Azərbaycanca AzərbaycancaБеларускі БеларускіDansk DanskDeutsch DeutschEspañola EspañolaFrançais FrançaisIndonesia IndonesiaItaliana Italiana日本語 日本語Қазақ ҚазақLietuvos LietuvosNederlands NederlandsPortuguês PortuguêsРусский Русскийසිංහල සිංහලแบบไทย แบบไทยTürkçe TürkçeУкраїнська Українська中國人 中國人United State United StateAfrikaans Afrikaans
Підтримка
www.wikidata.uk-ua.nina.az

Цю статтю треба вікіфікувати для відповідності стандартам якості Вікіпедії Будь ласка допоможіть додаванням доречних вну

Вебквест

Вебквест
Цю статтю треба для відповідності Вікіпедії. Будь ласка, допоможіть додаванням доречних внутрішніх посилань або .
У цій статті відсутній , що має містити найважливіших аспектів статті. Ви можете допомогти проєкту, написавши преамбулу. (січень 2022)
Ця стаття не містить . Ви можете допомогти поліпшити цю статтю, додавши посилання на . Матеріал без джерел може бути піддано сумніву та вилучено. (червень 2020)

Однією з нагальних проблем освітнього простору є урізноманітнення навчального процесу, активізація пізнавальної діяльності учнів, розширення сфери їх інтересів. Це потребує впровадження новітніх форм, методів та технологій навчання. Однією з таких сучасних технологій є квест-технологія (вебквести зокрема), яка допомагає учню знаходити необхідну інформацію, піддавати її аналізу, систематизувати, вирішувати поставлені задачі, розвивати пізнавальну діяльність та формувати ключову компетентність учня.

Вебквест (від англ. web — всесвітнє павутиння та quest — пошук, пошуки пригод).

Визначення

У науково-педагогічній літературі існують різні визначення вебквестів, та квестів зокрема. Наприклад,

  • сайт в Інтернеті, з яким працюють учні, виконуючи те чи інше навчальне завдання (Я. Биховський, І. Новик, А. Федоров).
  • проблемне (або проєктне) завдання з елементами рольової гри, для виконання якого використовуються інформаційні ресурси Інтернету (А. Бадарацький, Я. Дьячкова, О. Прядільнікова, А. Яковенко).
  • орієнтована на вирішення проблеми діяльність (Н. Гончарова, К. Дяченко, Л. Крившенко, Л. Павлова, С. Спірідонова, О. Шевцова, О. Шульгіна).
  • формат уроків, орієнтований на запит, в якому більшість або вся інформація, з якою працюють учні, надходить з Інтернету (Б.Додж, Т.Марч)
  • інноваційна педагогічна ігрова технологія, що передбачає виконання учнями навчальних, пошуково-пізнавальних проблемних завдань відповідно до ігрового задуму/сюжету, під час якого вони добирають та упорядковують інформацію, виконують самостійну, дослідницьку роботу, що сприяє систематизації та узагальненню вивченого матеріалу, його збагаченню та поданню у вигляді цілісної системи (І.Сокол).

Історія виникнення освітніх вебквестів

У 1995 році в Сан-Дієго викладачами університету Берні Доджом та Томом Марчем була розроблена концепція вебквестів, тобто квестів з використанням інформаційно-комунікаційних технологій та мережі Інтернет. Вебквест визначається ними як «формат уроків, орієнтований на запит, в якому більшість або вся інформація, з якою працюють учні, надходить з Інтернету»

В концепції Б.Доджа [Dodge, 1997] та Т.Марча [March, 1998] визначено, що квести призначені для розвитку в учнів та студентів вміння аналізувати, синтезувати та оцінювати інформацію.

Класифікації вебквестів

1. Класифікація за О. Шульгіною

  • домінуючий метод: наукове дослідження (його мета формулюється перед виконанням, має чітку структуру, «аутентичне завдання», передбачає обов’язковий аналіз результатів); творче завдання (структура обирається учнями самостійно, передбачає здійснення творчого завдання – створення відеороліка, вірша, пісні та ін.); компіляція (має обов’язковий сценарій, його метою є зацікавлення учнів, передбачає обговорення результатів, презентацію продукту);
  • предметно-змістовний: предметний (присвячений єдиній проблемі, має чітку структуру, спрямований на отримання знань та умінь в однієї галузі; міжпредметний (інтегрує знання з різних галузей);
  • характер координації: відкритий (викладач є рівноправним учасником: має свою роль, організує та координує діяльність учнів), прихований (викладач керує процесом дистанційно, може бути консультантом);
  • характер контактів: груповий (проводиться у межах однієї групи, колективу), міжнародний (мультигруповий квест);
  • тривалість: нетривалі (розрахований на 1-2 заняття) і тривалі квести (термін виконання – місяць і більше).

2. Класифікація за К. Чистяковою:

  • за ступенем реальності: реальні та віртуальні;
  • за часом проведення: денні та нічні квести;
  • за тривалістю: короткі, нетривалі і тривалі квести;
  • за рівнем складності: елементарні (для новачків), просунуті, гіперскладні;
  • за засобом пересування: пішохідні, автомобільні;
  • за віком учасників: підліткові, молодіжні, універсальні.

3. Класифікація за С. Напалковим:

  • ігрові квести в більшості орієнтовані на учнів 5-6 класів та сприяють ознайомленню з певною сукупністю предметних знань або окремими, розрізненими предметними фактами. Метою ігрових квестів є захоплення учня цікавою грою і разом з тим ознайомлення його з новими предметними відомостями;
  • дослідницькі квести дозволяють здійснювати поглиблення вивчених учнями знань з предмета, вони можуть охоплювати зміст якої-небудь однієї навчальної проблеми, що носить вузький характер або, навпаки, задіяти знання з різних галузей навчального предмета;
  • тематичні квести дозволяють вирішувати важливу задачу вдосконалення предметної підготовки школярів як завдання розвитку їх пізнавальної самостійності.

4. Класифікація за І.Сокол

  • За формою проведення: комп’ютерні ігри; вебквести; QR-квести (спрямовані на використання QR-кодів); медіа квести (спрямовані на пошук і аналіз медіа ресурсів); квести на природі (вулиці, парках тощо); city-квести (командні квести, що проводяться в парках, торгових центрах, метро та ін., в окремих районах міста або в місті в цілому); комбіновані.
  • За режимом проведення: в реальному режимі, у віртуальному режимі, у комбінованому режимі.
  • За терміном реалізації: короткострокові, розраховані на поглиблення знань та їх інтеграцію (1-3 заняття); довгострокові – поглиблення і перетворення знань (семестр або навчальний рік).
  • За формою роботи: групові, індивідуальні.
  • За предметним змістом: моноквест, міжпредметний.
  • За структурою сюжетів: лінійні, нелінійні, кільцеві.
  • За інформаційним освітнім середовищем: традиційне, віртуальне.
  • За технічною платформою: віртуальні щоденники та журнали, сайти, форуми, Вікі-сторінки, Google-групи, соціальні мережі.
  • За домінувальною діяльністю учнів: дослідницький, інформаційний, творчий, пошуковий, ігровий, рольовий, тематичний.
  • За характером контактів: учні одного класу чи школи, учні одного району, учні однієї країни, учні з різних країн.
  • За рівнем складності завдань: репродуктивні, репродуктивно-когнітивні, когнітивні, когнітивно-креативні, креативні.
  • За типом завдань: переказ, планування та проектування, самопізнання, компіляція, творче завдання, аналітична задача, детектив, головоломка, таємнича історія, досягнення консенсусу, оцінка, журналістське розслідування, переконання, наукові дослідження.

