Тифлопедагогіка від грец τυφλός сліпий і педагогіка галузь педагогіки що вивчає процеси навчання й виховання сліпих і сл

Тифлопедагогіка (від грец. τυφλός — сліпий і педагогіка) — галузь педагогіки, що вивчає процеси навчання й виховання сліпих і слабозорих дітей та підготовки їх до трудової діяльності. Є частиною загальної педагогіки і одним із розділів дефектології.

Тифлопедагогіка є розділом загальної педагогіки. Вона базується на філософії, вченні І. М. Сеченова і І. П. Павлова про вищу нервову діяльність, принципах гуманістичного виховання та загальних дидактичних принципах навчання, з урахуванням своєрідності розвитку дітей і дорослих з порушенням зору.

Історія тифлопедагогіки

До революції 1917 року були створені передумови для створення системи навчання та виховання сліпих дітей.

У була створена диференційована система навчання і виховання дітей з порушеннями зору. Були написані фундаментальні роботи з тифлопедагогіки:

Земцова М. І. Шляхи компенсації сліпоти в процесі пізнавальної та трудової діяльності;
Компенсація і корекція дефекту зору за допомогою технічних засобів в процесі шкільного навчання сліпих і слабозорих;
Касаткін Л. Ф. Формування рухових функцій у сліпих дітей і шляхи подолання недоліків фізичного розвитку в процесі шкільного навчання;
Теоретичні основи корекційно-виховного процесу в молодших класах школи сліпих;
Агєєв Є. Д. Організаційно-педагогічні основи соціально-трудової реабілітації осіб з глибокими порушеннями зору;
Єрмаков В. П. Наукові основи навчання сліпих і слабозорих учнів спеціальної графіку і її роль в підготовці до трудової діяльності;
Семенов Л. А. Педагогічні основи вдосконалення фізичного виховання сліпих школярів.

Педагогіка є частиною дефектології. Її розглядають як інтегративну науку: на стику педагогіки, психології та медицини, що займається питаннями вивчення, виховання і навчання людини з відхиленнями у розвитку і включає в себе блоки^[]: медико-біологічних і психолого-педагогічних наук, заради однієї мети — виховання людини з відхиленнями у розвитку.

У сучасних умовах можна умовно розділити дефектологію на навчання про вивчення, виховання та навчання різних категорій людей з відхиленнями у розвитку. Одним з таких навчань є , яка об'єднує медико-біологічні та психолого-педагогічні науки, що займаються питаннями вивчення, навчання та виховання дітей з порушеннями зору. Серед даних наук можна назвати офтальмологію, , психіатрію, нейрофізіологію (медико-біологічні науки); , тифлопедагогіку (психолого-педагогічні науки).

Ключове місце в тифлології займає тифлопедагогіка. На обґрунтування адекватних способів і методів педагогічного впливу, які реалізуються в тифлопедагогіці, спрямовані всі перераховані медико-біологічні та психологічні науки.

Тифлопедагогіка як наука

Завдання тифлопедагогіки як науки

Завданням тифлопедагогіки як науки є розробка наступних основних проблем^[]:

психолого-педагогічне та клінічне вивчення осіб з глибокими порушеннями зору;
з'ясування типології порушень функцій зору і аномалій психічного і фізичного розвитку при цих порушеннях;
шляхи і умови компенсації, корекції і відновлення порушених і недорозвинених функцій при сліпоті і слабовидения; вивчення умов формування і всебічного розвитку особистості при різних формах порушення функцій зору;
розробка змісту, методів і організації навчання основам наук, політехнічної, трудової та професійної підготовки сліпих і слабозорих;
визначення типів і структури спеціальних установ для їх навчання і виховання;
розробка наукових основ побудови навчальних планів, програм, підручників, приватних методик;
створення спеціальних технічних засобів, що сприяють розширенню пізнавальних можливостей осіб з порушеним зором, підвищенню ефективності їх навчання і підготовки до праці в сучасному суспільстві;
розробка системи гігієнічних заходів з охорони і розвитку неповноцінного зору (нормативів освітленості, режиму зорової навантаження і ін.);
проектування спеціальних будівель для навчання, виховання і трудової підготовки.

