodichnogo zabezpechennya metodiv roboti 8 anketa batkiv zapitannya pro reformu NUSh ta stavlennya do neyi pro vzayemodiyu z ditinoyu ta zakladom osviti 9 protokol forma interv yu z kerivnikom shkoli opituvannya direktoriv shkil pro implementaciyu reformi NUSh na lokalnomu rivni pro profesijni ta upravlinski vikliki u zv yazku z reformoyu pro vzayemodiyu z kolegami uchnyami ta batkami REZULTATI Riven sformovanosti naskriznih umin Dlya analizu zastosovuvali chotiririvnevu shkalu visokij dostatnij serednij i nizkij rivni Uchni pracyuvali v grupah perevazhno po 6 osib 1 Bilshe polovini grup uchniv na dostatnomu ta visokomu rivnyah volodiyut usima naskriznimi uminnyami z chinnogo Derzhstandartu chitannya z rozuminnyam uminnya vislovlyuvati vlasnu dumku usno j pismovo kritichne ta sistemne mislennya tvorchist iniciativnist zdatnist logichno obgruntovuvati poziciyu vminnya konstruktivno keruvati emociyami ocinyuvati riziki uhvalyuvati rishennya rozv yazuvati problemi spivpracyuvati z inshimi osobami 2 Nemaye zhodnogo naskriznogo vminnya za yakim b u tretoklasnikiv u grupovij vzayemodiyi dominuvali pokazniki nizkogo rivnya 3 Grupi uchniv z klasiv iz visokoyu napovnenistyu ponad 30 uchniv vporalisya z kompetentnisnimi zavdannyami krashe nizh grupi uchniv z klasiv iz serednoyu vid 20 do 30 uchniv ta nevisokoyu napovnenistyu do 20 uchniv 4 U grupah uchniv zagalnoosvitnih shkil nizhchi pokazniki za vsima naskriznimi vminnyami porivnyano z grupami uchniv specializovanih ta pilotnih shkil 5 Uchni pilotnih klasiv pokazali krashi rezultati za uminnyami spivpracya uhvalennya rishen rozv yazannya problemnih zavdan obgruntuvannya vlasnoyi poziciyi iniciativnist tvorchist Rozbizhnist u grupah uchniv zakladiv riznih tipiv ponad 10 6 Uchni specializovanih shkil mayut krashi rezultati v uminnyah pov yazanih iz tverdimi navichkami chitannyam z rozuminnyam i kritichne ta sistemne mislennya Uchni z silskih shkil viperedzhayut uchniv iz mist u rozvitku vminnya spivpracyuvati rozv yazuvati problemni zavdannya uhvalyuvati rishennya Vodnochas z pomizh grup uchniv yaki ne vporalisya z kompetentnisnimi zavdannyami perevazhayut grupi iz silskih shkil 7 Zdebilshogo pokazniki rozvitku naskriznih umin u grup uchniv zi shkil malenkih mist nizhchi ale ne suttyevo nizh pokazniki uchniv zi shkil velikih mist ta sil Zhodna grupa ne prodemonstruvala rozvitok chitannya z rozuminnyam na nizkomu rivni vodnochas na visokomu rivni lishe 22 grup uchniv 8 Naskrizni uminnya yaki potrebuyut kognitivnih zusil chitannya z rozuminnyam zdatnist vislovlyuvati svoyi dumki kritichne ta sistemne mislennya proyavlyayutsya v grupovij vzayemodiyi girshe nizh naskrizni uminnya pov yazani z emocijnoyu ta sferoyu komunikaciyi 9 88 grup uchniv na dostatnomu ta visokomu rivnyah spromozhni keruvati vlasnimi emociyami ta zberigati pozitivnij emocijnij fon pid chas vikonannya kompetentnisnih zavdan 10 70 grup uchniv viyavili uminnya zapobigati konfliktnim situaciyam 11 77 2 prodemonstruvali vminnya pracyuvati v grupah na dostatnomu ta visokomu rivnyah 12 Nizki rezultati viyavleno z rozvitku umin kritichnogo ta sistemnogo mislennya 42 grup uchniv mayut rezultati nizkogo ta serednogo rivniv lishe 7 visokogo 13 46 75 grup uchniv prodemonstruvali iniciativnist na nizkomu ta serednomu rivnyah 14 Najbilshu chastku rezultativ nizkogo rivnya 21 5 viyavleno z rozvitku vminnya obgruntovuvati vlasnu poziciyu Div takozhZakon Ukrayini Pro povnu zagalnu serednyu osvitu PrimitkiZakon Ukrayini Pro osvitu 3491 d vid 04 04 2016 Ministerstvo osviti i nauki Ukrayini nova ukrayinska shkola mon gov ua ua Procitovano 14 serpnya 2019 Nova stara ukrayinska shkola Nashe slovo pl PL 9 zhovtnya 2018 Procitovano 14 serpnya 2019 Avtor Sektor osvita Nova ukrayinska shkola decentralization gov ua Procitovano 14 serpnya 2019 Vseosvita ukr Arhiv originalu za 14 serpnya 2019 Procitovano 14 serpnya 2019 Petrivna Procik Mariya Kruglij stil z elementami treningovogo zanyattya Model formuvannya uspishnogo rozvitku osobistosti uchnya u suchasnomu osvitnomu seredovishi naurok com ua uk UK Procitovano 14 serpnya 2019 Praktika upravlinnya doshkilnim zakladom ukr 16 travnya 2017 Arhiv originalu za 27 bereznya 2019 Procitovano 14 serpnya 2019 Nova ukrayinska shkola konceptualni zasadi reformuvannya serednoyi shkoli st 11 Praktika upravlinnya doshkilnim zakladom ukr 22 lyutogo 2018 Arhiv originalu za 27 bereznya 2019 Procitovano 14 serpnya 2019 Nova ukrayinska shkola SEREDNYa ZAGALNOOSVITNYa ShKOLA I III STUPENIV 126 M KIYeVA school126 kiev sch in ua Procitovano 14 serpnya 2019 zakon rada gov ua https zakon rada gov ua laws show 2145 19 Procitovano 14 serpnya 2019 a href wiki D0 A8 D0 B0 D0 B1 D0 BB D0 BE D0 BD Cite web title Shablon Cite web cite web a Propushenij abo porozhnij title dovidka Praktika upravlinnya doshkilnim zakladom ukr 17 travnya 2018 Arhiv originalu za 11 zhovtnya 2018 Procitovano 14 serpnya 2019 Yak stvoriti shkilnij prostir sho motivuvatime uchniv navchatisya ukr Procitovano 14 serpnya 2019 DzherelaSajt NUSh Koncepciya NUSh Kalendar reformi Derzhavnij standart pochatkovoyi osviti NUSh vid pochatku do 2029 roku Struktura Zakonu Ukrayini Pro osvitu vid 05 09 2017 2145 VIII Derzhavnij standart pochatkovoyi osviti Doslidzhennya NUSh 1