Класифікація завдань вебквестів

У ході виконання своєї дисертаційної роботи О. Волкова розробила п’ятирівневу класифікацію завдань квестів:

  • перший рівень – репродуктивні завдання: представлення матеріалу інших авторів з певної теми з різноманітних джерел без самостійної їх обробки; складання зразків ділових листів, видів контрактів; представлення виставки національного одягу, архітектурних, культурних досягнень того чи іншого народу;
  • другий рівень – репродуктивно-когнітивні завдання: виклад змісту вивченого матеріалу і подання на його основі в новому форматі (стаття, повідомлення, виступ перед аудиторією, віртуальна подорож); переконання, залучення на свою сторону опонентів або нейтрально налаштованих осіб; вислів з певної проблеми (глобалізація, кліматичне потепління, екологічна, економічна криза, запобігання світової термоядерної війни тощо) та прийняття рішення; об'єктивний виклад інформації (розподіл думок і фактів);
  • третій рівень – когнітивні завдання: пошук, систематизація та аналіз інформації з певної професійної теми (збір даних міжнародно-фінансової діяльності, статистична звітність спільного підприємства);
  • четвертий рівень – когнітивно-креативні завдання: розробка плану / проекту на основі заданих умов по певним пунктам (план-конспект, бізнес-план, укладення ділового контракту); вивчення міжкультурних особливостей країни, мову якої досліджують; пошук відповіді на питання, що представляє собою незрозуміле, незвідане, незнайоме, загадкове, таємниче;
  • п'ятий рівень – креативні завдання: реалізація задуманого сценарію в різних жанрах (музична вистава, літературний вечір, демонстрація відеоролика, театралізована постановка) за певною темою; обґрунтування власної точки зору з певної проблеми.

Автори освітніх вебквестів Б. Додж та Т. Марч розробили класифікацію квестів за типом завдань відповідно до таксономії Блума:

  • переказ – демонстрація розуміння теми на основі подання матеріалів з різних джерел в новому форматі: створення презентації, плаката;
  • планування та проектування – розробка плану або проекту на основі заданих умов;
  • самопізнання – будь-які аспекти дослідження особистості;
  • компіляція – трансформація формату інформації, отриманої з різних джерел: створення книги кулінарних рецептів, віртуальної виставки, капсули часу, капсули культури;
  • творче завдання – творча робота в певному жанрі (створення п'єси, вірша, пісні, відеоролика);
  • аналітична задача – пошук і систематизація інформації;
  • детектив, головоломка, таємнича історія – висновки на основі суперечливих фактів;
  • досягнення консенсусу – вироблення рішення гострої проблеми;
  • оцінка – обґрунтування певної точки зору;
  • журналістське розслідування – об'єктивний виклад інформації (поділ думок і фактів);
  • переконання – схиляння на свій бік опонентів або нейтрально налаштованих осіб;
  • наукові дослідження – вивчення різних явищ, відкриттів, фактів на основі унікальних онлайн джерел.
На цю статтю не посилаються інші статті Вікіпедії.
Будь ласка розставте посилання відповідно до .

Елементи вебквестів

Л. Крившенко зазначає, що до вимог, які висуваються до освітнього квесту, можна віднести: чіткі методичні рекомендації по організації діяльності учасників; грамотно сформульовані задачі та чітко визначені цілі; порядок організації самостійної роботи учнів у ході виконання вебквесту; список інформаційних ресурсів (з анотацією), необхідних для виконання завдань; критерії та параметри оцінки; чітко сформульовані вимоги до кінцевого проекту .

В рамках самостійної діяльності при роботі над завданням квесту необхідно чітко визначити план і підсумковий результат самостійної діяльності учасників, а також способи управління цією діяльністю при роботі з інформацією, а саме: задати серію запитань, на які потрібно знайти відповіді в процесі роботи з ресурсами Інтернету; чітко окреслити проблему, яку потрібно вирішити; визначити позицію, яка повинна бути захищена за допомогою обраної учасником стратегії; вказати форму звіту після переробки зібраної інформації.

За думкою Б. Доджа, для досягнення поставленої освітньої мети квест повинен розпочинатись зі вступу, в якому необхідно відобразити тему, описати головні ролі, план роботи, організаційні моменти та ін. Далі йде основне проблемне завдання та/або запитання, на яке учасники квесту повинні знайти відповідь. Важливим моментом, особливо у вебквестах, є створення анотованого списку інформаційних ресурсів, які можна використати під час роботи. Далі необхідно описати всі основні етапи роботи, після чого квест завершується оцінюванням та висновком про отримані результати.

Як зазначають О. Козлова та Т. Сакова, робота над квестом включає три етапи, які і зумовлюють його структуру: початковий, зміст якого передбачає постановку викладачем завдань для учнів-учасників квесту; рольовий – забезпечує виконання учнями певних рольових завдань (пошукових, дослідницьких та ін.); заключний – оцінювання та обговорення результатів.

Приклади вебквестів

  • Вебквест «Безпечний Інтернет»
  • Вебквест "Математика в мистецтві або мистецтво в математиці [ 30 січня 2022 у Wayback Machine.]"
  • Вебквест "Pink Star [ 30 січня 2022 у Wayback Machine.]"
  • Вебквест "Бібліопазлик [ 30 січня 2022 у Wayback Machine.]"
  • Вебквест "Книги треба не прочитувати, але читати та перечитувати [ 26 березня 2022 у Wayback Machine.]"
  • Вебквест «До скарбів рідного слова»
  • Вебквест "Полювання на лисиць [ 30 січня 2022 у Wayback Machine.]"

Посібники

  • Впровадження квест-технології у освітній процес [ 30 січня 2022 у Wayback Machine.]: навчальний посібник / І.М.Сокол. – Запоріжжя: Акцент Інвест-трейд, 2014. – 108 с.
  • Quest. Шукаємо пригоди : навчально-методичний посібник / Укладач І.М. Сокол. – Випуск 2. – Запоріжжя: Кругозір, 2016. – 124 с.
  • Трудове навчання. Квесті. 5-9 класи [ 30 січня 2022 у Wayback Machine.] (Автори: Сокол І.М., Топчій І.В., Колосунова Т.І.)
  • Веб-квест у підготовці майбутніх учителів [ 30 січня 2022 у Wayback Machine.] : навчально-методичний посібник / М. Ю. Кадемія, О. В. Шестопалюк. – Вінниця : ТОВ Фірма «Планер», 2013. – 155 с
  • Веб-квест – елемент всепроникаючого навчання : навчально-методичний посібник [ 13 липня 2019 у Wayback Machine.] / О. В. Шестопалюк, Р. С. Гуревич, М. Ю. Кадемія ; за ред. член-кор. НАПН України Гуревича Р. С. – Вінниця : ТОВ «Ландо ЛТД», 2014. – 349 с.