Методи дослідження тифлопедагогіки

Спостереження за процесом навчання, виховання і розвитку дітей
Природний, навчальний, лабораторний і психолого-педагогічний експеримент
Бесіди
Аналіз учнівських робіт (письмових робіт, зразків різних видів образотворчої та трудової діяльності та ін.)

B процесі виховання дітей дошкільного віку здійснюються всебічний розвиток, корекція дефектів психічного і фізичного характеру, підготовка до шкільного навчання.

У шкільному віці діти здобувають загальну середню і політехнічну освіту в обсязі загальноосвітньої школи, духовно-моральне, фізичне, естетичне виховання, соціально-психологічну і трудову підготовку.

Навчання дорослих з порушенням зору має на меті підвищення рівня освіти і соціально-трудового статусу. Воно організовується з урахуванням віку, сфери виробничої зайнятості, життєвого і практичного досвіду, рівня загальноосвітньої підготовки.

До спеціальних засобів навчання і виховання відносяться: положення про дошкільні установи і школи, навчальні плани і програми, форми, методи, дидактичні засоби наочності і тифлотехнічні пристрої.

Тифлопедагогіка спирається на суміжні з нею науки: загальну педагогіку, дефектологію, тифлопсіхологію, патофизиологію, офтальмологію, шкільну гігієну, педіатрію, дитячу психоневрологію та ін.

Сучасна педагогіка має в своєму розпорядженні науково обґрунтовані положення, що розкривають шляхи попередження і подолання недоліків та аномалій розвитку, механізми і умови, компенсації порушених функцій, форми, зміст і методи диференційованого навчання осіб різного віку з глибокими порушеннями зору.

Відомі тифлопедагоги і тифлопсихологи

Зарубежні

Вітчизняні

Примітки

. Архів оригіналу за 19 квітня 2017. Процитовано 18 квітня 2017.

Література

Література українською мовою

Войтюк Ю. О. Методичні матеріали для студентів вищих навчальних закладів з курсу «Спеціальна методика викладання навчального предмету „Я і Україна“ дітям з порушеннями зору». — Київ: 2008. — 308 с.
Комплексна програма корекційних занять (розвиток та дорозвиток психічних і сенсорних функцій, соціально-побутове орієнтування, просторове орієнтування та мобільність). Підготовчий, 1-4 класи для загальноосвітніх навчальних закладів для сліпих дітей. — К.: Інкунабула, 2008.
Методичні рекомендації до підготовки курсових робіт для студентів спеціальності «Тифлопедагогіка». / Укл.: Синьова Є. П., Сасіна І. О. — Київ, 2009. — 105с. Методичні поради тифлопедагогу з розвитку зорового сприймання дошкільників. — К.,- 2003.
Методичні поради тифлопедагогу з розвитку зорового сприймання дошкільників. — К.,- 2003.
Паламар О. М. Навчання основ граматики та правопису дітей з порушеннями зору: Навч. посіб. — К.: 2009. — 106 с.
Полторацький А. А. Методична розробка з теми: Організація та зміст фізкультурно-корекційної роботи зі слабозорими дітьми у закладі освіти інтернатного типу. Методична розробка. — 2009. — 80 с.
Полторацький А. А. Організація змісту та фізкультурно-корекцйної роботи зі слабозорими дітьми у закладі освіти інтернатного типу.
Програма комплексної реабілітації незрячих учнів 5-9 класи. Для спеціальних загальноосвітніх навчальних закладів для сліпих дітей. — К.: Інкунабула, 2008
Синьова Є. П. Підручник.-К.: Знання, 2008—365с.- (Вища освіта ХХІ століття).^{[недоступне посилання з липня 2019]}
Синьова Є. П. Тифлопедагогіка. Теорія виховання сліпих та слабозорих дітей. — Київ, 2009. — 212с.
Федорець П. С., Дувалкіна Т. В. Навчання просторовому орієнтуванню інвалідів по зору: Навчальний посібник. -К.: НПУ імені М. П. Драгоманова, 2007. -118 с.