Наукові статті

  • Албегова І. Ф. Веб-квест як інноваційна інформаційно-комунікаційна технологія в освіті: сутність та проблеми застосування / І. Ф. Албегова, Г. Л. Шаматонова // Дистанційне та віртуальне навчання. - 2009. - № 7. - С. 7-12.
  • Бондаренко Т. М. Веб-квест технологія як засіб активізації самостійної діяльності майбутніх вчителів початкових класів / Т. М. Бондаренко // Вісник ЛНУ ім. Т. Шевченка, 2013.– № 13.– С. 224-231.
  • Борова А. Ю. Жанрові ознаки сучасних творів зі структурою «квест» / А. Ю. Борова // Культура України : зб. наук. пр. / М-во культури України, Харк. держ. акад. культури ; за заг. ред. В. М.Шейка. – Х. : ХДАК, 2013. – Вип. 44. – С. 95-104.
  • Вихрущ В. О. Технологія веб-квест у формуванні корпоративної культури курсанта-прикордонника: методичний аспект [Електронний ресурс] / В. О. Вихрущ // Вісник Національної академії Державної прикордонної служби України. – 2013. – Вип. 3.
  • Вихрущ В. О. Формування партнерських стосунків курсантів-прикордонників у процесі використання інтерактивної технології веб-квест: методичний аспект / В. О. Вихрущ, А. В. Вихрущ // Збірник наук. праць Національної академії Державної прикордонної служби України. Сер. : Педагогічні та психологічні науки. – 2013. – № 3. – С. 53-64.
  • Гапеєва О. Л. WebQuest технологія у навчанні студентів за програмою підготовки офіцерів запасу / О. Л. Гапеєва // Науковий вісник НЛТУ України : зб. наук.-техн. праць. – 2011. − Вип. 21.1. – С. 335–340.
  • Грабчак Д. В. Освітній веб-квест як нова Інтернет-технологія навчання елективних курсів з фізики / Д. В. Грабчак // Інформаційні технології в освіті. – 2012. – № 12. – С. 139-145.
  • Гутарук Н. В. Quest «Zaporizhzhia in Faces» / Н. В. Гутарук, І. М. Сокол // Інформатика та інформаційні технології в навчальних закладах. – 2015. – № 1. – С. 74-79.
  • Добровольська Н. В. Використання інноваційної технології веб-квест при викладанні математичних дисциплін для майбутніх менеджерів [Електронний ресурс] / Н. В. Добровольська // Віртуальний університет ЛДУ БЖД : [сайт]. – Режим доступу: http://goo.gl/imikcm, вільний. – Назва з екрану.
  • Іць С. В. Медіаосвітні веб-квести як засіб формування критичного мислення майбутніх учителів іноземних мов / С. В. Іць // Вісник Луган. нац. ун-ту ім. Т. Шевченка. Пед. науки. – 2012. – № 22. – Ч. 5. – С. 239-246.
  • Кадемія М. Ю. Веб-квест у підготовці майбутніх учителів : навчально-метод. посіб. / М. Ю. Кадемія, О. В. Шестопалюк. – Вінниця : ТОВ Фірма «Планер», 2013. – 155 с.
  • Сокол І. М. Квест як сучасна інноваційна технологія навчання / І. М. Сокол // Оновлення змісту, форм та методів навчання і виховання в закладах освіти : зб. наук. пр. – Рівне : РДГУ, 2013. – Вип. 7 (50). – С. 168-171.
  • Сокол І.М. Веб-квест як інноваційний метод формування творчої особистості / І.М. Сокол // Освіта та розвиток обдарованої особистості. – 2013. – № 2(9). – С.28-31.
  • Сокол І.М. Організація науково-дослідницької діяльності засобами квест-технології [ 10 квітня 2022 у Wayback Machine.]  / І.М. Сокол // Наукові записки Малої академії наук України. – 2013. – № 3. – С. 256-264.
  • Сокол І.М. Розробка освітнього контенту за допомогою квест-технології: [ 25 квітня 2022 у Wayback Machine.] електронні ресурси : (підсумки V Міжнар. форуму "Особистість у єдиному освітньому просторі") [Електронний ресурс] / І.М. Сокол // Електронний збірник наукових праць КЗ "ЗОІППО" ЗОР. – 2014. – № 1 (15).
  • Сокол І. М. Підготовка вчителів до використання квест-технології в системі післядипломної освіти : дис. канд. пед. наук : 13.00.04 / Сокол Ірина Миколаївна – Запоріжжя, 2016. – 283 с.
  • Сокол І.М. Квест: метод чи технологія? / І.М. Сокол // Комп’ютер у школі та сім’ї. – 2014. – № 2. – С. 28–32.
  • Сокол І.М. Класифікація квестів / І.М. Сокол // Педагогіка формування творчої особистості у вищій і загальноосвітній школах : зб. наук. пр. / [редкол.: Т.І Сущенко (голов. ред.) та ін.]. – Запоріжжя : КПУ, 2014. – Вип. 36 (89). – С. 369-375.
  • Сокол І.М. Урок-квест у 10му класі «В пошуках скарбів» / І.М. Сокол // Комп’ютер у школі та сім’ї. – 2014. – № 6. – С. 45–48.
  • Сокол І. М. Дистанційний курс підготовки вчителів к упровадженню квест-технології / І. М. Сокол // Інформаційні технології в освіті. – 2014. – № 20. – С. 160-166.
  • Сокол І.М. Використання квест-технології для підготовки вчителів системі післядипломної педагогічної освіти [ 5 серпня 2018 у Wayback Machine.] / І.М. Сокол // Єдиний інформаційний простір: стратегії інноваційного розвитку освітньої галузі: зб.наук.пр.за матеріалами Всеукраїнської науково-практичної конференції «Єдиний інформаційний простір: стратегії інноваційного розвитку освітньої галузі» (16 жовтня 2014 р.)– Дніпропетровськ: Вид-во «Інновація», 2014. – С.94-95.
  • Сокол І.М. Структура готовності вчителів до використання квест-технології у професійній діяльності [ 30 січня 2022 у Wayback Machine.] /І.М.Сокол // Science and education a new dimension. – 2014. – № II (15). – C.72-77.
  • Сокол І.М. Концептуальний зміст поняття «квест» // Педагогіка формування творчої особистості у вищій і загальноосвітній школах : зб. наук. пр. / [редкол.: Т.І Сущенко (голов. ред.) та ін.]. – Запоріжжя : КПУ, 2014. – Вип. 37 (90). – С. 366-373.
  • Сокол І.М. Модель підготовки вчителів в системі післядипломної педагогічної освіти до впровадження квест-технології в освітній процес / І.М. Сокол // Інформаційні технології і засоби навчання. – Том 45. – №1. – 2015. – С. 169-175.
  • Сокол І.М. Результати опитування вчителів щодо готовності до впровадження квест-технології [Електронний ресурс] / І.М.Сокол //Неперервна освіта нового сторіччя: досягнення та перспективи : матеріали міжнар.наук.конференції (м.Запоріжжя, 15-17 квітня 2015).
  • Сокол І.М. Проведення констатуючого етапу експериментальної роботи щодо перевірки ефективності організаційно-педагогічних  умов формування готовності вчителів впровадження квест-технології в освітній процес / І.М.Сокол // Вісник Запорізького національного університету. – № 1 (24). – 2015. – С.128-137.
  • Аналіз освітніх розробок квестів. Актуальні питання сучасної інформатики: Тези доповідей ІІ Всеукраїнської науково-практичної конференції з міжнародною участю “Сучасні інформаційні технології в освіті та науці”, присвяченої 10-ій річниці функціонування Інтернет-порталу E-OLYMP (09-10 листопада 2017 р.) / за ред. Т. А. Вакалюк. – Житомир: Вид О.О.Євенок, 2017. – Вип. 5.– С.138-140.
  • Сопіна О.М., Сокол І.М. [[https://web.archive.org/web/20220130184002/https://drive.google.com/file/d/1EXThtzAh70_oLzoBvUtmfpGyY9ssZ4NT/view?usp=sharing Архівовано 30 січня 2022 у Wayback Machine.] Застосування квест-технології у літньому мовному таборі] : матеріали IV Міжн. наук.-практ. конф. [«Неперервна освіта нового сторіччя: досягнення та перспективи»],  (Запоріжжя, 14 - 21.05.2018 р.) [Електронний ресурс].

Посилання на першоджерела

  1. Сокол І.М. Використання квест-технології для підготовки вчителів системі післядипломної педагогічної освіти [ 5 серпня 2018 у Wayback Machine.] / І.М. Сокол // Єдиний інформаційний простір: стратегії інноваційного розвитку освітньої галузі: зб.наук.пр.за матеріалами Всеукраїнської науково-практичної конференції «Єдиний інформаційний простір: стратегії інноваційного розвитку освітньої галузі» (16 жовтня 2014 р.)– Дніпропетровськ: Вид-во «Інновація», 2014. – С.94-95.
  2. Новик, Ірина (2014). (PDF) (Українська) . Архів оригіналу (PDF) за 30 січня 2022. Процитовано 30 січня 2022.
  3. Медиаобразование в США, Канаде и Великобритании / А. В. Федоров, А. А. Новикова, В. Л. Колесниченко, И. А. Каруна. – Таганрог : Кучма, 2007. – 256 c.
  4. Бадарацкий, А. (2013). (PDF). Архів оригіналу (PDF) за 30 січня 2022. Процитовано 30 січня 2022.
  5. Дьячкова Я. О. Практичне використання веб-квесту як засобу формування у майбутніх правознавців професійно-спрямованої англомовної компетентності в говорінні / Я. О. Дьячкова // Освітологічний дискурс. – 2014. – № 3 (7). – С. 56-67.
  6. Прядильникова О. В. Веб-квест: способы активизации познавательной деятельности обучающихся / О. В. Прядильникова // Среднее профессиональное образование. – 2015. – № 4. – С. 27-30.
  7. Н. Ю. Олійник, К. С. Дяченко. (PDF). Архів оригіналу (PDF) за 10 січня 2020. Процитовано 30 січня 2022.
  8. Крившенко Л. П. Педагогика : учеб. для бакалавров / Л. П. Крившенко [и др.] ; под ред. Л. П. Крившенко. – 2-е изд., перераб. и доп. – М. : Проспект, 2013. – 488 с.
  9. Павлова Л. П. Информационно-коммуникационная технология «веб-квест» как средство развития иноязычной речевой компетенции [Электронный ресурс] / Л. П. Павлова // Информационно-технологическое обеспечение образовательного процесса современного университета  : сб. докл. междунар. интернет-конф. (1–30.11.2013 г.). – Минск, 2014. – С. 293-301.
  10. Спиридонова С. Н. Веб-квест как инновационный метод в образовании / С. Н. Спиридонова // Образование. Карьера. Общество. – 2013. – № 4-1 (40). – С. 88-89.
  11. Шевцова О. Г. Веб-квест – один из наиболее эффективных способов применения Интернета для внедрения ролевых игр в обучение [Электронный ресурс] / О. Г. Шевцова // Информационные технологии в образовании : [сайт]. – Режим доступа: http://ito.edu.ru/2008/Moscow/III/2/III-2-7656.html, свободный. – Название с экрана.
  12. Шульгина Е. М. Методика формирования иноязычной коммуникативной компетенции студентов посредством технологии веб-квестов: дис. … канд. пед. наук : спец. 13.00.02 : теория и методика обучения и воспитания / Е. М. Шульгина. – Томск, 2014. – 243 с.
  13. Dodge B. Some Thoughts About WebQuests [Electronic resource] / B. Dodge // WebQuestørg : [site]. – Access mode: http://webquest.sdsu.edu/about_webquests.html, free. – Title screen.
  14. Сокол І. М. Підготовка вчителів до використання квест-технології в системі післядипломної освіти : дис. канд. пед. наук : 13.00.04 / Сокол Ірина Миколаївна – Запоріжжя, 2016. – 283 с.
  15. Чистякова К. В. Причины популярности квестов как формы досуга современных россиян / К. В. Чистякова // Человек в мире культуры. – 2013. – № 2. – С. 20-22.
  16. Напалков С. В. О видовом многообразии веб-квестов в образовательном процессе [Электронный ресурс] / С. В. Напалков // Электронный ежемесячный научно-практический журнал : [сайт]. – Режим доступа: http://vestnik-rzi.ru/2014/12/2740, свободный. – Название с экрана.
  17. Волкова О. В. Подготовка будущего специалиста к межкультурной коммуникации с использованием технологии веб-квестов : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 : теория и методика профессионального образования  / О. В. Волкова. – Белгород, 2010. – 217 с.
  18. Козлова О. С. Использование образовательной технологии веб-квест в качестве новой модели учебной деятельности [Электронный ресурс] / О. С. Козлова, Т. Г. Сакова // Инфо-стратегия 2013. Общество. Государство. Образование : материалы V Междунар. науч.- практ. конф. (30.06-03.07.2013 г.).– Самара, 2013.– Режим доступа: http://www.infostrategy.ru/conf2013/tezis/4_Kozlova_Sakova.doc, свободный. – Название с экрана.