Література російською мовою

Воспитание слепых детей раннего возраста. Советы родителям: Практическое пособие / Л. И. Солнцева, С. М. Хорош. — 2-е изд. — М.: Экзамен, 2004. — 128 с.
Денискина В. З. Совершенствование навыков ориентировки в пространстве учащихся старших классов школ для слепых и слабовидящих детей: Методические рекомендации. Башкирский институт повышения квалификации работников образования. — Уфа, 1996. — 31 с.
Забрамная С. Д., Левченко И. Ю. Психолого-педагогическая диагностика нарушений развития (курс лекций). — М.: В. Секачёв, 2007. — 128 с.
Ермаков В. П., Якунин Г. А. Развитие, обучение и воспитание детей с нарушениями зрения: Справ.-метод. Пособие для учителя. — М.: Просвещение, 1990.-223 с.
Коваленко Б. И., Коваленко Н. Б., Куличева Н. И. Тифлопедагогика. Часть 2. Методы учебной работы на уроке в школах для слепых и слабовидящих детей. — М.: Педагогика, 1975. — 248 с.
Литвак А. Г. Практикум по психологии: Учеб.пособие для студентов дефектол. фак. пед. ин-тов / А. Г. Литвак, В. М. Сорокин, Т. П. Головина. — М.: Просвещение, 1989—110 с.
Малых Р. Ф. Обучение математике слепых и слабовидящих младших школьников: Учебное пособие. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена. 2004. — 160 с.
Особенности познавательной деятельности слепых и слабовидящих школьников (Выпуск V). Сборник научных трудов. — Л., 1975.
Особенности познавательной деятельности слепых / Под редакцией М. И. Земцовой, Ю. А. Кулагина.- М.: АПН РСФСР, 1958.
Подготовка учащихся школ слепых к трудовой деятельности / Под. ред. М. И. Земцовой. — М.: АПН РСФСР, 1958.
Психология воспитания детей с нарушением зрения. — М.: Налоговый вестник, 2004. — 320 с.
Рабочий словарь тифлореабилитолога / Под ред. канд. пед. наук С. Н. Ваньшина. — М., 2007. — 76 с.
Солнцева Л. И. Современная тифлопедагогика и тифлопсихология в системе образования детей с нарушениями зрения. М.: Экспресс-Полиграф-Сервис, 1999.- 56 с.
Специальная психология: Учебник для студентов высш. учебных заведений для направлений подготовки бакалавров (216 — «Психология») / [Л. М. Шипицына, В. М. Сорокин, В. И. Лубовский и др.]; под ред. Л. М. Шипицыной. — СПб: Речь, 2010. — 253 с.
Фильчикова Л. И., Бернадская М. Э., Парамей О. В. Нарушение зрения у детей раннего возраста.

Посилання

Всеукраїнської громадської організації «Асоціація тифлопедагогів України» [ 25 квітня 2017 у Wayback Machine.]
Конвенція ООН про права інвалідів Схвалена Генеральною Асамблеєю ООН 13.12.2006 Ратифікована Україно 16.12.2009 Конвенція про права осіб з інвалідністю
Декларація про права інвалідів (9 грудня 1975 р.) [ 7 березня 2017 у Wayback Machine.]
Резолюція 48/96 Генеральної Асамблеї ООН «Стандартні правила забезпечення рівних можливостей для інвалідів»
Всесвітня програма дій стосовно інвалідів від 03.12.1982
Конвенція про професійну реабілітацію та зайнятість інвалідів [ 22 квітня 2017 у Wayback Machine.]
Статут Європейського Союзу Сліпих [ 21 травня 2017 у Wayback Machine.]
блог СДГ «Використання елементів тифлопедагогіки у класах інклюзивного навчання» [ 19 квітня 2017 у Wayback Machine.]

[1] . Архів оригіналу за 19 квітня 2017. Процитовано 18 квітня 2017.