Вікіпедія, Українська, Україна, книга, книги, бібліотека, стаття, читати, завантажити, безкоштовно, безкоштовно завантажити, mp3, відео, mp4, 3gp, jpg, jpeg, gif, png, малюнок, музика, пісня, фільм, книга, гра, ігри, мобільний, телефон, android, ios, apple, мобільний телефон, samsung, iphone, xiomi, xiaomi, redmi, honor, oppo, nokia, sonya, mi, ПК, web, Інтернет

Cyu stattyu treba vikifikuvati dlya vidpovidnosti standartam yakosti Vikipediyi Bud laska dopomozhit dodavannyam dorechnih vnutrishnih posilan abo vdoskonalennyam rozmitki statti U cij statti vidsutnij vstupnij rozdil sho maye mistiti viznachennya predmeta i stislij oglyad najvazhlivishih aspektiv statti Vi mozhete dopomogti proyektu napisavshi preambulu sichen 2022 Cya stattya ne mistit posilan na dzherela Vi mozhete dopomogti polipshiti cyu stattyu dodavshi posilannya na nadijni avtoritetni dzherela Material bez dzherel mozhe buti piddano sumnivu ta vilucheno cherven 2020 Odniyeyu z nagalnih problem osvitnogo prostoru ye uriznomanitnennya navchalnogo procesu aktivizaciya piznavalnoyi diyalnosti uchniv rozshirennya sferi yih interesiv Ce potrebuye vprovadzhennya novitnih form metodiv ta tehnologij navchannya Odniyeyu z takih suchasnih tehnologij ye kvest tehnologiya vebkvesti zokrema yaka dopomagaye uchnyu znahoditi neobhidnu informaciyu piddavati yiyi analizu sistematizuvati virishuvati postavleni zadachi rozvivati piznavalnu diyalnist ta formuvati klyuchovu kompetentnist uchnya Vebkvest vid angl web vsesvitnye pavutinnya ta quest poshuk poshuki prigod ViznachennyaU naukovo pedagogichnij literaturi isnuyut rizni viznachennya vebkvestiv ta kvestiv zokrema Napriklad sajt v Interneti z yakim pracyuyut uchni vikonuyuchi te chi inshe navchalne zavdannya Ya Bihovskij I Novik A Fedorov problemne abo proyektne zavdannya z elementami rolovoyi gri dlya vikonannya yakogo vikoristovuyutsya informacijni resursi Internetu A Badarackij Ya Dyachkova O Pryadilnikova A Yakovenko oriyentovana na virishennya problemi diyalnist N Goncharova K Dyachenko L Krivshenko L Pavlova S Spiridonova O Shevcova O Shulgina format urokiv oriyentovanij na zapit v yakomu bilshist abo vsya informaciya z yakoyu pracyuyut uchni nadhodit z Internetu B Dodzh T March innovacijna pedagogichna igrova tehnologiya sho peredbachaye vikonannya uchnyami navchalnih poshukovo piznavalnih problemnih zavdan vidpovidno do igrovogo zadumu syuzhetu pid chas yakogo voni dobirayut ta uporyadkovuyut informaciyu vikonuyut samostijnu doslidnicku robotu sho spriyaye sistematizaciyi ta uzagalnennyu vivchenogo materialu jogo zbagachennyu ta podannyu u viglyadi cilisnoyi sistemi I Sokol Istoriya viniknennya osvitnih vebkvestivU 1995 roci v San Diyego vikladachami universitetu Berni Dodzhom ta Tomom Marchem bula rozroblena koncepciya vebkvestiv tobto kvestiv z vikoristannyam informacijno komunikacijnih tehnologij ta merezhi Internet Vebkvest viznachayetsya nimi yak format urokiv oriyentovanij na zapit v yakomu bilshist abo vsya informaciya z yakoyu pracyuyut uchni nadhodit z Internetu V koncepciyi B Dodzha Dodge 1997 ta T Marcha March 1998 viznacheno sho kvesti priznacheni dlya rozvitku v uchniv ta studentiv vminnya analizuvati sintezuvati ta ocinyuvati informaciyu Klasifikaciyi vebkvestiv1 Klasifikaciya za O Shulginoyu dominuyuchij metod naukove doslidzhennya jogo meta formulyuyetsya pered vikonannyam maye chitku strukturu autentichne zavdannya peredbachaye obov yazkovij analiz rezultativ tvorche zavdannya struktura obirayetsya uchnyami samostijno peredbachaye zdijsnennya tvorchogo zavdannya stvorennya videorolika virsha pisni ta in kompilyaciya maye obov yazkovij scenarij jogo metoyu ye zacikavlennya uchniv peredbachaye obgovorennya rezultativ prezentaciyu produktu predmetno zmistovnij predmetnij prisvyachenij yedinij problemi maye chitku strukturu spryamovanij na otrimannya znan ta umin v odniyeyi galuzi mizhpredmetnij integruye znannya z riznih galuzej harakter koordinaciyi vidkritij vikladach ye rivnopravnim uchasnikom maye svoyu rol organizuye ta koordinuye diyalnist uchniv prihovanij vikladach keruye procesom distancijno mozhe buti konsultantom harakter kontaktiv grupovij provoditsya u mezhah odniyeyi grupi kolektivu mizhnarodnij multigrupovij kvest trivalist netrivali rozrahovanij na 1 2 zanyattya i trivali kvesti termin vikonannya misyac i bilshe 2 Klasifikaciya za K Chistyakovoyu za stupenem realnosti realni ta virtualni za chasom provedennya denni ta nichni kvesti za trivalistyu korotki netrivali i trivali kvesti za rivnem skladnosti elementarni dlya novachkiv prosunuti giperskladni za zasobom peresuvannya pishohidni avtomobilni za vikom uchasnikiv pidlitkovi molodizhni universalni 3 Klasifikaciya za S Napalkovim igrovi kvesti v bilshosti oriyentovani na uchniv 5 6 klasiv ta spriyayut oznajomlennyu z pevnoyu sukupnistyu predmetnih znan abo okremimi rozriznenimi predmetnimi faktami Metoyu igrovih kvestiv ye zahoplennya uchnya cikavoyu groyu i razom z tim oznajomlennya jogo z novimi predmetnimi vidomostyami doslidnicki kvesti dozvolyayut zdijsnyuvati pogliblennya vivchenih uchnyami znan z predmeta voni mozhut ohoplyuvati zmist yakoyi nebud odniyeyi navchalnoyi problemi sho nosit vuzkij harakter abo navpaki zadiyati znannya z riznih galuzej navchalnogo predmeta tematichni kvesti dozvolyayut virishuvati vazhlivu zadachu vdoskonalennya predmetnoyi pidgotovki shkolyariv yak zavdannya rozvitku yih piznavalnoyi samostijnosti 4 Klasifikaciya za I Sokol Za formoyu provedennya komp yuterni igri vebkvesti QR kvesti spryamovani na vikoristannya QR kodiv media kvesti spryamovani na poshuk i analiz media resursiv kvesti na prirodi vulici parkah tosho city kvesti komandni kvesti sho provodyatsya v parkah torgovih centrah metro ta in v okremih rajonah mista abo v misti v cilomu kombinovani Za rezhimom provedennya v realnomu rezhimi u virtualnomu rezhimi u kombinovanomu rezhimi Za terminom realizaciyi korotkostrokovi rozrahovani na pogliblennya znan ta yih integraciyu 1 3 zanyattya dovgostrokovi pogliblennya i peretvorennya znan semestr abo navchalnij rik Za formoyu roboti grupovi individualni Za predmetnim zmistom monokvest mizhpredmetnij Za strukturoyu syuzhetiv linijni nelinijni kilcevi Za informacijnim osvitnim seredovishem tradicijne virtualne Za tehnichnoyu platformoyu virtualni shodenniki ta zhurnali sajti forumi Viki storinki Google grupi socialni merezhi Za dominuvalnoyu diyalnistyu uchniv doslidnickij informacijnij tvorchij poshukovij igrovij rolovij tematichnij Za harakterom kontaktiv uchni odnogo klasu chi shkoli uchni odnogo rajonu uchni odniyeyi krayini uchni z riznih krayin Za rivnem skladnosti zavdan reproduktivni reproduktivno kognitivni kognitivni kognitivno kreativni kreativni Za tipom zavdan perekaz planuvannya ta proektuvannya samopiznannya kompilyaciya tvorche zavdannya analitichna zadacha detektiv golovolomka tayemnicha istoriya dosyagnennya konsensusu ocinka zhurnalistske rozsliduvannya perekonannya naukovi doslidzhennya Klasifikaciya zavdan vebkvestivU hodi vikonannya svoyeyi disertacijnoyi roboti O Volkova rozrobila p yatirivnevu klasifikaciyu zavdan kvestiv pershij riven reproduktivni zavdannya predstavlennya materialu inshih avtoriv z pevnoyi temi z riznomanitnih dzherel bez samostijnoyi yih obrobki skladannya zrazkiv dilovih listiv vidiv kontraktiv predstavlennya vistavki nacionalnogo odyagu arhitekturnih kulturnih dosyagnen togo chi inshogo narodu drugij riven reproduktivno kognitivni zavdannya viklad zmistu vivchenogo materialu i podannya na jogo osnovi v novomu formati stattya povidomlennya vistup pered auditoriyeyu virtualna podorozh perekonannya zaluchennya na svoyu storonu oponentiv abo nejtralno nalashtovanih osib visliv z pevnoyi problemi globalizaciya klimatichne poteplinnya ekologichna ekonomichna kriza zapobigannya svitovoyi termoyadernoyi vijni tosho ta prijnyattya rishennya ob yektivnij viklad informaciyi rozpodil dumok i faktiv tretij riven kognitivni zavdannya poshuk sistematizaciya ta analiz informaciyi z pevnoyi profesijnoyi temi zbir danih mizhnarodno finansovoyi diyalnosti statistichna zvitnist spilnogo pidpriyemstva chetvertij riven kognitivno kreativni zavdannya rozrobka planu proektu na osnovi zadanih umov po pevnim punktam plan konspekt biznes plan ukladennya dilovogo kontraktu vivchennya mizhkulturnih osoblivostej krayini movu yakoyi doslidzhuyut poshuk vidpovidi na pitannya sho predstavlyaye soboyu nezrozumile nezvidane neznajome zagadkove tayemniche p yatij riven kreativni zavdannya realizaciya zadumanogo scenariyu v riznih zhanrah muzichna vistava literaturnij vechir demonstraciya videorolika teatralizovana postanovka za pevnoyu temoyu obgruntuvannya vlasnoyi tochki zoru z pevnoyi problemi Avtori osvitnih vebkvestiv B Dodzh ta T March rozrobili klasifikaciyu kvestiv za tipom zavdan vidpovidno do taksonomiyi Bluma perekaz demonstraciya rozuminnya temi na osnovi podannya materialiv z riznih dzherel v novomu formati stvorennya prezentaciyi plakata planuvannya ta proektuvannya rozrobka planu abo proektu na osnovi zadanih umov samopiznannya bud yaki aspekti doslidzhennya osobistosti kompilyaciya transformaciya formatu informaciyi otrimanoyi z riznih dzherel stvorennya knigi kulinarnih receptiv virtualnoyi vistavki kapsuli chasu kapsuli kulturi tvorche zavdannya tvorcha robota v pevnomu zhanri stvorennya p yesi virsha pisni videorolika analitichna zadacha poshuk i sistematizaciya informaciyi detektiv golovolomka tayemnicha istoriya visnovki na osnovi superechlivih faktiv dosyagnennya konsensusu viroblennya rishennya gostroyi problemi ocinka obgruntuvannya pevnoyi tochki zoru zhurnalistske rozsliduvannya ob yektivnij viklad informaciyi podil dumok i faktiv perekonannya shilyannya na svij bik oponentiv abo nejtralno nalashtovanih osib naukovi doslidzhennya vivchennya riznih yavish vidkrittiv faktiv na osnovi unikalnih onlajn dzherel Na cyu stattyu ne posilayutsya inshi statti Vikipediyi Bud laska rozstavte posilannya vidpovidno do prijnyatih rekomendacij Elementi vebkvestivL Krivshenko zaznachaye sho do vimog yaki visuvayutsya do osvitnogo kvestu mozhna vidnesti chitki metodichni rekomendaciyi po organizaciyi diyalnosti uchasnikiv gramotno sformulovani zadachi ta chitko viznacheni cili poryadok organizaciyi samostijnoyi roboti uchniv u hodi vikonannya vebkvestu spisok informacijnih resursiv z anotaciyeyu neobhidnih dlya vikonannya zavdan kriteriyi ta parametri ocinki chitko sformulovani vimogi do kincevogo proektu V ramkah samostijnoyi diyalnosti pri roboti nad zavdannyam kvestu neobhidno chitko viznachiti plan i pidsumkovij rezultat samostijnoyi diyalnosti uchasnikiv a takozh sposobi upravlinnya ciyeyu diyalnistyu pri roboti z informaciyeyu a same zadati seriyu zapitan na yaki potribno znajti vidpovidi v procesi roboti z resursami Internetu chitko okresliti problemu yaku potribno virishiti viznachiti poziciyu yaka povinna buti zahishena za dopomogoyu obranoyi uchasnikom strategiyi vkazati formu zvitu pislya pererobki zibranoyi informaciyi Za dumkoyu B Dodzha dlya dosyagnennya postavlenoyi osvitnoyi meti kvest povinen rozpochinatis zi vstupu v yakomu neobhidno vidobraziti temu opisati golovni roli plan roboti organizacijni momenti ta in Dali jde osnovne problemne zavdannya ta abo zapitannya na yake uchasniki kvestu povinni znajti vidpovid Vazhlivim momentom osoblivo u vebkvestah ye stvorennya anotovanogo spisku informacijnih resursiv yaki mozhna vikoristati pid chas roboti Dali neobhidno opisati vsi osnovni etapi roboti pislya chogo kvest zavershuyetsya ocinyuvannyam ta visnovkom pro otrimani rezultati Yak zaznachayut O Kozlova ta T Sakova robota nad kvestom vklyuchaye tri etapi yaki i zumovlyuyut jogo strukturu pochatkovij zmist yakogo peredbachaye postanovku vikladachem zavdan dlya uchniv uchasnikiv kvestu rolovij zabezpechuye vikonannya uchnyami pevnih rolovih zavdan poshukovih doslidnickih ta in zaklyuchnij ocinyuvannya ta obgovorennya rezultativ Prikladi vebkvestivVebkvest Bezpechnij Internet Vebkvest Matematika v mistectvi abo mistectvo v matematici 30 sichnya 2022 u Wayback Machine Vebkvest Pink Star 30 sichnya 2022 u Wayback Machine Vebkvest Bibliopazlik 30 sichnya 2022 u Wayback Machine Vebkvest Knigi treba ne prochituvati ale chitati ta perechituvati 26 bereznya 2022 u Wayback Machine Vebkvest Do skarbiv ridnogo slova Vebkvest Polyuvannya na lisic 30 sichnya 2022 u Wayback Machine PosibnikiVprovadzhennya kvest tehnologiyi u osvitnij proces 30 sichnya 2022 u Wayback Machine navchalnij posibnik I M Sokol Zaporizhzhya Akcent Invest trejd 2014 108 s Quest Shukayemo prigodi navchalno metodichnij posibnik Ukladach I M Sokol Vipusk 2 Zaporizhzhya Krugozir 2016 124 s Trudove navchannya Kvesti 5 9 klasi 30 sichnya 2022 u Wayback Machine Avtori Sokol I M Topchij I V Kolosunova T I Veb kvest u pidgotovci majbutnih uchiteliv 30 sichnya 2022 u Wayback Machine navchalno metodichnij posibnik M Yu Kademiya O V Shestopalyuk Vinnicya TOV Firma Planer 2013 155 s Veb kvest element vsepronikayuchogo navchannya navchalno metodichnij posibnik 13 lipnya 2019 u Wayback Machine O V Shestopalyuk R S Gurevich M Yu Kademiya za red chlen kor NAPN Ukrayini Gurevicha R S Vinnicya TOV Lando LTD 2014 349 s Naukovi stattiAlbegova I F Veb kvest yak innovacijna informacijno komunikacijna tehnologiya v osviti sutnist ta problemi zastosuvannya I F Albegova G L Shamatonova Distancijne ta virtualne navchannya 2009 7 S 7 12 Bondarenko T M Veb kvest tehnologiya yak zasib aktivizaciyi samostijnoyi diyalnosti majbutnih vchiteliv pochatkovih klasiv T M Bondarenko Visnik LNU im T Shevchenka 2013 13 S 224 231 Borova A Yu Zhanrovi oznaki suchasnih tvoriv zi strukturoyu kvest A Yu Borova Kultura Ukrayini zb nauk pr M vo kulturi Ukrayini Hark derzh akad kulturi za zag red V M Shejka H HDAK 2013 Vip 44 S 95 104 Vihrush V O Tehnologiya veb kvest u formuvanni korporativnoyi kulturi kursanta prikordonnika metodichnij aspekt Elektronnij resurs V O Vihrush Visnik Nacionalnoyi akademiyi Derzhavnoyi prikordonnoyi sluzhbi Ukrayini 2013 Vip 3 Vihrush V O Formuvannya partnerskih stosunkiv kursantiv prikordonnikiv u procesi vikoristannya interaktivnoyi tehnologiyi veb kvest metodichnij aspekt V O Vihrush A V Vihrush Zbirnik nauk prac Nacionalnoyi akademiyi Derzhavnoyi prikordonnoyi sluzhbi Ukrayini Ser Pedagogichni ta psihologichni nauki 2013 3 S 53 64 Gapeyeva O L WebQuest tehnologiya u navchanni studentiv za programoyu pidgotovki oficeriv zapasu O L Gapeyeva Naukovij visnik NLTU Ukrayini zb nauk tehn prac 2011 Vip 21 1 S 335 340 Grabchak D V Osvitnij veb kvest yak nova Internet tehnologiya navchannya elektivnih kursiv z fiziki D V Grabchak Informacijni tehnologiyi v osviti 2012 12 S 139 145 Gutaruk N V Quest Zaporizhzhia in Faces N V Gutaruk I M Sokol Informatika ta informacijni tehnologiyi v navchalnih zakladah 2015 1 S 74 79 Dobrovolska N V Vikoristannya innovacijnoyi tehnologiyi veb kvest pri vikladanni matematichnih disciplin dlya majbutnih menedzheriv Elektronnij resurs N V Dobrovolska Virtualnij universitet LDU BZhD sajt Rezhim dostupu http goo gl imikcm vilnij Nazva z ekranu Ic S V Mediaosvitni veb kvesti yak zasib formuvannya kritichnogo mislennya majbutnih uchiteliv inozemnih mov S V Ic Visnik Lugan nac un tu im T Shevchenka Ped nauki 2012 22 Ch 5 S 239 246 Kademiya M Yu Veb kvest u pidgotovci majbutnih uchiteliv navchalno metod posib M Yu Kademiya O V Shestopalyuk Vinnicya TOV Firma Planer 2013 155 s Sokol I M Kvest yak suchasna innovacijna tehnologiya navchannya I M Sokol Onovlennya zmistu form ta metodiv navchannya i vihovannya v zakladah osviti zb nauk pr Rivne RDGU 2013 Vip 7 50 S 168 171 Sokol I M Veb kvest yak innovacijnij metod formuvannya tvorchoyi osobistosti I M Sokol Osvita ta rozvitok obdarovanoyi osobistosti 2013 2 9 S 28 31 Sokol I M Organizaciya naukovo doslidnickoyi diyalnosti zasobami kvest tehnologiyi 10 kvitnya 2022 u Wayback Machine I M Sokol Naukovi zapiski Maloyi akademiyi nauk Ukrayini 2013 3 S 256 264 Sokol I M Rozrobka osvitnogo kontentu za dopomogoyu kvest tehnologiyi 25 kvitnya 2022 u Wayback Machine elektronni resursi pidsumki V Mizhnar forumu Osobistist u yedinomu osvitnomu prostori Elektronnij resurs I M Sokol Elektronnij zbirnik naukovih prac KZ ZOIPPO ZOR 2014 1 15 Sokol I M Pidgotovka vchiteliv do vikoristannya kvest tehnologiyi v sistemi pislyadiplomnoyi osviti dis kand ped nauk 13 00 04 Sokol Irina Mikolayivna Zaporizhzhya 2016 283 s Sokol I M Kvest metod chi tehnologiya I M Sokol Komp yuter u shkoli ta sim yi 2014 2 S 28 32 Sokol I M Klasifikaciya kvestiv I M Sokol Pedagogika formuvannya tvorchoyi osobistosti u vishij i zagalnoosvitnij shkolah zb nauk pr redkol T I Sushenko golov red ta in Zaporizhzhya KPU 2014 Vip 36 89 S 369 375 Sokol I M Urok kvest u 10mu klasi V poshukah skarbiv I M Sokol Komp yuter u shkoli ta sim yi 2014 6 S 45 48 Sokol I M Distancijnij kurs pidgotovki vchiteliv k uprovadzhennyu kvest tehnologiyi I M Sokol Informacijni tehnologiyi v osviti 2014 20 S 160 166 Sokol I M Vikoristannya kvest tehnologiyi dlya pidgotovki vchiteliv sistemi pislyadiplomnoyi pedagogichnoyi osviti 5 serpnya 2018 u Wayback Machine I M Sokol Yedinij informacijnij prostir strategiyi innovacijnogo rozvitku osvitnoyi galuzi zb nauk pr za materialami Vseukrayinskoyi naukovo praktichnoyi konferenciyi Yedinij informacijnij prostir strategiyi innovacijnogo rozvitku osvitnoyi galuzi 16 zhovtnya 2014 r Dnipropetrovsk Vid vo Innovaciya 2014 S 94 95 Sokol I M Struktura gotovnosti vchiteliv do vikoristannya kvest tehnologiyi u profesijnij diyalnosti 30 sichnya 2022 u Wayback Machine I M Sokol Science and education a new dimension 2014 II 15 C 72 77 Sokol I M Konceptualnij zmist ponyattya kvest Pedagogika formuvannya tvorchoyi osobistosti u vishij i zagalnoosvitnij shkolah zb nauk pr redkol T I Sushenko golov red ta in Zaporizhzhya KPU 2014 Vip 37 90 S 366 373 Sokol I M Model pidgotovki vchiteliv v sistemi pislyadiplomnoyi pedagogichnoyi osviti do vprovadzhennya kvest tehnologiyi v osvitnij proces I M Sokol Informacijni tehnologiyi i zasobi navchannya Tom 45 1 2015 S 169 175 Sokol I M Rezultati opituvannya vchiteliv shodo gotovnosti do vprovadzhennya kvest tehnologiyi Elektronnij resurs I M Sokol Neperervna osvita novogo storichchya dosyagnennya ta perspektivi materiali mizhnar nauk konferenciyi m Zaporizhzhya 15 17 kvitnya 2015 Sokol I M Provedennya konstatuyuchogo etapu eksperimentalnoyi roboti shodo perevirki efektivnosti organizacijno pedagogichnih umov formuvannya gotovnosti vchiteliv vprovadzhennya kvest tehnologiyi v osvitnij proces I M Sokol Visnik Zaporizkogo nacionalnogo universitetu 1 24 2015 S 128 137 Analiz osvitnih rozrobok kvestiv Aktualni pitannya suchasnoyi informatiki Tezi dopovidej II Vseukrayinskoyi naukovo praktichnoyi konferenciyi z mizhnarodnoyu uchastyu Suchasni informacijni tehnologiyi v osviti ta nauci prisvyachenoyi 10 ij richnici funkcionuvannya Internet portalu E OLYMP 09 10 listopada 2017 r za red T A Vakalyuk Zhitomir Vid O O Yevenok 2017 Vip 5 S 138 140 Sopina O M Sokol I M https web archive org web 20220130184002 https drive google com file d 1EXThtzAh70 oLzoBvUtmfpGyY9ssZ4NT view usp sharing Arhivovano30 sichnya 2022 u Wayback Machine Zastosuvannya kvest tehnologiyi u litnomu movnomu tabori materiali IV Mizhn nauk prakt konf Neperervna osvita novogo storichchya dosyagnennya ta perspektivi Zaporizhzhya 14 21 05 2018 r Elektronnij resurs Posilannya na pershodzherelaSokol I M Vikoristannya kvest tehnologiyi dlya pidgotovki vchiteliv sistemi pislyadiplomnoyi pedagogichnoyi osviti 5 serpnya 2018 u Wayback Machine I M Sokol Yedinij informacijnij prostir strategiyi innovacijnogo rozvitku osvitnoyi galuzi zb nauk pr za materialami Vseukrayinskoyi naukovo praktichnoyi konferenciyi Yedinij informacijnij prostir strategiyi innovacijnogo rozvitku osvitnoyi galuzi 16 zhovtnya 2014 r Dnipropetrovsk Vid vo Innovaciya 2014 S 94 95 Novik Irina 2014 PDF Ukrayinska Arhiv originalu PDF za 30 sichnya 2022 Procitovano 30 sichnya 2022 Mediaobrazovanie v SShA Kanade i Velikobritanii A V Fedorov A A Novikova V L Kolesnichenko I A Karuna Taganrog Kuchma 2007 256 c Badarackij A 2013 PDF Arhiv originalu PDF za 30 sichnya 2022 Procitovano 30 sichnya 2022 Dyachkova Ya O Praktichne vikoristannya veb kvestu yak zasobu formuvannya u majbutnih pravoznavciv profesijno spryamovanoyi anglomovnoyi kompetentnosti v govorinni Ya O Dyachkova Osvitologichnij diskurs 2014 3 7 S 56 67 Pryadilnikova O V Veb kvest sposoby aktivizacii poznavatelnoj deyatelnosti obuchayushihsya O V Pryadilnikova Srednee professionalnoe obrazovanie 2015 4 S 27 30 N Yu Olijnik K S Dyachenko PDF Arhiv originalu PDF za 10 sichnya 2020 Procitovano 30 sichnya 2022 Krivshenko L P Pedagogika ucheb dlya bakalavrov L P Krivshenko i dr pod red L P Krivshenko 2 e izd pererab i dop M Prospekt 2013 488 s Pavlova L P Informacionno kommunikacionnaya tehnologiya veb kvest kak sredstvo razvitiya inoyazychnoj rechevoj kompetencii Elektronnyj resurs L P Pavlova Informacionno tehnologicheskoe obespechenie obrazovatelnogo processa sovremennogo universiteta sb dokl mezhdunar internet konf 1 30 11 2013 g Minsk 2014 S 293 301 Spiridonova S N Veb kvest kak innovacionnyj metod v obrazovanii S N Spiridonova Obrazovanie Karera Obshestvo 2013 4 1 40 S 88 89 Shevcova O G Veb kvest odin iz naibolee effektivnyh sposobov primeneniya Interneta dlya vnedreniya rolevyh igr v obuchenie Elektronnyj resurs O G Shevcova Informacionnye tehnologii v obrazovanii sajt Rezhim dostupa http ito edu ru 2008 Moscow III 2 III 2 7656 html svobodnyj Nazvanie s ekrana Shulgina E M Metodika formirovaniya inoyazychnoj kommunikativnoj kompetencii studentov posredstvom tehnologii veb kvestov dis kand ped nauk spec 13 00 02 teoriya i metodika obucheniya i vospitaniya E M Shulgina Tomsk 2014 243 s Dodge B Some Thoughts About WebQuests Electronic resource B Dodge WebQuestorg site Access mode http webquest sdsu edu about webquests html free Title screen Sokol I M Pidgotovka vchiteliv do vikoristannya kvest tehnologiyi v sistemi pislyadiplomnoyi osviti dis kand ped nauk 13 00 04 Sokol Irina Mikolayivna Zaporizhzhya 2016 283 s Chistyakova K V Prichiny populyarnosti kvestov kak formy dosuga sovremennyh rossiyan K V Chistyakova Chelovek v mire kultury 2013 2 S 20 22 Napalkov S V O vidovom mnogoobrazii veb kvestov v obrazovatelnom processe Elektronnyj resurs S V Napalkov Elektronnyj ezhemesyachnyj nauchno prakticheskij zhurnal sajt Rezhim dostupa http vestnik rzi ru 2014 12 2740 svobodnyj Nazvanie s ekrana Volkova O V Podgotovka budushego specialista k mezhkulturnoj kommunikacii s ispolzovaniem tehnologii veb kvestov dis kand ped nauk 13 00 08 teoriya i metodika professionalnogo obrazovaniya O V Volkova Belgorod 2010 217 s Kozlova O S Ispolzovanie obrazovatelnoj tehnologii veb kvest v kachestve novoj modeli uchebnoj deyatelnosti Elektronnyj resurs O S Kozlova T G Sakova Info strategiya 2013 Obshestvo Gosudarstvo Obrazovanie materialy V Mezhdunar nauch prakt konf 30 06 03 07 2013 g Samara 2013 Rezhim dostupa http www infostrategy ru conf2013 tezis 4 Kozlova Sakova doc svobodnyj Nazvanie s ekrana

Дата публікації:
Топ